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【摘 要】对学生的社会能力、实践能力、创新能力的培养是保证其在毕业后可以良好适应社会的重要措施，尤其是在现今就业形势愈发严峻的情况下对学生进行创新创业教育是解决学生日后就业问题的有效途径，但是在商务英语专业中受教育模式、基础条件等因素的影响存在创新创业教育不理想的情况。
【关键词】商务英语专业；创新创业教育；现状；对策
引言
在商务英语专业中创新创业教育其最主要目的是培养应用型、社会型、复合型人才，创新作为推动社会发展的基础保障，我国对创新驱动的要求越來越多，在此条件下高校也需通过调整自身教育结构、改革教育理念，推进商务英语专业综合性教育改革，以此来提升高校学生的创新创业意识，使其可以取得高质量的创新创业成果。
一、商务英语专业进行创新创业教育的背景
英语作为现今使用最为广泛的一种语言其在国际商务活动中一直作为主流语言进行使用，因此我国在全球化不断深入的情况下对英语人才的需求也在不断增多，但是在此背景下还需注意，我国在发展中不同阶段对英语人才的要求也有一定的区别。而在现今社会就提出了对以人为本的创新型人才的需要，这也成为商务英语专业在教育活动中需要遵循的理念，因此如何在课程中融入创新创业教育内容并保证其对学生产生正确的影响及引导就成为教学活动中需要重点关注的部分。
二、商务英语专业创新创业教育的现状及存在的问题
（一）教育模式较为落后
对于创新创业教育来说其本身就追求一个“新”字，因此在教育活动中必须要适应现代社会的发展要求来对教育活动进行调整，保证其教育理念及教育内容可以满足对学生培养的要求。但是目前在商务英语专业中其创新创业教育主要是以讲座、授课等理论知识传递的形式为主，在此条件下多数学生无法对创新创业的理念及内容进行掌握，整体效果较差，并且商务英语以专业课教学为主，因此在创新创业实践上难免有所欠缺，不利于学生创新创业素质的培养。
（二）创新创业教育基础条件较差
在商务英语专业中多数教师并不具备专业的创新创业教育能力，因此在对学生进行指导的过程中多数教师理论及实践能力较为薄弱。并且高校在实际中对学生创新创业的支持较少，许多学校没有为学生提供创新创业帮助及资源，这也在极大程度上影响创新创业教育在商务英语专业中开展的效果，不利于其教育活动的持续发展。
（三）实践平台缺乏
前期由于资金不足，制度保障不够，创新创业教育实践平台建设投入不够，校外实践基地利用不足，学生缺乏实践历练的平台，造成创新创业实效不高，学生不能独立完成创新创业活动，或创新创业活动与现实生活脱节。
三、应对现今商务英语专业创新创业教育要求的对策
（一）构建完整的创新创业教育体系
在完善创新创业教育体系中需要保证其内容与商务英语专业教育活动相融合，使二者形成一体化的教育关系。在商务英语课程开展的过程中融入创新创业教育的内容，以此来对学生创新创业思维进行培养。同时还应开设与社会对接的延展课堂，以实践作为理念帮助学生接触到与创新创业相关的项目及活动，以项目任务作为驱动来对学生进行创新创业培训，从而锻炼学生的创新创业能力。
（二）以制度为创新创业教育提供保障
在高校中应根据商务英语专业的教育特点、教育要求来制定符合学生发展方向的创新创业教育制度，通过对制度的完善来革新创新创业教育内容，保证其可以在教育活动中得到足够的重视。同时在商务英语专业中教师、部门都需为拓展创新创业教育活动作出贡献，从革新教育理念、改变教学结构、调整教学内容等来全方位推动创新创业教育活动的发展，以此来帮助学生在未来可以得到更好的职业前景。
（三）提供专业的创新创业实践平台
对于创新创业教育工作来说，其最重要的内容应是实践能力及应用能力，通过实践能培养学生创新创业思维，使其在实践活动中开拓思维并形成创新创业意识。因此在商务英语专业中高校应为学生提供展示自我的机会，例如以创新创业作为主题举办专业赛，通过设置奖项来吸引学生投入其中，邀请专业人士来对学生进行考察、指导，在此过程中学生不仅可以开拓创新性思维，还可以吸收他人经验来对自我进行完善。
四、结语
创新创业教育主要是对高校学生思维、精神、能力等方面进行全面培养，使其在实际中可以具备创新创业意识并在此基础上适应社会的发展要求，使自我发展与社会发展相契合。以上提出的几点改善现今商务英语创新创业教育的措施经过实践验证并取得了较好的应用效果，在实际中具有一定的参考价值。
作者简介：陈艳（1983-），女，山东协和学院，国际学院，讲师，籍贯：内蒙古，山东师范大学（在读），2014级课程与教学论研究生，研究方向：课程与教学论。
参考文献：
[1]陈平.创业教育与商务英语专业教育融合的策略和实现途径[J].广东技术师范学院学报，2015，36（10）：68-71.
