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摘 要：在科技发展日新月异的今天，初中教学中信息技术已经成为了教学中的重要学科。微课作为一种新出现的教学模式，在信息技术的支持下，能够在情景把握，信息化和网络化推动教学方面取得很好的效果。在初中微课教学中除外进行教学内容的凸显，有必要进行信息技术应用的讲解与渗透，提高学生的学习兴趣。
关键词：信息技术 初中微课 有效课堂 探究
一、微课与信息技术的关系
微课最早的起源是通过网络工具将教学辅导材料制作成为视频进行分享，在得到网友的认可后，一些短小视频在网络上传播。一般微课影片的长度比较短，在十分钟左右，内容上主要是进行讲解，以及从基础环节入手，形成在课程方面的衔接过程，微课在初中教学过程中得到了学校、教师和学生的欢迎。微课作为一种教学形式形成了快速传播。“微”有“细小、轻微”的意思。“课”是指“有计划的分段教学”或“教学的时间单位”，由此看出，“微课”应该是有时间限制的教学活动全过程。
在初中微课教学中具有视频应用时间短，以及资源容量小等个性，应用微课进行初中课堂教学，需要积极利用信息技术，尤其是在微课教学中需要全面引入信息设备，也就是能够在利用微课教学中激发学生学习的兴趣，以及在信息技术应用于教学中能够明确信息技术的使用原则，以及在微课教学中将利用信息技术和主干课程形成结合。
二、微课在信息技术教学中存在的问题
（1）微课在信息技术中把握不准确
目前在各类信息技术应用中，更多的是对学生掌握信息技术的基本技能层面强化。但是对教师将信息技术运用于微课教学等关注不够，而且随着信息技术的不断进步和发展，初中微课教学管理要求也在不断变化。目前微课教学情景设计过程中主要存在问题是不能形成对学生激发，以及形成情景设计中的有效性。在情景设计中前置性条件没有能够形成全面创设，尤其是在设计中不能对标准形成精准性把握。在新课标背景下，微课教学需要体现出全面和实用性，也就是说在教学中需要调动各种信息技能和交流工具等，形成对初中各层次学生的全面满足情况。
（2）微课在信息技术中驱动不够
目前在利用微课进行初中教学过程中，没有能够形成在授课过程中的塑造，也就是微课展示过程中未能形成对学生感兴趣因素的全面性优化。在进行教学过程中对孩子的天性把握不足，信息技术应用在初中微课教学中采用了任务驱动教学，但是教师在微课教学设计中却没有能够有效体现出来，造成了学生在自己学习中主体地位展示不明显。教师在进行任务的准备过程中投入时间和精力不足背景下，因为学生接受老师布置的作业不是太简单，就是过于复杂，所以不能起到在利用信息技术提升微课的教学效果。
（3）网络化在微课教学中优化差
在运用微课教学中，往往是对新知识的一种凸显，在进行任务完成，以及进行微课教学推进过程中存在归纳不足问题。因为对教学点需要进行反复，以及全方位训练，学生在完成任务情况下，才可以对自己学习形成巩固。目前存在的问题是在综合总结中存在差异，但是现代的一些信息手段却可以从根本上解决这一问题。电子邮箱就是一个良好的实现学生与教师在课堂，以及课外交流的好途径。但是一些教师并没有能够很好的利用电子邮箱，或者说在微课教学中没有能够强调，以及进行全面的教学应用。
三、微课在信息技术教学中的策略
（1）情景化把握微课在信息技术中的教学
在教学中教师应该从两个方面入手，一个方面是教材的基本知识，虽然可能有的学生已经比较了解，但是对多数学生，还需要进行深入的讲授、示范和辅导。另外一个内容就是对教材内容的积极拓展，有效地利用信息技术教学的动态变化性。在进行微课教学过程的情景塑造过程中，可以形成对初中生学习积极性的推动。初中生心理内部稳定性差，心理状态处于一种心理波动情况，也就是情绪波动大。在进行积极关注过程中运用微课多媒体，能够形成快速的切换过程，以及能够形成全面调动，控制学生注意力，形成一种直观的表现过程。运用信息化手段形成一定的练习，能够形成学生求知欲，达到对知识的全面理解。
