语言是教师使用最广泛、最基本的信息载体，教学过程是教师用语言向学生传授知识的过程。在整个课堂教学中，教师对知识的传授和学生对知识接受情况的反馈，都是通过语言形式来表达的。教师的语言情感引发着学生的思维情感，教师的语言艺术刺激着学生对知识的感受程度。因此，教师的语言艺术是整个课堂教学艺术的核心。
　　教师的良好的语言艺术是在思想上自觉地去追求并加以培养和提高的，是在教学实际中苦心修炼而取得的，不是不经锻炼。一蹴而就的。那么。教师应该怎样学习才能有效地提高自己的语言艺术呢?
　　
　　一、努力提高自身修养，不断提升自身素质
　　
　　古人云：“言为心声”。“心慧则言秀”。就是说，语言是一个人发自内心的声音。心中思绪清楚，语言的表达就准确灵秀；反之，如果语言表达不贴切或含糊其辞，就说明说话者本人思维混乱。因此，作为一名教师，要想从根本上提高自己的语言艺术，就必须加强自身的思想道德和时代精神的修养，加强自身对教学知识、审美观点和教学理论的学习。因为教师的语言艺术不仅能够反映出他的知识水平，还能反映出教师的思想道德水平，是教师个人修养的综合体现。古人所谓“腹有诗书气自华”，今人所谓“课上十分钟。课下十年功”，都说明了教师的内部修养是教学语言艺术的基础和源泉：反之，教学语言就显得苍白无力。没有根基。没有生命力。
　　教师的自身修养，不仅要求具备广博的教学知识，而且要对知识理解深刻。因此，教师既应是所教学科的专家，又应是各科知识都丰富的多面手，而且还能把教学知识的数量和质量有机地结合起来。做到这些要注意破除陈旧的教学观念，注意新颖教学方法的学习和实施，还要把自己的内部语言转变为外部语言，由无声语言变为有声语言。有些老教师长期使用同一教案，不注意跟紧时代步伐，缺乏时代新气息，在教学中就不能满足不同时代学生的需求。这是因为现在的学生和教师同处于一个改革开放的年代，知识的更新和思维的拓展不能不说是对那些不思创新的教师们的一个严峻的挑战。所以。教师在其教学的素质修养上要注意广博、深刻、新颖，只有这样才能在课堂教学中言之有物、言之有情、言之有新。教学语言只有用深厚的教学知识作后盾，才能在课堂上掷地有声地讲解，教学语言才会有更加感人的魅力和审美价值。
　　
　　二、语言表达能力要经常锻炼
　　
　　语言大师老舍先生说：“我们是语言的运用者，要想办法把话说好，不光要注意说什么，而且要注意怎么说。”可见教学语言的技巧问题是不容忽视的。教师应该自觉地研究和熟练地掌握一些必要的语言表达技巧，如发音、吐词、节奏、控制、重音、语调升降等，这些技巧的掌握和运用，将大大增强教学语言的表现力，
　　为了使自己的语言得到更好的发展，我们还可以精心分析演说家们的语言范例，还可以把自己的教学过程录音后回味，从中取长补短，不断提高自己讲课的语言艺术。优美的教学语言要讲究语言技巧，强调的是自然而不做作，诚挚而不虚饰，要坚决摈弃油腔滑调、嗲声嗲气、装腔作势等不良作风。
　　
　　三、在教学实践中提高语言艺术
　　
　　提高语言艺术的关键就是要在众人面前多开口说话。作为教师，只要是学习语言的有心人，那么他所教的和听的每一堂课，都会成为提高自己语言艺术水平的平台。从这种意义上讲，课堂就是教师语言艺术的实验室。
　　教师的语言训练，一般要经过两个阶段：一是刻意雕琢，二是回归自然。在第一阶段。教师要完成从不注意语言技巧到重视语言技巧的转变。在第二阶段，教师要完成从着意设计运用语言技巧到淡化雕琢痕迹的转变。这两个转变缺一不可。只有当教学语言的训练完成从第一阶段顺利过渡到第二阶段，教师语言才能真正成为艺术，教师才能称得起是教学语言的艺术家。
　　教学语言是有声语言，教师只有将自己头脑中的想法和分析变成外部交流的有声语言，才能被学生感知和接受，才能使教学语言更好地为教学本身服务。当然，提高语言艺术的方法是多种多样的，绝非以上几点，我们要在实际教学中不断探索、不断创新，让提高课堂语言艺术成为每一位教师永远的自觉追求。