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【摘 要】鉴赏文学作品的语言，主要是把握其运用语言的艺术，领会其语言的优美、生动、传神、精练、隽永。鉴赏文学作品的语言技巧就是分析作品运用了哪些表达技巧，这些表达技巧在作品中起了什么作用，达到了什么效果等。
【关键词】鉴赏语言；赏析字词；表达技巧；表情达意；遣词造句
诗歌是语言的艺术，诗歌丰富的思想感情、优美的意境都是通过语言来表现的，这就要求古代诗歌语言精练、含蓄、富于形象感和感染力。鉴赏诗歌的语言就是要了解诗歌语言的这些特点，并在此基础上调动想象、联想、比较等多种方法，进一步领悟诗歌的精妙之处。对古代诗歌语言的鉴赏，一般从词句入手，不仅着眼于其意义的挖掘，也看其在拓深诗的意境、传达诗人的情感上起的作用，进而品评诗歌在表情达意上的风格。“炼字”、“造句”是诗歌的亮点。鉴赏诗歌的语言主要从以下几个方面作为切入点：
一、赏析字词的表达效果。
所谓炼字，就是锤炼诗歌的词语，使之生动、形象、精练、传神。它们往往具有以下特点：
1.传神显旨
例如：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休！暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。（林升《题临安邸》）
这首诗的后两句表面上是说那些宴乐西湖流连光景的游人，陶醉于暖风而逍遥自得。但“醉”字表明了那些忘怀故国的可耻嘴脸，他们不但志气丧失，甚至连骨气也没有了。这一字凝聚了作者的感慨和激愤。
2.以动衬静
例如：竹喧归浣女，莲动下渔舟。（王维《山居秋暝》）
诗句中的“喧”和“动”二字，以动景衬静景，使境界更为幽深，以便更好地表现诗人恬静的内心世界。
3.化静为动
例如：峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。（张养浩《山坡羊·潼关怀古》）
“聚”“怒”二字化静为动。山本来是静止的，着一“聚”字，很好地表现了峰峦众聚，聚集到一起的动态。“怒”赋予河水以人的情感和意志，写出了波涛汹涌澎湃的气势。
4.以静写动
例如：沙上并禽池上暝，云破月来花弄影。（张先《天仙子》）
月本来是相对静止的，但因为有了云的飘动，将“月”也写的动起来了。着一“破”字，写出明月冲破云层的动感。“花”本也是相对静止的，但着一“弄”字，便将它写得摇曳多姿起来。“破”“弄”两词，将云、月、花三种景物都人格化了，富有生命感。
5.以实写虚
例如：绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。（宋祁《木兰花》）
“春意”是只可感知，不可听闻的。春天来了，红色的杏花挤满枝头，诗人就在这幅春景图上着一“闹”字，用拟人手法，不仅描绘了杏花盛开的艳丽景色，还写出了在春风吹拂下，杏枝摇曳，花儿微动的活泼神情。
6.以乐衬哀
例如：感时花溅泪，恨别鸟惊心。（杜甫《春望》）
鸟语花香，本是令人赏心悦目的景色，花鸟本是娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而泪落心惊。句中的“溅”“惊”两字不仅用字新奇、形象，而且增添了诗人的离愁别恨。这样以乐景衬哀情，就使哀情更哀了。
二、对表达技巧的鉴赏。
表达技巧是作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采用的的表现手法。对表达技巧的赏析主要从以下几方面入手：
（一）修辞手法
1.比喻：水是眼波横，山是眉峰聚。（王观《卜算子》）
把明澈的水流比喻为美人的眼波，把青黛的山峦比喻为美人的眉峰，极言浙东山水的漂亮可爱。
2.借代：知否，知否？应是绿肥红瘦！（李清照《如梦令》）
“绿”和“红”两种颜色分别代替叶和花，写叶的茂盛和花的凋零。
3.夸张：白发三千丈，缘愁似个长。（李白《秋浦歌》）
用夸张的手法写白发竟有三千丈那么长，可见愁思的深重。