（2）微课促信息技术教学
在学生对微课教学中任务的解决中，需要帮助其掌握一种便捷和具有趣味性的方式和方法，运用信息化技术可以解决这一问题。根据初中生喜欢玩的特点，在微课教学中可以适当趣味性的安排，目标是让学生加深印象。如果引入一些信息化的练习小游戏，则可以快速的取得學习效果，可以获得比较好的效果。但是需要注意的是，让学生形成一种玩与学之间的平衡，这样才不会因为兴趣降低，而失去了对微课运用的兴趣。微课教学中可以运用独特的多媒体优势，形成实物、图片、表演和动作等展示，在进行内容教学基础上可以促进进行感知、理解和运用，在进行语言交际过程中能够对语言的结构形成了解，对语法的技能进行培养，积极的推进语言交际能力形成。
（3）网络化推动微课教学
有效的优化信息技术在微课教学中运用，需要从两个方面努力，一个方面是软件的优化。软件的优化，首先是教师对自我的素质提升。因为信息技术是一门发展比较快的学科，所以教师必须做到在学科教学中不断学习，只有在教学中进行不断学习才可以实现自身素质的有效提高。在提高自身素质的同时，对自己的信息技术方面知识进行优化，尤其是网络运用知识技能方面。利用微课进行教学过程中可以在一定程度上避免直接的谈论教学内容，可以让学生运用网络对自己在微课中所学的知识进行拓展，以及形成积极的优化过程。教学中需要运用微课对这一原则能够形成精准性把握。
参考文献
[1]兰元青.“师生轮换”在初中信息技术课程中运用的初探，[J].北京师范大学学报：教育科学版，2011，（8）：144-147
[2]袁定宇.对初中信息技术课堂教学的有效探究，[D].2011 ，华东师范大学：教育技术学
[3]周专礼.论初中信息技术课堂中有效性教学的运用，[J].教学与管理（理论版），2014，（3）：115-119
[4]王为文.微课在初中教学课堂中的应用探究.[J ].教育研究与评论：中学教育教学，2014（10）.
关键词：信息技术 初中微课 有效课堂 探究
一、微课与信息技术的关系
微课最早的起源是通过网络工具将教学辅导材料制作成为视频进行分享，在得到网友的认可后，一些短小视频在网络上传播。一般微课影片的长度比较短，在十分钟左右，内容上主要是进行讲解，以及从基础环节入手，形成在课程方面的衔接过程，微课在初中教学过程中得到了学校、教师和学生的欢迎。微课作为一种教学形式形成了快速传播。“微”有“细小、轻微”的意思。“课”是指“有计划的分段教学”或“教学的时间单位”，由此看出，“微课”应该是有时间限制的教学活动全过程。
在初中微课教学中具有视频应用时间短，以及资源容量小等个性，应用微课进行初中课堂教学，需要积极利用信息技术，尤其是在微课教学中需要全面引入信息设备，也就是能够在利用微课教学中激发学生学习的兴趣，以及在信息技术应用于教学中能够明确信息技术的使用原则，以及在微课教学中将利用信息技术和主干课程形成结合。
二、微课在信息技术教学中存在的问题
（1）微课在信息技术中把握不准确
目前在各类信息技术应用中，更多的是对学生掌握信息技术的基本技能层面强化。但是对教师将信息技术运用于微课教学等关注不够，而且随着信息技术的不断进步和发展，初中微课教学管理要求也在不断变化。目前微课教学情景设计过程中主要存在问题是不能形成对学生激发，以及形成情景设计中的有效性。在情景设计中前置性条件没有能够形成全面创设，尤其是在设计中不能对标准形成精准性把握。在新课标背景下，微课教学需要体现出全面和实用性，也就是说在教学中需要调动各种信息技能和交流工具等，形成对初中各层次学生的全面满足情况。
（2）微课在信息技术中驱动不够
