如何提高小学生写作能力

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  〔关键词〕 写作教学;写作方法;写作能力
  〔中图分类号〕 G623.24〔文献标识码〕 A
  〔文章编号〕 1004—0463(2012)07—0071—01
  
   有人说,小学生的作文就像白开水一样没“味道”,甚至像是从橘皮里榨出来的汁一样“涩”。问及学生时,他们坦言:“老师,不是我们不想写,而是实在不知道写些什么……”翻开他们的作文本,也不难发现,有的学生一篇文章“换汤不换药”地写了好几遍,有的写得前言不搭后语;有的学生记“流水账”,没有中心,不分主次。面对这一问题,教师要采用一些方法和技巧去引导和启迪学生,下面,我就结合教学实践,谈谈自己的一点经验。
  一、教学生学会用“眼睛”看
   丰富多彩的生活是写作的源泉,教师要让学生做生活中的有心人,留心观察周围的人和事。在教学中,我总是有意识地培养学生的注意力,让他们留心观察身边的人、事、物,并从中发现事物的真、善、美。在教授三年级上册语文园地四中的习作时,我提前布置学生观察校园里的花坛,学生们兴致很高,下课后,他们就兴致勃勃地前去观察。他们竟然发现了花坛中的太阳花和前面第二课《金色的草地》一文中的蒲公英花有相似之处。蒲公英花随着早、午、晚时间的不同,花瓣会自动张开、合拢;太阳花随着太阳的出没,花瓣会自然张开、合拢。在口语交际课上,学生们争先恐后地发言,常常为了不同的发现争得面红耳赤。一天后,我抽出一节课让学生写《观察中的发现》,学生胸有成竹,不但写得快,而且写得很美。
   由此可见,学生对所观察的人是熟悉的,只不过不留心罢了。只要教师引导学生学会观察,学生就会归纳概括下来,进而运用到写作中。
  二、引导学生开阔思路,养成自由表达的习惯
  要开阔学生的思路,关键要引导学生摆脱思维定式的束缚,激活学生的求异思维,培养学生的创新意识。我给学生设计过这样一个习作:按内容要求编写童话。草原上有三只羚羊,它们本来和睦相处,是形影不离的好朋友。但是忽然有一天,从森林里跑来了一只狼,把它们的生活打乱了。请你展开丰富的想象,想象它们之间会发生什么事,自命题写一篇童话故事。
   在学生拿到“习作要求”后,我没有多讲,只是说:“请你们插上想象的翅膀,自由自在地去想,三只羚羊和那只狼之间会发生什么事呢?请你们也来当回作家编写一个完整的童话故事。”不大一会儿,教室里就响起了沙沙的写字声,有的学生在故事中写了三只羚羊齐心协力想办法除掉了那只狼,它们又过上了幸福安宁的生活;有的学生在故事中写了狼如何离间三只羚羊,让它们相互斗争,从此草原上再也没有欢声笑语。学生写出了许多种不同的结局,有的故事内容非常新颖,使人耳目一新。
  三、上好语文课
  每一节语文课都是作文评论课。而在评论中,我们应将重点放在学习写字、组词、造句、谋篇的方法与技巧上。那么,应注意些什么呢?
   作文是由字组成的,所以,我们首先应把握好字词的运用。如果一篇满是错别字的文章,肯定不会给读者留下好的印象。不仅如此,还会影响到作者在整篇文章中的思想表达。恰当的词语不但表达的意思准确,而且能给文章增添光彩,给人以清新舒畅的感觉,从而达到交流的目的。因此,学生需要积累词语,语文课本上“积累·运用”中的“读读背背”就是专门让学生积累词汇的。我们不仅要求学生会背,还要让学生能理解、会运用。因此,我们应给学生一些时间去读课外书,培养他们的写作兴趣,激发他们的创作欲望,使学生学到更多的知识。还要让学生从小养成爱读书的习惯,这样会为他们积攒下丰富的知识财富,使他们受益终身。
  上好语文课更重要的是要让学生明白:学习课文,意在学习写作方法。“学以致用”才是最终目的。
  四、让学生常练笔
  写作是一种实践活动,它是有规律的。自觉地认识写作规律,掌握写作技巧,就会少走弯路,减少盲目性,这也体现了“熟”能生“巧”的道理。
   写日记,写读后感是锻炼写作的好方法。写日记可以培养观察能力,写读后感可以重温自己学到的知识,锻炼写作技巧,谈自己对事物的感受,从而陶冶情操。学生通过常练笔,写出来的文章就不会有橘皮的“涩”味了,甚至是信手拈来、一气呵成的炉火纯青般轻松自如的境地。
  编辑:郭裕嘉
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