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摘要：高职院校学前教育专业人才培养的过程中，钢琴教学属于其中特别重要的部分，是培养学生专业能力的重点课程。近年来，在部分高职院校学前教育专业的钢琴课教学工作中，已经开始尝试采用集体课的教育模式，集体课的教育模式和一对一的教学方式相比，不仅能够提升课堂教学效率，还能克服学生紧张的心理，发挥群体效应、增强教学效果，具有一定的开展价值。因此，高职院校学前教育专业教师在未来教学工作中应重视钢琴集体课的开展工作，筛选最佳的教学对策，利用集体课的形式培养学生的专业能力与操作能力，为其后续专业素质的发展夯实基础。
关键词：高职院校 学前教育专业 钢琴集体课 开展价值 对策
中图分类号：J624.1 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2021）08-0132-03
钢琴集体课在高职院校学前教育专业中的应用，能够促使教育工作质量的提升，培养学生实践能力、思维能力，使得学生更加积极的学习钢琴课程知识，在集体环境中增强学生学习能力、操作技能、创新创造能力，具有一定的开展价值。所以在高职院校学前教育专业的钢琴课教学工作中，应积极应用钢琴集体课的教育方式，为学生营造良好的集体课学习环境，达到预期的教学工作目标。
一、高职院校学前教育专业钢琴集体课的开展价值
（一）能够促使教学效果的提升
近年来在高职院校教育工作快速发展的过程中，学前教育专业的高质量教育、标准化教学受到广泛重视，国家开始加大高职教育工作的推行力度，学生在毕业之后的就业率提高，使得很多高中学习成绩较低的学生开始报考高职院校，这就使得高职院校学生的数量增多，差异性也开始凸显出来，部分学生对钢琴课知识有着一定的基础能力，但是多数学生缺乏钢琴基础，没有掌握识谱技能与阅历知识，甚至对节奏和节拍都不够了解，如果使用传统的一对一教学方式，很容易出现课程时间浪费的现象，学生也会有紧张的心理。而开展相关的钢琴集体课教学工作，能够面向所有学生为学生讲解基础性的理论知识、实践操作知识，使得学生可以集体进行识谱、唱谱、唱拍，集体性学习触键的操作知识和技能，在集体学习的过程中掌握相关的实践知识，不仅可以节省教学时间，还能提升课堂教学效果。
（二）能够在群体效应的作用下提升学生的学习效果
群体又被称作是团体，存在共同的目标，在相互帮助、互相合作的情况下共同完成某项任务。高职院校的学前教育专业在开展钢琴集体课教学工作期间，能够发挥集体效应，增强学生的学习效果。首先，学生在集体课学习期间有着共同的目标，可以为了这些目标制定规范，长时间集体课学习能够形成正确的价值观、学习态度，规范自身的行为，有着良好的行为方式。其次，学生在集体课学习期间，有着相应的结构层次，每位成员在群体之内都有着自身的角色和定位，具备一定的权利义务，与此同时，集体课的学生群体成员之间有着心理的共同感和依赖感，在相互作用、影响的情况下，可以增强学习效果，学生会自觉性地参与到群体的学习活动中。目前大多数高职院校学生的年龄很小，缺乏学习的自主性、自觉性和自律性，在钢琴课知识学习的过程中，缺少基础能力，缺乏自信心，甚至会有厌学情绪。而开展集体课教学活动，可以使得学生在群体学习的过程中相互鼓励、相互沟通交流、互相倾听和模仿，就算是较为基础的节拍知识、音准、识谱唱谱等，都能够在群体相互学习、操作练习的过程中提升学习效果，自觉性跟随着群体的学习进度，养成良好的钢琴课知识的学习习惯和行为习惯，从根本上增强钢琴课知识的学习效果。
（三）能够增强学生的学习趣味性
