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摘要：数学是最基础的学科，在小学阶段，学生对于知识的掌握程度，直接可以反映解题能力的强弱。学生只有在充分的掌握数学知识的基础上，才能对知识扩展出来的题目做出正确的分析和解答，以此来培养学生逻辑思维能力。
关键字：小学数学;解题能力;有效措施
一、引言
小学数学课程内容大多源于生活，没有严密的逻辑性。小学数学教学目的就在于形成和培养学生的解题能力，让学生把在课堂上所学的知识灵活运用。因此怎样能够有效提升学生的解题能力，成为教师研究的重点。本文主要针对小学数学中培养学生解题能力展开讨论。
二、小学数学教学中存在的问题
（一）传统教学方法的影响
在传统的教学方法中，教师主要以讲为主。在课堂上，教师为主导地位，学生的思维由老师带动，学生长期处于被动接受的状态，上课注意力不够集中，导致课下练习解题时问题也较多，最终对数学学习进入疲惫甚至厌烦的状态。而且大多数教师认为提升学生解题能力最好的途径就是“刷题”，通过反复做题的方式让学生掌握各种题型。以这样的方式虽然有一定的效果，但是小学生的定性能力较差，很难自己主动的利用课余时间来提升解题能力，也很难做到长期处于高效练习的状态。
（二）上课内容枯燥
现阶段，数学课堂以板书为主要授课方式，教师通过一根粉笔，一本书贯穿整个课堂。过于枯燥乏味的课堂，使小学生容易被其他新鲜的事物所吸引，上课分神情况比较严重，导致课堂效率较低，学生也对数学学习的兴致不高，书本上的内容没有很好的掌握，自然解题能力得不到良好的提升。
（三）没有掌握良好的解题方法
解题过程中的习惯，也会直接影响到解题能力的高低。小学是学生思维能力发展最重要的阶段，大部分的时间学生都在接受新的事物，容易被身边人影响。教师可能只是按照自己的经验来向学生讲解解题的方法，陈旧的思维模式可能不适用与现代小学生的学习。学生思维模式单一，解题没有高效性。
三、培养学生解题能力的方式
（一）以学生为主导地位，运用多种方法解题
教师在进行授课的同时，要正确的处理师生之间的关系。在日常教课中，教师要紧随新课改的步伐，及时转变教学理念，对教学内容有充分的理解，善于发现不同的解题方法。在这样的基础上再传授给学生，注重师生之间的沟通和交流，了解学生的听课状态，及时解决学生在学习时遇到的问题。以学生为主导地位，使得学生得到教师充分的重视。例如教师在讲“10以内的加法”时，传统的教学方法是让学生掰指头数，刚开始学生可能因为较为新颖，觉得有趣，积极地配合教师，但是长时间一单一的解题方法，学生会较为枯燥和乏味，所以教师可以运用多种解题方法来进行教授，如以搭积木的方式，让学生自己动手搭建几排积木，标上顺序，再把不同顺序的积木相加，分别等于多少。运用不同的解题方法可以吸引学生的注意力，让学生的思维不断的转变，充分的掌握教师在课堂上所讲的知识，丰富课堂内容。
（二）运用计算机，丰富教学
随着时代的不断发展，信息化技术已经深入到人们的生活当中。教师也可以充分运用计算机技术，来丰富课堂内容。学生解题能力的提高，离不开对书本上知识的掌握程度。通过这一特征，教师可以通过计算机设置不同的情景教学，把书本上的知识转变为学生能够较为容易理解的事物。
比如：学生在学习加减法这一课程内容时，教师可以利用多媒体，播放这样的片段，一辆公交车，发车时车上一共有3个人，到了第一站上去1个人，下去2个人，到第二站时，上去3个人，下去1个人，当公交车驶入第三站的时候，车上一共还剩下多少人？通过播放视频的形式，吸引学生的注意力，让学生注意力集中的同时，思考数学问题，思维的拓展，激发了学生参与课堂学习的主观能动性，促进对数学学习兴趣的培养，为以后解题能力的提升奠定基础。教师也可以利用计算机发送课件和题目，让学生在课下也能够巩固课堂上的知识，并掌握和运用到平时的练习当中，合理的运用计算机技术，既能够使学生的计算机能力得到提升，也丰富数学内容，让学生的解题能力有快速的提升。
