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摘 要：随着教育改革思想的提出，中学信息技术教学面临更严格的标准。相比传统的教学模式，微课的特点在于相关教学视频短小，重难点突出。所以，微课教学被提出，它可以最大限度的面向所有学生，针对性强，能快速提升学生学习的中学信息技术能力。本文是对微课教学在中学信息技术课堂上的应用特点、价值和意义进行了分析，提出了微课在提升中学信息技术教学中的应用策略，来提升教学效果和学生学习兴趣。
关键词：微课;中学信息技术;教学研究
随着互联网技术的不断发展，微课在中学教学中被进一步地应用，通过微课进行教学能够提升中学教学的效率。中学信息技术课程中通过微课进行教学可以提升学生学习兴趣，让学生在学习中的积极性得到提升，因此，有效地将微课应用到中学信息技术教学里面需要每一个信息技术教师进行深入的探讨，同时这也是教育发展赋予教师的一种使命。中学信息技术教学旨在培养学生综合能力的发展，让学生在学习课程的基础上，利用所学知识对学习任务作出计划，但是传统的教学手段无法取得完整的教学效果，使得学生无法将所学知识最大程度的应用于生活，微课的出现便弥补了这一缺点。微课教学是一种通过信息化的互联网平台，为学生展示视频、图片来吸引学生注意，激发学生学习兴趣，学生全面配合教师，提升课堂教学效率，发挥课堂优势，提高学生学习能力也提升中学信息技术教学质量。
一、微课教学在中学信息技术课堂上的应用特点
首先，微课教学可以激发学生对信息技术课程的学习欲望，微课教学能够为学生塑造在视觉上、听觉上、感官上对知识的捕捉和想象。在中学信息技术课程内容进行学习时，教师可以把教学内容用图片、幻灯片、结构图或者视频的形式展示，并且控制好展示的时间，留给学生充足的想象和思考、交流的機会，全面接受所了解的知识。另外，在一种积极场景化的教学环境中，学生认真听讲，跟随教师思路，可以最大提升教学效率。其次，微课教学可以显示出教学重难点，[1]让学生一目了然学习目标。微课教学有一个有点就是微小而有成效，具有很强的目的性，教师用微课形式进行教学可以将每节课所学的重难点清晰、直观的展示给学生，这样学生思路清晰，层次分明，有利于学生进入学生状态。这就是在最短的时间内，做到最大的学习成效，微课教学也可以是具体分析某个知识点，这样细化难点，学生吸收快，在展示后，教师可以将知识内容重新整合，在提炼精华讲解给学生，弥补学生没有弄清楚的重难点，这样学生才能真正学到知识。
二、微课教学在中学信息技术课堂上的应用价值
许多偏远贫困地区中学生学习基础都比较差，学生对新的课程兴趣不高，在课堂教学中也缺乏具体的方法指导，所以教师需要利用微课教学来改变学生目前面临这种问题。首先教师要根据学生实际现状，创新教学理念和方法，帮助学生更快地适应中学信息技术课程学习模式和知识系统，这样方便学生理解，加深知识的表达和应用能力。教师利用微课教学短视频播放的方式，活跃课堂学习氛围，将课程重难点展示出来，来加深学生直观性学习模式，再利用短视频进行作业练习，可以锻炼学生的思维转换能力。
三、微课教学在中学信息技术课堂上的应用意义
首先，微课教学可以丰富课堂教学内容。中学信息技术学习要求学生在掌握基础知识的同时强化自己的知识应用能力，微课教学可以在最短的时间内向学生展示不同的教学内容，吸引学生回归到课堂教学上来，帮助学生系统地整理知识，从而实现课堂教学目标，学生也学有所得。教师也可以利用微课教学和学生互动，先让学生分组，然后共同在网络上搜索信息资源，让学生自己学习制作微课内容，进行展示讲解，这样有利于活跃课堂气氛，保持学生学习的热情，让学生感受到学习的快乐和轻松。微课教学可以增强教学的完整性，有利于在教学中加深中学信息技术教学的完整性、系统性，[2]让学生在学习课本时，找到学习规律，这样可以减轻学习负担。再者，教师要帮助学生重塑知识结构，形成知识体系架构，微课教学就可以将零散的、抽象的知识变得系统化、具体化，学生认识、学习、理解都会容易许多，这样微课教学也是这一种科学、先进的教学模式。
四、微课在提升中学信息技术教学中的应用策略