俗话说兴趣是最好的老师，学生无论学习哪个科目、课程，都需要有着较高的学习兴趣，如果缺少兴趣，很容易出现学习问题，甚至會有厌学情况出现。传统的高职院校学前教育专业钢琴课教学工作中，灌输式的理论教育方式难以调动学生学习的兴趣和积极性，不利于增强其参与学习活动的积极性。而在开展钢琴集体课教学工作的过程中，可以激发学生的兴趣，学生在集体性学习理论知识、参与技能训练活动的过程中，可以在集体环境中增强参与钢琴课学习的积极性和自信心。在此期间，教师能够为学生提供多元化的集体课教学，通过鉴赏名家演奏钢琴曲、研究不同钢琴曲特点等形式，拓宽学生在学习方面的视野和思维，在陶冶情操的同时，还能充分调动学生参与学习活动的兴趣，提升参与学习活动的自信心。
（四）能够缓解学生的学习压力
对于高职院校的学生来讲，已经错过了学习钢琴技能的最佳年龄，再加上本身缺少钢琴基础，学习的难度大，很容易在学习过程中出现心理压力，对学习的自信心和积极性都会产生影响。而在开展钢琴集体课教学活动期间，就可以在群体学习的过程中，为学生编制相应的学习计划、步骤和内容，为集体学生讲解理论知识和技能知识，利用示范的方式循序渐进增强学生学习能力、操作能力，在师生、生生互动的过程中，简化学生技能和理论知识的学习形式，群体之间互相帮助、相互鼓励，克服在最初学习阶段的紧张情绪，缓解心理压力。
由此可见，高职院校学前教育专业的钢琴课教学工作中，开展集体课活动具有一定的价值，是增强教育工作效果的重要举措，所以在钢琴课教育领域中应重点开展集体课活动，利用群体性教学方式更好的培养学生理论基础能力、实践操作技能，为国家培养更多学前教育专业的优秀人才。
二、高职院校学前教育专业钢琴集体课开展对策
（一）着重丰富集体课的内容
钢琴集体课的教育工作中应重点丰富课程内容，选择与集体课教学相符的教材，除了要包含着钢琴练习曲目的课程内容，还需要重点设置经典性的中西方练习曲目，使得学生在学习期间能够通过各种曲目的练习掌握基础知识和技能。为培养学生的即兴伴奏能力、幼儿歌曲的弹唱能力，在集体课的内容中也需要融入有关的知识和课程，在学生学习理论知识的同时，掌握即兴伴奏的实践操作技能、幼儿歌曲弹唱的基本技能，增强学习效果，促使其后续职业能力得到发展。 如：教师设置有关钢琴集体课内容的过程中，可以到幼儿园中搜集儿歌的曲目，然后将其设置于钢琴课中，引导学生全面掌握和学习幼儿园中的儿歌弹唱技巧、基本技能。在设置集体课内容期间，应按照学生群体的学习特点与情况，设置群体性学习、演奏项目，便于通过集体课活动培养学生的基本技能、操作能力、岗位工作能力，学生在群体互动、交流的过程中可以增强基本技能的学习效果，提升教育的有效性与质量。
（二）筛选最佳的集体课教学模式
为了在高职院校的学前教育专业教学工作中合理开展钢琴集体课的教育活动，应筛选最佳的集体课教学模式，结合社会人才培养需求，不断总结、思考集体课的教育工作，凸显学生在集体课学习过程中的主体位置，提升自信心的同时增强集体学习的有效性。教师在改革创新钢琴集体课教学模式的过程中，应采用多元化的教育方式，不能局限于某种单一性的教育模式，而应该在创新发展的过程中完善钢琴集体课的教育机制，为学生营造趣味性的钢琴集体课环境氛围，促使教育工作的有效性落实。
如：教师带领学生进行钢琴集体课学习期间，为了完善教育工作机制和模式，可以在其中设置移调教学模式、视奏唱谱教学模式、小组探索教育模式、网络情境性的教育模式等等，使用信息技术为学生模拟真实的岗位工作情景，让学生在集体课活动中探索如何在岗位工作中运用钢琴操作技能、如何提升岗位工作的质量和水平，提高学生的知识点理解能力、岗位技能的应用能力。在运用多元化教学模式期间，还应结合钢琴集体课的教学内容、学生的学习特点，促使学生更好地学习钢琴，全面掌握操作技能。
（三）完善钢琴集体课的理实一体化的教育模式
高职院校在学前教育专业的教学工作中，要想更好的开展钢琴集体课活动，就应该完善其中的理论实践一体化的教育模式，将学生集体课理论知识的学习、实践操作技能的学习相互整合，促使学生综合素质和技能得到良好发展。教师在创建教育模式期间，应按照学生的钢琴课学习水平、基础能力、技能水平等，分层性的设置集体课教育模式，按照学生的基础能力、学习能力等，设置不同的教学目标，利用差异性的方式培养不同学生的钢琴专业能力和操作技能，满足因材施教的教育工作需求，促使学生综合素养提升。