（三）培养良好的习惯，提升解题能力
学生解题习惯的对于解题能力有着密不可分的关系。教师在教课过程中，必须重视学生在审题，书写，验算和改错方面良好习惯的培养。抓住这四个方面，从小学就开始培养学生，对学生以后解题能力的提升有很大的帮助。关于审题能力，解题的第一个步骤就是审题，也是最为关键的一步，很多学生就是因为审题不清，导致与正确答案失之交臂。审题习惯有助于学生第一时间掌握出题的方向，理清解题思路，是解题能力提升最为关键的步骤。而良好的书写习惯也是非常重要的，有助于降低学生在解题过程中的错误率，很多学生因为字迹潦草，没有规范书写。数学的验算是整个解题过程的核心内容，教师要向学生传输正确的验算方法和思路，运用不同的题型来帮助学生练习，让学生开阔思维，更好的掌握教师所传授的方法去运用。改错的过程是一个检验的过程，很多时候学生会在同一类问题上犯错，原因可能是知识掌握的不够牢固或是理解不够全面，这时改错就显得尤为重要，教师可以让学生准备专用的改错本，把自己在解题过程中经常犯错的地方写到改错本上，并标注知识点，加深印象，在遇到同样的问题时能够不再犯同样的错误。教师在教课的过程中除了书本上的知识，也要注重培养学生好的习惯，以此使学生解题能力有显著的提高。
四、结语
小学时期的学生正处于智力逐渐健全的阶段。教师要以实际出发，通过有效的策略，来培养学生对数学学习的兴趣，让学生掌握方法，去解决在解题过程中存在的问题。并养成良好的解题习惯，让解题更具有高效性和准确性。使学生对自我充满自信，学习更加轻松有趣，对解题能力提升自然会有好的帮助。
参考文献：
[1]徐尚德. 小学数学教学中如何培养学生的解题能力[C]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：643-645.
[2]高银元.谈小学数学教学中如何培养学生的解题能力[J].教育觀察，2020，9（07）：125-126.
关键字：小学数学;解题能力;有效措施
一、引言
小学数学课程内容大多源于生活，没有严密的逻辑性。小学数学教学目的就在于形成和培养学生的解题能力，让学生把在课堂上所学的知识灵活运用。因此怎样能够有效提升学生的解题能力，成为教师研究的重点。本文主要针对小学数学中培养学生解题能力展开讨论。
二、小学数学教学中存在的问题
（一）传统教学方法的影响
在传统的教学方法中，教师主要以讲为主。在课堂上，教师为主导地位，学生的思维由老师带动，学生长期处于被动接受的状态，上课注意力不够集中，导致课下练习解题时问题也较多，最终对数学学习进入疲惫甚至厌烦的状态。而且大多数教师认为提升学生解题能力最好的途径就是“刷题”，通过反复做题的方式让学生掌握各种题型。以这样的方式虽然有一定的效果，但是小学生的定性能力较差，很难自己主动的利用课余时间来提升解题能力，也很难做到长期处于高效练习的状态。
（二）上课内容枯燥
现阶段，数学课堂以板书为主要授课方式，教师通过一根粉笔，一本书贯穿整个课堂。过于枯燥乏味的课堂，使小学生容易被其他新鲜的事物所吸引，上课分神情况比较严重，导致课堂效率较低，学生也对数学学习的兴致不高，书本上的内容没有很好的掌握，自然解题能力得不到良好的提升。
（三）没有掌握良好的解题方法
解题过程中的习惯，也会直接影响到解题能力的高低。小学是学生思维能力发展最重要的阶段，大部分的时间学生都在接受新的事物，容易被身边人影响。教师可能只是按照自己的经验来向学生讲解解题的方法，陈旧的思维模式可能不适用与现代小学生的学习。学生思维模式单一，解题没有高效性。
三、培养学生解题能力的方式
（一）以学生为主导地位，运用多种方法解题