第一，要做到课前预习，微课教学类似于翻转课堂，需要学生在课前进行预习才能充分理解微课所展示的学习内容。另外，学生进行课前预习可以回顾旧的知识，也可以更好地在微课中和教师进行互动，教师有更多的心思和时间来设计教学活动。在微课教学时，在学生进行预习时，教师可以在微课视频上或者音频上展示主要信息，设问题，吸引学生注意，让学生带着思考和大致了解去预习学习内容。教师也可以利用多媒体平台技术将知识点细化，进行归类总结，在讲解时，让学生边看边记，了解教师的教学思路，熟悉新课知识点，在具体教学时可以简单点，教师在微课上可以详细、深入的分析知识点，展示它具体的演变过程，帮助学习学习，打好基础。[3]
第二，要充分利用课堂教学时间，微课教学要充分利用课堂教学时间才能满足学生不同的学习需求，教师要在课堂上提高学生学习能力的同时也要培养学生的学习兴趣。教师可以在课堂上利用微课来组织教学活动，让每一个学生都能参加，相互讨论、学习，在设计微课教学视频和其他课件时要注意时间性和有效性，观察学生在课堂上的理解力和接受力，尽量选择有趣的、有内涵的、意义深刻的知识进行设计，这样可以让学生看到学习的魅力和韵味。教师应该对微课的讲解方式进行一定的创新，在进行微课的录制的过程中，教师应该能够尽可能地从微课的镜头下走出来，这样学生在学的时候注意力就不会被教师所吸引。所以，教师可以通过直接显示的方式为学生讲解信息技术的相关知识点。例如，将教学主要内容通过图片的形式进行演示，或者通过一些有趣地小故事结合学习内容进行展示等。通过不同形式微课教学能够使得信息技术相关的知识学习也不再是单调的，学生也能够对这些理论知识以及实际的操作步骤有一个更深的了解，学生在学习的时候能够接收到的信息也不再是片枯燥乏味的。 第三，要做到课后预习。课后预习可以加深学生对微课教学内容知识的巩固和理解，在微课教学复习环节，教师可以将要复习的旧知识和新知识进行结合，帮助学生复习，学生在兴趣下重复所学知识，增强课堂复习效果。例如，在课程结束后，教师可以用微课视频的方式展示一个总结性的话语或者问题，开拓学生想象力，让学生根据自己生活实际经验，把问题答案写下来，进行展示、说明，有利于是课后复习环节充满活力和创造力。
第四，让学生参与到微课的制作中来。想要上好一节“微课”教师可以让学生也能够参与到微课的制作过程中来，通过学生的参与可以使微课的优势得到进一步地提升，这也是对微课教学的另一种新的诠释。通过让学生参与到微课的制作而提升微课的应用效率有两种办法：一是让学生“扮演演员”这个角色参与进来。二是教师可以让学生自己录制一些微课，在下一节课程开展之前当教师可以要求学生根据课程的主要内容设计微课并自己录制，教师让学生自己组建录制的团队，然后指导学生进行录制。学生对于这种新颖的形式有着很大的兴趣，也会积极参与到录制视频当中，因此，这对学生来讲也是一种较为新颖的尝试。在微课制作的时候，教师应该能够全权让学生更具自己的创意进行，自己只是在旁边提供一些指导性的帮助。通过学生参与微课的制作，能够使得学生学习的知识点有一个更加深入地了解，最终有效地提升微课在信息技术中的应用，学生也不会在以前单调乏味的学习中止步不前了，这同时也是素质教育的一个要求。
第五，合理地使用微课。微课虽然在一定程度上可以很好地帮助教师进行信息技術的教学，但是这并不意味着在任何一个教学环节都应该把微课应用在其中。因此，教师应该能够根据信息技术的主要教学内容以及教学目标科学合理地将微课应用穿插其中。首先，教师可以利用微课开展课堂教学的导入。教师能够通过微课进行课程的导入，通过微课展示怎样插入图片，以及通过什么样的形式能使图片的美化效果得到提升，然后要求使学生能够根据微课的展示自行动手插入图片，这样学生就能对教学的内容产生浓厚的兴趣，同时学生也可以带着很大的积极性进行接下面的知识学习。其次，利用微课可以对课堂教学中较为复杂知识点开展更加深入地讲解。例如，教学生绘制图形的时候，许多学生学习起来比较困难，因此，教师在讲解到这一点的时候，就能够使用微课对学生进行展示，让学生通过微课能够学习到更多的知识点，从而提升信息技术的教学效率。