如：教师带领学生参与钢琴集体课学习活动期间，分析每位学生的钢琴基础能力、演奏能力和学习能力，将学生分成不同的层次，在集体课中将学生分成不同的小组，以学习能力分组设置针对性的理实一体化教学模式，因材施教开展钢琴集体课的教育工作。在设置理实一体化教学模式期间，对于学习能力较差的学生小组，主要设置集体性的乐理基础知识、乐谱基础知识、钢琴演奏基础知识的教学，使学生在集体性学习的过程中系统化掌握有关的基础知识和技能。对于学习能力较高的小组，应该在设置基础性理实一体化的同时，设置具有拓展性的理论知识和实践操作项目，要求小组学生根据幼师的岗位工作内容和情况，自主性创作钢琴演奏曲目、幼儿教育方面的钢琴演奏内容，在自主创新、拓展性操作的过程中，将理论知识运用在幼师岗位工作的创新活动中，促使学生综合素质发展，增强钢琴级课题的教学有效性。
（四）打造线上线下混合式的钢琴集体课教学模式
近年来在信息技术发展过程中，教育领域中开始运用信息技术，线上线下混合式教学模式受到广泛的应用，能够弥补传统教学的不足，为学生提供高质量的教学指导。高职院校学前教育专业的钢琴集体课教学工作中，也可以应用线上线下混合式的教学模式，在线上为学生合理设置钢琴课的理论知识、视频内容、学习资料、幼师岗位工作视频等等，要求学生集体在线上进行钢琴课知识的学习、基本技能的练习，教师可以在网络平台分析学生群体的学习情况、特点和不足，然后针对性制定教学方案。在线下的集体课课堂教学中，集中性开展理论知识、操作技能的教学指导，提升学前教育专业学生钢琴集体课的学习效果。
如：教师在为学生讲解幼师岗位工作中曲目钢琴演奏知识的过程中，就可以从网络上搜集微课视频，让学生自主探讨，要求学生在网络中相互沟通交流，提出学习方面的疑问，相互之间沟通交流，互相探讨如何增强钢琴技能的掌握效果。教师在网络中分析学生有关技能的自主学习、群体性学习情况，然后编制针对性的线下钢琴集体课的教学计划方案，使得学生在线下的集体课活动中深入学习和掌握实践技能，有更多时间利用实践验证理论，促使钢琴操作能力、综合素质的发展。
（五）完善钢琴集体课的教学评价机制
要想促使钢琴集体课教学工作的高质量执行，持续性进行教育改进，就应该完善教学评价机制，针对性评价钢琴集体课的教学效果、学生学习成效，然后按照实际情况深入性改革创新，促使集体课教学工作高效化开展。从教学评价方面来看，应重点分析学生群体的钢琴课基础知识掌握程度、弹奏能力，在检验理论学习成绩的同时，还应设置实践操作的考试项目，将学生分成几个小组，每个小组分别设置不同的考核项目，考察学生在集体课学习中的成效，在此期间，学生集体也可以反向评价教师的教学效果，整合学生群体中集中性的意见和建议，然后进行集体课教学的改革完善，通过创新方式增强集体课教学指导效果。
三、结语
综上所述，高职院校的学前教育专业发展的过程中，钢琴集体课的开展有着一定的价值，能够促使学生提升兴趣，是提升钢琴课教育水平的重要措施。因此，高职院校的学前教育专业钢琴课教师在教学工作中，应重点为学生开展集体课的教育活动，合理设置教育内容、教育模式、教育机制，利用集体课的形式促使学生操作技能的良好发展。
参考文献：
[1]唐荣兴.高职学前教育专业数码钢琴集体课的教学应用分析[J].青春岁月，2020（14）：253-256.
[2]刘宇灿.高职学前教育专业钢琴集体课教学存在的问题及对策探讨[J].文艺生活·中旬刊，2020（01）：229-230.
[3]谈璐.高职学前教育专业钢琴集体课教学的问题及对策[J].北方音乐，2019（18）：115-116.
[4]唐荣兴.试述高职学前教育钢琴集体课教学的现状及提升[J].商情，2020（14）：228-233.
[5]唐荣兴.高职学前教育专业儿歌弹唱集体课教学研究[J].读与写，2020（19）：36-89.