4.比拟：霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。（林逋《山园小梅》）
“先偷眼”极写白鹤爱梅之甚，“合断魂”写粉蝶因爱梅而至销魂。
5.设问：问人间谁是英雄，有酾酒临江，横槊曹公。
以设问开篇，点明题旨，领起下文，分层次地叙述三国人物的英雄业绩。
6.反问：江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？
使用反问句式，语气冷峻，强调了历史之必然。
（二）表现手法
1.情景交融：丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。（杜甫《蜀相》）。
这首诗上部分写景，画出了蜀相祠堂这一古庙的景象，下半部分抒情，对诸葛亮的远见和勤奋进行了讴歌，并惋惜其事业未竟，上下部分虽分写景和情，但景与情是融合的。
2.托物言志：一树春风千万枝，嫩于金色软于丝。永丰西角荒园里，尽日无人属阿谁？（白居易《杨柳枝词》）
托物言志，写柳树独处荒园无人观赏，抒发人才被埋没的感慨。
3.起兴：锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。（李商隐《锦瑟》）
首联用瑟这种乐器起兴，由此而思及“华年”。
4.渲染：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。（杜甫《登高》）
首联俯仰所见所闻，一连出现六个特写镜头，渲染秋江景物的特点。
古典诗词讲究遣词造句，甚至到了“语不惊人死不休”的程度。许多看似寻常的语句到了诗人笔下便有了丰富的内涵。理解诗歌的语言，是读懂诗歌的前提；鉴赏诗歌的语言，则又是诗歌解读的深化。能体会寻常语句的内涵，便是一种鉴赏能力。
【参考文献】
[1]张守兰.互动课堂情思飞扬——新课标下诗歌鉴赏教学浅谈[J].语文学刊.2011（02）
[2]潘晓林.提高诗歌鉴赏能力的途径与方法[J].文学教育（下）.2010（05）
[3]晏雪.诗歌教学与美育[J].文学教育（上）.2008（06）
[4]吕延丽.想象——诗歌的翅膀[J].神州.2011（05）
【关键词】鉴赏语言；赏析字词；表达技巧；表情达意；遣词造句
诗歌是语言的艺术，诗歌丰富的思想感情、优美的意境都是通过语言来表现的，这就要求古代诗歌语言精练、含蓄、富于形象感和感染力。鉴赏诗歌的语言就是要了解诗歌语言的这些特点，并在此基础上调动想象、联想、比较等多种方法，进一步领悟诗歌的精妙之处。对古代诗歌语言的鉴赏，一般从词句入手，不仅着眼于其意义的挖掘，也看其在拓深诗的意境、传达诗人的情感上起的作用，进而品评诗歌在表情达意上的风格。“炼字”、“造句”是诗歌的亮点。鉴赏诗歌的语言主要从以下几个方面作为切入点：
一、赏析字词的表达效果。
所谓炼字，就是锤炼诗歌的词语，使之生动、形象、精练、传神。它们往往具有以下特点：
1.传神显旨
例如：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休！暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。（林升《题临安邸》）
这首诗的后两句表面上是说那些宴乐西湖流连光景的游人，陶醉于暖风而逍遥自得。但“醉”字表明了那些忘怀故国的可耻嘴脸，他们不但志气丧失，甚至连骨气也没有了。这一字凝聚了作者的感慨和激愤。
2.以动衬静
例如：竹喧归浣女，莲动下渔舟。（王维《山居秋暝》）
诗句中的“喧”和“动”二字，以动景衬静景，使境界更为幽深，以便更好地表现诗人恬静的内心世界。
3.化静为动
例如：峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。（张养浩《山坡羊·潼关怀古》）
“聚”“怒”二字化静为动。山本来是静止的，着一“聚”字，很好地表现了峰峦众聚，聚集到一起的动态。“怒”赋予河水以人的情感和意志，写出了波涛汹涌澎湃的气势。
4.以静写动