目前在利用微课进行初中教学过程中，没有能够形成在授课过程中的塑造，也就是微课展示过程中未能形成对学生感兴趣因素的全面性优化。在进行教学过程中对孩子的天性把握不足，信息技术应用在初中微课教学中采用了任务驱动教学，但是教师在微课教学设计中却没有能够有效体现出来，造成了学生在自己学习中主体地位展示不明显。教师在进行任务的准备过程中投入时间和精力不足背景下，因为学生接受老师布置的作业不是太简单，就是过于复杂，所以不能起到在利用信息技术提升微课的教学效果。
（3）网络化在微课教学中优化差
在运用微课教学中，往往是对新知识的一种凸显，在进行任务完成，以及进行微课教学推进过程中存在归纳不足问题。因为对教学点需要进行反复，以及全方位训练，学生在完成任务情况下，才可以对自己学习形成巩固。目前存在的问题是在综合总结中存在差异，但是现代的一些信息手段却可以从根本上解决这一问题。电子邮箱就是一个良好的实现学生与教师在课堂，以及课外交流的好途径。但是一些教师并没有能够很好的利用电子邮箱，或者说在微课教学中没有能够强调，以及进行全面的教学应用。
三、微课在信息技术教学中的策略
（1）情景化把握微课在信息技术中的教学
在教学中教师应该从两个方面入手，一个方面是教材的基本知识，虽然可能有的学生已经比较了解，但是对多数学生，还需要进行深入的讲授、示范和辅导。另外一个内容就是对教材内容的积极拓展，有效地利用信息技术教学的动态变化性。在进行微课教学过程的情景塑造过程中，可以形成对初中生学习积极性的推动。初中生心理内部稳定性差，心理状态处于一种心理波动情况，也就是情绪波动大。在进行积极关注过程中运用微课多媒体，能够形成快速的切换过程，以及能够形成全面调动，控制学生注意力，形成一种直观的表现过程。运用信息化手段形成一定的练习，能够形成学生求知欲，达到对知识的全面理解。
（2）微课促信息技术教学
在学生对微课教学中任务的解决中，需要帮助其掌握一种便捷和具有趣味性的方式和方法，运用信息化技术可以解决这一问题。根据初中生喜欢玩的特点，在微课教学中可以适当趣味性的安排，目标是让学生加深印象。如果引入一些信息化的练习小游戏，则可以快速的取得學习效果，可以获得比较好的效果。但是需要注意的是，让学生形成一种玩与学之间的平衡，这样才不会因为兴趣降低，而失去了对微课运用的兴趣。微课教学中可以运用独特的多媒体优势，形成实物、图片、表演和动作等展示，在进行内容教学基础上可以促进进行感知、理解和运用，在进行语言交际过程中能够对语言的结构形成了解，对语法的技能进行培养，积极的推进语言交际能力形成。
（3）网络化推动微课教学
有效的优化信息技术在微课教学中运用，需要从两个方面努力，一个方面是软件的优化。软件的优化，首先是教师对自我的素质提升。因为信息技术是一门发展比较快的学科，所以教师必须做到在学科教学中不断学习，只有在教学中进行不断学习才可以实现自身素质的有效提高。在提高自身素质的同时，对自己的信息技术方面知识进行优化，尤其是网络运用知识技能方面。利用微课进行教学过程中可以在一定程度上避免直接的谈论教学内容，可以让学生运用网络对自己在微课中所学的知识进行拓展，以及形成积极的优化过程。教学中需要运用微课对这一原则能够形成精准性把握。
参考文献
[1]兰元青.“师生轮换”在初中信息技术课程中运用的初探，[J].北京师范大学学报：教育科学版，2011，（8）：144-147
[2]袁定宇.对初中信息技术课堂教学的有效探究，[D].2011 ，华东师范大学：教育技术学
[3]周专礼.论初中信息技术课堂中有效性教学的运用，[J].教学与管理（理论版），2014，（3）：115-119
[4]王为文.微课在初中教学课堂中的应用探究.[J ].教育研究与评论：中学教育教学，2014（10）.