[6]吴倩.浅析高职学前教育钢琴集体课教学的现状及提升[J].教育教学论坛，2020（40）：354-355.
[7]刘雪.试述高职学前教育钢琴集体课教学的现状及提升[J].北方音乐，2019（10）：189-191.
[8]史晓睿.新媒体在高职学前教育专业钢琴课教学中的应用研究[J].大觀，2019（11）：198-199.
关键词：高职院校 学前教育专业 钢琴集体课 开展价值 对策
中图分类号：J624.1 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2021）08-0132-03
钢琴集体课在高职院校学前教育专业中的应用，能够促使教育工作质量的提升，培养学生实践能力、思维能力，使得学生更加积极的学习钢琴课程知识，在集体环境中增强学生学习能力、操作技能、创新创造能力，具有一定的开展价值。所以在高职院校学前教育专业的钢琴课教学工作中，应积极应用钢琴集体课的教育方式，为学生营造良好的集体课学习环境，达到预期的教学工作目标。
一、高职院校学前教育专业钢琴集体课的开展价值
（一）能够促使教学效果的提升
近年来在高职院校教育工作快速发展的过程中，学前教育专业的高质量教育、标准化教学受到广泛重视，国家开始加大高职教育工作的推行力度，学生在毕业之后的就业率提高，使得很多高中学习成绩较低的学生开始报考高职院校，这就使得高职院校学生的数量增多，差异性也开始凸显出来，部分学生对钢琴课知识有着一定的基础能力，但是多数学生缺乏钢琴基础，没有掌握识谱技能与阅历知识，甚至对节奏和节拍都不够了解，如果使用传统的一对一教学方式，很容易出现课程时间浪费的现象，学生也会有紧张的心理。而开展相关的钢琴集体课教学工作，能够面向所有学生为学生讲解基础性的理论知识、实践操作知识，使得学生可以集体进行识谱、唱谱、唱拍，集体性学习触键的操作知识和技能，在集体学习的过程中掌握相关的实践知识，不仅可以节省教学时间，还能提升课堂教学效果。
（二）能够在群体效应的作用下提升学生的学习效果
群体又被称作是团体，存在共同的目标，在相互帮助、互相合作的情况下共同完成某项任务。高职院校的学前教育专业在开展钢琴集体课教学工作期间，能够发挥集体效应，增强学生的学习效果。首先，学生在集体课学习期间有着共同的目标，可以为了这些目标制定规范，长时间集体课学习能够形成正确的价值观、学习态度，规范自身的行为，有着良好的行为方式。其次，学生在集体课学习期间，有着相应的结构层次，每位成员在群体之内都有着自身的角色和定位，具备一定的权利义务，与此同时，集体课的学生群体成员之间有着心理的共同感和依赖感，在相互作用、影响的情况下，可以增强学习效果，学生会自觉性地参与到群体的学习活动中。目前大多数高职院校学生的年龄很小，缺乏学习的自主性、自觉性和自律性，在钢琴课知识学习的过程中，缺少基础能力，缺乏自信心，甚至会有厌学情绪。而开展集体课教学活动，可以使得学生在群体学习的过程中相互鼓励、相互沟通交流、互相倾听和模仿，就算是较为基础的节拍知识、音准、识谱唱谱等，都能够在群体相互学习、操作练习的过程中提升学习效果，自觉性跟随着群体的学习进度，养成良好的钢琴课知识的学习习惯和行为习惯，从根本上增强钢琴课知识的学习效果。
（三）能够增强学生的学习趣味性
俗话说兴趣是最好的老师，学生无论学习哪个科目、课程，都需要有着较高的学习兴趣，如果缺少兴趣，很容易出现学习问题，甚至會有厌学情况出现。传统的高职院校学前教育专业钢琴课教学工作中，灌输式的理论教育方式难以调动学生学习的兴趣和积极性，不利于增强其参与学习活动的积极性。而在开展钢琴集体课教学工作的过程中，可以激发学生的兴趣，学生在集体性学习理论知识、参与技能训练活动的过程中，可以在集体环境中增强参与钢琴课学习的积极性和自信心。在此期间，教师能够为学生提供多元化的集体课教学，通过鉴赏名家演奏钢琴曲、研究不同钢琴曲特点等形式，拓宽学生在学习方面的视野和思维，在陶冶情操的同时，还能充分调动学生参与学习活动的兴趣，提升参与学习活动的自信心。