第六，为学生创设有利的学习情境
教师在设计微课教学时既要结合中学信息技术学科的特点，又要将学生作为微课主体、课堂主体，满足学生的需求。教师在教学时要态度温和、使用普通话和书面语言，让学生通俗易懂的理解中学信息技术知识，教师在进行中学信息技术重难点知识讲解时更要把握一定的语速和节奏，讲课形式要符合设计的微课视频画面。且教师在讲解中学信息技术视频时需要站在学生的角度，多以参与者的角度和学生交流，营造和谐的学习氛围。且教师要不断的鼓励学生，要让学生发现教师对自己的关注，从而更加积极和主动的投入到中学信息技术的学习之中。另外，教师要善于利用生动、形象的视频画面感为学生营造一定的问题情境，让学生在问题的刺激下积极思考、踊跃发言，让学生在观看、思索视频的过程中全身心的提高自己思维意识和能力。教师在设计中学信息技术微视频时要以问题为核心，将激发学生主动思考和探究作为设计的要点，促使微课教学环节围绕问题有层次的展开。教师在创设问题情境时，需要先以悬念问题和大问题为基础，在学生有了一定的思路和逻辑之中逐渐引入小问题，让学生主动总结和归纳。
结束语
中学信息技术知识学习需要一定的基础才能进入学习状态，把握学习方法，理解课堂知识。微课教学是利用当下的多媒体教学工具，充分地展示中学信息技术教学知识，提升学生在课堂上学习效率和能力，微课教学也要考虑学生自身实际学习能力，教师应该认真、重视、提升自己对于微课教学设计的能力，才能更有把握地提升学生的综合学习能力。教师应该能够注意多个方面对教学开展的因素，通过结合学生的学习兴趣以及学生对知识获取的方式等创新更多形式的教学方式。虽然微课一般都是由教师制作出来的，不过对于一些难度不大的课程可以让学生进一步地参与进来。通过学生的参与能够使得教学达到预期的效果，因此信息技术教师应该能够在实际的教学中不断探索微课的应用形式，对于教学存在的一些缺点可以及时进行改进，通过不断完善微课教学方式使得信息技术课程开展更加高效。
参考文献
[1]赵向阳.微课支持下初中信息技术课堂协作学习策略探究[J].科技资讯.2020（25）：23-25.
[2]宋庆红.微课在初中信息技术教学中的应用[J].西部素质教育.2019（20）：122.
[3]刘磊.试析微课在初中信息技术教学中的应用[J].才智.2019（15）：50.
关键词：微课;中学信息技术;教学研究
随着互联网技术的不断发展，微课在中学教学中被进一步地应用，通过微课进行教学能够提升中学教学的效率。中学信息技术课程中通过微课进行教学可以提升学生学习兴趣，让学生在学习中的积极性得到提升，因此，有效地将微课应用到中学信息技术教学里面需要每一个信息技术教师进行深入的探讨，同时这也是教育发展赋予教师的一种使命。中学信息技术教学旨在培养学生综合能力的发展，让学生在学习课程的基础上，利用所学知识对学习任务作出计划，但是传统的教学手段无法取得完整的教学效果，使得学生无法将所学知识最大程度的应用于生活，微课的出现便弥补了这一缺点。微课教学是一种通过信息化的互联网平台，为学生展示视频、图片来吸引学生注意，激发学生学习兴趣，学生全面配合教师，提升课堂教学效率，发挥课堂优势，提高学生学习能力也提升中学信息技术教学质量。
一、微课教学在中学信息技术课堂上的应用特点
首先，微课教学可以激发学生对信息技术课程的学习欲望，微课教学能够为学生塑造在视觉上、听觉上、感官上对知识的捕捉和想象。在中学信息技术课程内容进行学习时，教师可以把教学内容用图片、幻灯片、结构图或者视频的形式展示，并且控制好展示的时间，留给学生充足的想象和思考、交流的機会，全面接受所了解的知识。另外，在一种积极场景化的教学环境中，学生认真听讲，跟随教师思路，可以最大提升教学效率。其次，微课教学可以显示出教学重难点，[1]让学生一目了然学习目标。微课教学有一个有点就是微小而有成效，具有很强的目的性，教师用微课形式进行教学可以将每节课所学的重难点清晰、直观的展示给学生，这样学生思路清晰，层次分明，有利于学生进入学生状态。这就是在最短的时间内，做到最大的学习成效，微课教学也可以是具体分析某个知识点，这样细化难点，学生吸收快，在展示后，教师可以将知识内容重新整合，在提炼精华讲解给学生，弥补学生没有弄清楚的重难点，这样学生才能真正学到知识。