例如：沙上并禽池上暝，云破月来花弄影。（张先《天仙子》）
月本来是相对静止的，但因为有了云的飘动，将“月”也写的动起来了。着一“破”字，写出明月冲破云层的动感。“花”本也是相对静止的，但着一“弄”字，便将它写得摇曳多姿起来。“破”“弄”两词，将云、月、花三种景物都人格化了，富有生命感。
5.以实写虚
例如：绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。（宋祁《木兰花》）
“春意”是只可感知，不可听闻的。春天来了，红色的杏花挤满枝头，诗人就在这幅春景图上着一“闹”字，用拟人手法，不仅描绘了杏花盛开的艳丽景色，还写出了在春风吹拂下，杏枝摇曳，花儿微动的活泼神情。
6.以乐衬哀
例如：感时花溅泪，恨别鸟惊心。（杜甫《春望》）
鸟语花香，本是令人赏心悦目的景色，花鸟本是娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而泪落心惊。句中的“溅”“惊”两字不仅用字新奇、形象，而且增添了诗人的离愁别恨。这样以乐景衬哀情，就使哀情更哀了。
二、对表达技巧的鉴赏。
表达技巧是作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采用的的表现手法。对表达技巧的赏析主要从以下几方面入手：
（一）修辞手法
1.比喻：水是眼波横，山是眉峰聚。（王观《卜算子》）
把明澈的水流比喻为美人的眼波，把青黛的山峦比喻为美人的眉峰，极言浙东山水的漂亮可爱。
2.借代：知否，知否？应是绿肥红瘦！（李清照《如梦令》）
“绿”和“红”两种颜色分别代替叶和花，写叶的茂盛和花的凋零。
3.夸张：白发三千丈，缘愁似个长。（李白《秋浦歌》）
用夸张的手法写白发竟有三千丈那么长，可见愁思的深重。
4.比拟：霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。（林逋《山园小梅》）
“先偷眼”极写白鹤爱梅之甚，“合断魂”写粉蝶因爱梅而至销魂。
5.设问：问人间谁是英雄，有酾酒临江，横槊曹公。
以设问开篇，点明题旨，领起下文，分层次地叙述三国人物的英雄业绩。
6.反问：江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？
使用反问句式，语气冷峻，强调了历史之必然。
（二）表现手法
1.情景交融：丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。（杜甫《蜀相》）。
这首诗上部分写景，画出了蜀相祠堂这一古庙的景象，下半部分抒情，对诸葛亮的远见和勤奋进行了讴歌，并惋惜其事业未竟，上下部分虽分写景和情，但景与情是融合的。
2.托物言志：一树春风千万枝，嫩于金色软于丝。永丰西角荒园里，尽日无人属阿谁？（白居易《杨柳枝词》）
托物言志，写柳树独处荒园无人观赏，抒发人才被埋没的感慨。
3.起兴：锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。（李商隐《锦瑟》）
首联用瑟这种乐器起兴，由此而思及“华年”。
4.渲染：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。（杜甫《登高》）
首联俯仰所见所闻，一连出现六个特写镜头，渲染秋江景物的特点。
古典诗词讲究遣词造句，甚至到了“语不惊人死不休”的程度。许多看似寻常的语句到了诗人笔下便有了丰富的内涵。理解诗歌的语言，是读懂诗歌的前提；鉴赏诗歌的语言，则又是诗歌解读的深化。能体会寻常语句的内涵，便是一种鉴赏能力。
【参考文献】
[1]张守兰.互动课堂情思飞扬——新课标下诗歌鉴赏教学浅谈[J].语文学刊.2011（02）
[2]潘晓林.提高诗歌鉴赏能力的途径与方法[J].文学教育（下）.2010（05）
[3]晏雪.诗歌教学与美育[J].文学教育（上）.2008（06）
[4]吕延丽.想象——诗歌的翅膀[J].神州.2011（05）