（四）能够缓解学生的学习压力
对于高职院校的学生来讲，已经错过了学习钢琴技能的最佳年龄，再加上本身缺少钢琴基础，学习的难度大，很容易在学习过程中出现心理压力，对学习的自信心和积极性都会产生影响。而在开展钢琴集体课教学活动期间，就可以在群体学习的过程中，为学生编制相应的学习计划、步骤和内容，为集体学生讲解理论知识和技能知识，利用示范的方式循序渐进增强学生学习能力、操作能力，在师生、生生互动的过程中，简化学生技能和理论知识的学习形式，群体之间互相帮助、相互鼓励，克服在最初学习阶段的紧张情绪，缓解心理压力。
由此可见，高职院校学前教育专业的钢琴课教学工作中，开展集体课活动具有一定的价值，是增强教育工作效果的重要举措，所以在钢琴课教育领域中应重点开展集体课活动，利用群体性教学方式更好的培养学生理论基础能力、实践操作技能，为国家培养更多学前教育专业的优秀人才。
二、高职院校学前教育专业钢琴集体课开展对策
（一）着重丰富集体课的内容
钢琴集体课的教育工作中应重点丰富课程内容，选择与集体课教学相符的教材，除了要包含着钢琴练习曲目的课程内容，还需要重点设置经典性的中西方练习曲目，使得学生在学习期间能够通过各种曲目的练习掌握基础知识和技能。为培养学生的即兴伴奏能力、幼儿歌曲的弹唱能力，在集体课的内容中也需要融入有关的知识和课程，在学生学习理论知识的同时，掌握即兴伴奏的实践操作技能、幼儿歌曲弹唱的基本技能，增强学习效果，促使其后续职业能力得到发展。 如：教师设置有关钢琴集体课内容的过程中，可以到幼儿园中搜集儿歌的曲目，然后将其设置于钢琴课中，引导学生全面掌握和学习幼儿园中的儿歌弹唱技巧、基本技能。在设置集体课内容期间，应按照学生群体的学习特点与情况，设置群体性学习、演奏项目，便于通过集体课活动培养学生的基本技能、操作能力、岗位工作能力，学生在群体互动、交流的过程中可以增强基本技能的学习效果，提升教育的有效性与质量。
（二）筛选最佳的集体课教学模式
为了在高职院校的学前教育专业教学工作中合理开展钢琴集体课的教育活动，应筛选最佳的集体课教学模式，结合社会人才培养需求，不断总结、思考集体课的教育工作，凸显学生在集体课学习过程中的主体位置，提升自信心的同时增强集体学习的有效性。教师在改革创新钢琴集体课教学模式的过程中，应采用多元化的教育方式，不能局限于某种单一性的教育模式，而应该在创新发展的过程中完善钢琴集体课的教育机制，为学生营造趣味性的钢琴集体课环境氛围，促使教育工作的有效性落实。
如：教师带领学生进行钢琴集体课学习期间，为了完善教育工作机制和模式，可以在其中设置移调教学模式、视奏唱谱教学模式、小组探索教育模式、网络情境性的教育模式等等，使用信息技术为学生模拟真实的岗位工作情景，让学生在集体课活动中探索如何在岗位工作中运用钢琴操作技能、如何提升岗位工作的质量和水平，提高学生的知识点理解能力、岗位技能的应用能力。在运用多元化教学模式期间，还应结合钢琴集体课的教学内容、学生的学习特点，促使学生更好地学习钢琴，全面掌握操作技能。
（三）完善钢琴集体课的理实一体化的教育模式
高职院校在学前教育专业的教学工作中，要想更好的开展钢琴集体课活动，就应该完善其中的理论实践一体化的教育模式，将学生集体课理论知识的学习、实践操作技能的学习相互整合，促使学生综合素质和技能得到良好发展。教师在创建教育模式期间，应按照学生的钢琴课学习水平、基础能力、技能水平等，分层性的设置集体课教育模式，按照学生的基础能力、学习能力等，设置不同的教学目标，利用差异性的方式培养不同学生的钢琴专业能力和操作技能，满足因材施教的教育工作需求，促使学生综合素养提升。