二、微课教学在中学信息技术课堂上的应用价值
许多偏远贫困地区中学生学习基础都比较差，学生对新的课程兴趣不高，在课堂教学中也缺乏具体的方法指导，所以教师需要利用微课教学来改变学生目前面临这种问题。首先教师要根据学生实际现状，创新教学理念和方法，帮助学生更快地适应中学信息技术课程学习模式和知识系统，这样方便学生理解，加深知识的表达和应用能力。教师利用微课教学短视频播放的方式，活跃课堂学习氛围，将课程重难点展示出来，来加深学生直观性学习模式，再利用短视频进行作业练习，可以锻炼学生的思维转换能力。
三、微课教学在中学信息技术课堂上的应用意义
首先，微课教学可以丰富课堂教学内容。中学信息技术学习要求学生在掌握基础知识的同时强化自己的知识应用能力，微课教学可以在最短的时间内向学生展示不同的教学内容，吸引学生回归到课堂教学上来，帮助学生系统地整理知识，从而实现课堂教学目标，学生也学有所得。教师也可以利用微课教学和学生互动，先让学生分组，然后共同在网络上搜索信息资源，让学生自己学习制作微课内容，进行展示讲解，这样有利于活跃课堂气氛，保持学生学习的热情，让学生感受到学习的快乐和轻松。微课教学可以增强教学的完整性，有利于在教学中加深中学信息技术教学的完整性、系统性，[2]让学生在学习课本时，找到学习规律，这样可以减轻学习负担。再者，教师要帮助学生重塑知识结构，形成知识体系架构，微课教学就可以将零散的、抽象的知识变得系统化、具体化，学生认识、学习、理解都会容易许多，这样微课教学也是这一种科学、先进的教学模式。
四、微课在提升中学信息技术教学中的应用策略
第一，要做到课前预习，微课教学类似于翻转课堂，需要学生在课前进行预习才能充分理解微课所展示的学习内容。另外，学生进行课前预习可以回顾旧的知识，也可以更好地在微课中和教师进行互动，教师有更多的心思和时间来设计教学活动。在微课教学时，在学生进行预习时，教师可以在微课视频上或者音频上展示主要信息，设问题，吸引学生注意，让学生带着思考和大致了解去预习学习内容。教师也可以利用多媒体平台技术将知识点细化，进行归类总结，在讲解时，让学生边看边记，了解教师的教学思路，熟悉新课知识点，在具体教学时可以简单点，教师在微课上可以详细、深入的分析知识点，展示它具体的演变过程，帮助学习学习，打好基础。[3]
第二，要充分利用课堂教学时间，微课教学要充分利用课堂教学时间才能满足学生不同的学习需求，教师要在课堂上提高学生学习能力的同时也要培养学生的学习兴趣。教师可以在课堂上利用微课来组织教学活动，让每一个学生都能参加，相互讨论、学习，在设计微课教学视频和其他课件时要注意时间性和有效性，观察学生在课堂上的理解力和接受力，尽量选择有趣的、有内涵的、意义深刻的知识进行设计，这样可以让学生看到学习的魅力和韵味。教师应该对微课的讲解方式进行一定的创新，在进行微课的录制的过程中，教师应该能够尽可能地从微课的镜头下走出来，这样学生在学的时候注意力就不会被教师所吸引。所以，教师可以通过直接显示的方式为学生讲解信息技术的相关知识点。例如，将教学主要内容通过图片的形式进行演示，或者通过一些有趣地小故事结合学习内容进行展示等。通过不同形式微课教学能够使得信息技术相关的知识学习也不再是单调的，学生也能够对这些理论知识以及实际的操作步骤有一个更深的了解，学生在学习的时候能够接收到的信息也不再是片枯燥乏味的。 第三，要做到课后预习。课后预习可以加深学生对微课教学内容知识的巩固和理解，在微课教学复习环节，教师可以将要复习的旧知识和新知识进行结合，帮助学生复习，学生在兴趣下重复所学知识，增强课堂复习效果。例如，在课程结束后，教师可以用微课视频的方式展示一个总结性的话语或者问题，开拓学生想象力，让学生根据自己生活实际经验，把问题答案写下来，进行展示、说明，有利于是课后复习环节充满活力和创造力。