教师在进行授课的同时，要正确的处理师生之间的关系。在日常教课中，教师要紧随新课改的步伐，及时转变教学理念，对教学内容有充分的理解，善于发现不同的解题方法。在这样的基础上再传授给学生，注重师生之间的沟通和交流，了解学生的听课状态，及时解决学生在学习时遇到的问题。以学生为主导地位，使得学生得到教师充分的重视。例如教师在讲“10以内的加法”时，传统的教学方法是让学生掰指头数，刚开始学生可能因为较为新颖，觉得有趣，积极地配合教师，但是长时间一单一的解题方法，学生会较为枯燥和乏味，所以教师可以运用多种解题方法来进行教授，如以搭积木的方式，让学生自己动手搭建几排积木，标上顺序，再把不同顺序的积木相加，分别等于多少。运用不同的解题方法可以吸引学生的注意力，让学生的思维不断的转变，充分的掌握教师在课堂上所讲的知识，丰富课堂内容。
（二）运用计算机，丰富教学
随着时代的不断发展，信息化技术已经深入到人们的生活当中。教师也可以充分运用计算机技术，来丰富课堂内容。学生解题能力的提高，离不开对书本上知识的掌握程度。通过这一特征，教师可以通过计算机设置不同的情景教学，把书本上的知识转变为学生能够较为容易理解的事物。
比如：学生在学习加减法这一课程内容时，教师可以利用多媒体，播放这样的片段，一辆公交车，发车时车上一共有3个人，到了第一站上去1个人，下去2个人，到第二站时，上去3个人，下去1个人，当公交车驶入第三站的时候，车上一共还剩下多少人？通过播放视频的形式，吸引学生的注意力，让学生注意力集中的同时，思考数学问题，思维的拓展，激发了学生参与课堂学习的主观能动性，促进对数学学习兴趣的培养，为以后解题能力的提升奠定基础。教师也可以利用计算机发送课件和题目，让学生在课下也能够巩固课堂上的知识，并掌握和运用到平时的练习当中，合理的运用计算机技术，既能够使学生的计算机能力得到提升，也丰富数学内容，让学生的解题能力有快速的提升。
（三）培养良好的习惯，提升解题能力
学生解题习惯的对于解题能力有着密不可分的关系。教师在教课过程中，必须重视学生在审题，书写，验算和改错方面良好习惯的培养。抓住这四个方面，从小学就开始培养学生，对学生以后解题能力的提升有很大的帮助。关于审题能力，解题的第一个步骤就是审题，也是最为关键的一步，很多学生就是因为审题不清，导致与正确答案失之交臂。审题习惯有助于学生第一时间掌握出题的方向，理清解题思路，是解题能力提升最为关键的步骤。而良好的书写习惯也是非常重要的，有助于降低学生在解题过程中的错误率，很多学生因为字迹潦草，没有规范书写。数学的验算是整个解题过程的核心内容，教师要向学生传输正确的验算方法和思路，运用不同的题型来帮助学生练习，让学生开阔思维，更好的掌握教师所传授的方法去运用。改错的过程是一个检验的过程，很多时候学生会在同一类问题上犯错，原因可能是知识掌握的不够牢固或是理解不够全面，这时改错就显得尤为重要，教师可以让学生准备专用的改错本，把自己在解题过程中经常犯错的地方写到改错本上，并标注知识点，加深印象，在遇到同样的问题时能够不再犯同样的错误。教师在教课的过程中除了书本上的知识，也要注重培养学生好的习惯，以此使学生解题能力有显著的提高。
四、结语
小学时期的学生正处于智力逐渐健全的阶段。教师要以实际出发，通过有效的策略，来培养学生对数学学习的兴趣，让学生掌握方法，去解决在解题过程中存在的问题。并养成良好的解题习惯，让解题更具有高效性和准确性。使学生对自我充满自信，学习更加轻松有趣，对解题能力提升自然会有好的帮助。
参考文献：
[1]徐尚德. 小学数学教学中如何培养学生的解题能力[C]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：643-645.
[2]高银元.谈小学数学教学中如何培养学生的解题能力[J].教育觀察，2020，9（07）：125-126.