如：教师带领学生参与钢琴集体课学习活动期间，分析每位学生的钢琴基础能力、演奏能力和学习能力，将学生分成不同的层次，在集体课中将学生分成不同的小组，以学习能力分组设置针对性的理实一体化教学模式，因材施教开展钢琴集体课的教育工作。在设置理实一体化教学模式期间，对于学习能力较差的学生小组，主要设置集体性的乐理基础知识、乐谱基础知识、钢琴演奏基础知识的教学，使学生在集体性学习的过程中系统化掌握有关的基础知识和技能。对于学习能力较高的小组，应该在设置基础性理实一体化的同时，设置具有拓展性的理论知识和实践操作项目，要求小组学生根据幼师的岗位工作内容和情况，自主性创作钢琴演奏曲目、幼儿教育方面的钢琴演奏内容，在自主创新、拓展性操作的过程中，将理论知识运用在幼师岗位工作的创新活动中，促使学生综合素质发展，增强钢琴级课题的教学有效性。
（四）打造线上线下混合式的钢琴集体课教学模式
近年来在信息技术发展过程中，教育领域中开始运用信息技术，线上线下混合式教学模式受到广泛的应用，能够弥补传统教学的不足，为学生提供高质量的教学指导。高职院校学前教育专业的钢琴集体课教学工作中，也可以应用线上线下混合式的教学模式，在线上为学生合理设置钢琴课的理论知识、视频内容、学习资料、幼师岗位工作视频等等，要求学生集体在线上进行钢琴课知识的学习、基本技能的练习，教师可以在网络平台分析学生群体的学习情况、特点和不足，然后针对性制定教学方案。在线下的集体课课堂教学中，集中性开展理论知识、操作技能的教学指导，提升学前教育专业学生钢琴集体课的学习效果。
如：教师在为学生讲解幼师岗位工作中曲目钢琴演奏知识的过程中，就可以从网络上搜集微课视频，让学生自主探讨，要求学生在网络中相互沟通交流，提出学习方面的疑问，相互之间沟通交流，互相探讨如何增强钢琴技能的掌握效果。教师在网络中分析学生有关技能的自主学习、群体性学习情况，然后编制针对性的线下钢琴集体课的教学计划方案，使得学生在线下的集体课活动中深入学习和掌握实践技能，有更多时间利用实践验证理论，促使钢琴操作能力、综合素质的发展。
（五）完善钢琴集体课的教学评价机制
要想促使钢琴集体课教学工作的高质量执行，持续性进行教育改进，就应该完善教学评价机制，针对性评价钢琴集体课的教学效果、学生学习成效，然后按照实际情况深入性改革创新，促使集体课教学工作高效化开展。从教学评价方面来看，应重点分析学生群体的钢琴课基础知识掌握程度、弹奏能力，在检验理论学习成绩的同时，还应设置实践操作的考试项目，将学生分成几个小组，每个小组分别设置不同的考核项目，考察学生在集体课学习中的成效，在此期间，学生集体也可以反向评价教师的教学效果，整合学生群体中集中性的意见和建议，然后进行集体课教学的改革完善，通过创新方式增强集体课教学指导效果。
三、结语
综上所述，高职院校的学前教育专业发展的过程中，钢琴集体课的开展有着一定的价值，能够促使学生提升兴趣，是提升钢琴课教育水平的重要措施。因此，高职院校的学前教育专业钢琴课教师在教学工作中，应重点为学生开展集体课的教育活动，合理设置教育内容、教育模式、教育机制，利用集体课的形式促使学生操作技能的良好发展。
参考文献：
[1]唐荣兴.高职学前教育专业数码钢琴集体课的教学应用分析[J].青春岁月，2020（14）：253-256.
[2]刘宇灿.高职学前教育专业钢琴集体课教学存在的问题及对策探讨[J].文艺生活·中旬刊，2020（01）：229-230.
[3]谈璐.高职学前教育专业钢琴集体课教学的问题及对策[J].北方音乐，2019（18）：115-116.
[4]唐荣兴.试述高职学前教育钢琴集体课教学的现状及提升[J].商情，2020（14）：228-233.
[5]唐荣兴.高职学前教育专业儿歌弹唱集体课教学研究[J].读与写，2020（19）：36-89.
[6]吴倩.浅析高职学前教育钢琴集体课教学的现状及提升[J].教育教学论坛，2020（40）：354-355.
[7]刘雪.试述高职学前教育钢琴集体课教学的现状及提升[J].北方音乐，2019（10）：189-191.
[8]史晓睿.新媒体在高职学前教育专业钢琴课教学中的应用研究[J].大觀，2019（11）：198-199.