第四，让学生参与到微课的制作中来。想要上好一节“微课”教师可以让学生也能够参与到微课的制作过程中来，通过学生的参与可以使微课的优势得到进一步地提升，这也是对微课教学的另一种新的诠释。通过让学生参与到微课的制作而提升微课的应用效率有两种办法：一是让学生“扮演演员”这个角色参与进来。二是教师可以让学生自己录制一些微课，在下一节课程开展之前当教师可以要求学生根据课程的主要内容设计微课并自己录制，教师让学生自己组建录制的团队，然后指导学生进行录制。学生对于这种新颖的形式有着很大的兴趣，也会积极参与到录制视频当中，因此，这对学生来讲也是一种较为新颖的尝试。在微课制作的时候，教师应该能够全权让学生更具自己的创意进行，自己只是在旁边提供一些指导性的帮助。通过学生参与微课的制作，能够使得学生学习的知识点有一个更加深入地了解，最终有效地提升微课在信息技术中的应用，学生也不会在以前单调乏味的学习中止步不前了，这同时也是素质教育的一个要求。
第五，合理地使用微课。微课虽然在一定程度上可以很好地帮助教师进行信息技術的教学，但是这并不意味着在任何一个教学环节都应该把微课应用在其中。因此，教师应该能够根据信息技术的主要教学内容以及教学目标科学合理地将微课应用穿插其中。首先，教师可以利用微课开展课堂教学的导入。教师能够通过微课进行课程的导入，通过微课展示怎样插入图片，以及通过什么样的形式能使图片的美化效果得到提升，然后要求使学生能够根据微课的展示自行动手插入图片，这样学生就能对教学的内容产生浓厚的兴趣，同时学生也可以带着很大的积极性进行接下面的知识学习。其次，利用微课可以对课堂教学中较为复杂知识点开展更加深入地讲解。例如，教学生绘制图形的时候，许多学生学习起来比较困难，因此，教师在讲解到这一点的时候，就能够使用微课对学生进行展示，让学生通过微课能够学习到更多的知识点，从而提升信息技术的教学效率。
第六，为学生创设有利的学习情境
教师在设计微课教学时既要结合中学信息技术学科的特点，又要将学生作为微课主体、课堂主体，满足学生的需求。教师在教学时要态度温和、使用普通话和书面语言，让学生通俗易懂的理解中学信息技术知识，教师在进行中学信息技术重难点知识讲解时更要把握一定的语速和节奏，讲课形式要符合设计的微课视频画面。且教师在讲解中学信息技术视频时需要站在学生的角度，多以参与者的角度和学生交流，营造和谐的学习氛围。且教师要不断的鼓励学生，要让学生发现教师对自己的关注，从而更加积极和主动的投入到中学信息技术的学习之中。另外，教师要善于利用生动、形象的视频画面感为学生营造一定的问题情境，让学生在问题的刺激下积极思考、踊跃发言，让学生在观看、思索视频的过程中全身心的提高自己思维意识和能力。教师在设计中学信息技术微视频时要以问题为核心，将激发学生主动思考和探究作为设计的要点，促使微课教学环节围绕问题有层次的展开。教师在创设问题情境时，需要先以悬念问题和大问题为基础，在学生有了一定的思路和逻辑之中逐渐引入小问题，让学生主动总结和归纳。
结束语
中学信息技术知识学习需要一定的基础才能进入学习状态，把握学习方法，理解课堂知识。微课教学是利用当下的多媒体教学工具，充分地展示中学信息技术教学知识，提升学生在课堂上学习效率和能力，微课教学也要考虑学生自身实际学习能力，教师应该认真、重视、提升自己对于微课教学设计的能力，才能更有把握地提升学生的综合学习能力。教师应该能够注意多个方面对教学开展的因素，通过结合学生的学习兴趣以及学生对知识获取的方式等创新更多形式的教学方式。虽然微课一般都是由教师制作出来的，不过对于一些难度不大的课程可以让学生进一步地参与进来。通过学生的参与能够使得教学达到预期的效果，因此信息技术教师应该能够在实际的教学中不断探索微课的应用形式，对于教学存在的一些缺点可以及时进行改进，通过不断完善微课教学方式使得信息技术课程开展更加高效。
参考文献
[1]赵向阳.微课支持下初中信息技术课堂协作学习策略探究[J].科技资讯.2020（25）：23-25.
[2]宋庆红.微课在初中信息技术教学中的应用[J].西部素质教育.2019（20）：122.
[3]刘磊.试析微课在初中信息技术教学中的应用[J].才智.2019（15）：50.