[2]谭莉.应用型本科商务英语专业深化创新创业教育的教改探索[J].天津中德职业技术学院学报，2016，（06）：19-21.
[3]吕松泽.商务英语专业创业教育实践教学探索与分析[J].黑龙江教育（理论与实践），2016，（05）：41-42.
[4]邬庆儿.商务英语专业创新创业教育现状及解决对策分析[J].河北职业教育，2017，1（03）：39-43.
【关键词】商务英语专业；创新创业教育；现状；对策
引言
在商务英语专业中创新创业教育其最主要目的是培养应用型、社会型、复合型人才，创新作为推动社会发展的基础保障，我国对创新驱动的要求越來越多，在此条件下高校也需通过调整自身教育结构、改革教育理念，推进商务英语专业综合性教育改革，以此来提升高校学生的创新创业意识，使其可以取得高质量的创新创业成果。
一、商务英语专业进行创新创业教育的背景
英语作为现今使用最为广泛的一种语言其在国际商务活动中一直作为主流语言进行使用，因此我国在全球化不断深入的情况下对英语人才的需求也在不断增多，但是在此背景下还需注意，我国在发展中不同阶段对英语人才的要求也有一定的区别。而在现今社会就提出了对以人为本的创新型人才的需要，这也成为商务英语专业在教育活动中需要遵循的理念，因此如何在课程中融入创新创业教育内容并保证其对学生产生正确的影响及引导就成为教学活动中需要重点关注的部分。
二、商务英语专业创新创业教育的现状及存在的问题
（一）教育模式较为落后
对于创新创业教育来说其本身就追求一个“新”字，因此在教育活动中必须要适应现代社会的发展要求来对教育活动进行调整，保证其教育理念及教育内容可以满足对学生培养的要求。但是目前在商务英语专业中其创新创业教育主要是以讲座、授课等理论知识传递的形式为主，在此条件下多数学生无法对创新创业的理念及内容进行掌握，整体效果较差，并且商务英语以专业课教学为主，因此在创新创业实践上难免有所欠缺，不利于学生创新创业素质的培养。
（二）创新创业教育基础条件较差
在商务英语专业中多数教师并不具备专业的创新创业教育能力，因此在对学生进行指导的过程中多数教师理论及实践能力较为薄弱。并且高校在实际中对学生创新创业的支持较少，许多学校没有为学生提供创新创业帮助及资源，这也在极大程度上影响创新创业教育在商务英语专业中开展的效果，不利于其教育活动的持续发展。
（三）实践平台缺乏
前期由于资金不足，制度保障不够，创新创业教育实践平台建设投入不够，校外实践基地利用不足，学生缺乏实践历练的平台，造成创新创业实效不高，学生不能独立完成创新创业活动，或创新创业活动与现实生活脱节。
三、应对现今商务英语专业创新创业教育要求的对策
（一）构建完整的创新创业教育体系
在完善创新创业教育体系中需要保证其内容与商务英语专业教育活动相融合，使二者形成一体化的教育关系。在商务英语课程开展的过程中融入创新创业教育的内容，以此来对学生创新创业思维进行培养。同时还应开设与社会对接的延展课堂，以实践作为理念帮助学生接触到与创新创业相关的项目及活动，以项目任务作为驱动来对学生进行创新创业培训，从而锻炼学生的创新创业能力。
（二）以制度为创新创业教育提供保障
在高校中应根据商务英语专业的教育特点、教育要求来制定符合学生发展方向的创新创业教育制度，通过对制度的完善来革新创新创业教育内容，保证其可以在教育活动中得到足够的重视。同时在商务英语专业中教师、部门都需为拓展创新创业教育活动作出贡献，从革新教育理念、改变教学结构、调整教学内容等来全方位推动创新创业教育活动的发展，以此来帮助学生在未来可以得到更好的职业前景。
（三）提供专业的创新创业实践平台
对于创新创业教育工作来说，其最重要的内容应是实践能力及应用能力，通过实践能培养学生创新创业思维，使其在实践活动中开拓思维并形成创新创业意识。因此在商务英语专业中高校应为学生提供展示自我的机会，例如以创新创业作为主题举办专业赛，通过设置奖项来吸引学生投入其中，邀请专业人士来对学生进行考察、指导，在此过程中学生不仅可以开拓创新性思维，还可以吸收他人经验来对自我进行完善。
四、结语
创新创业教育主要是对高校学生思维、精神、能力等方面进行全面培养，使其在实际中可以具备创新创业意识并在此基础上适应社会的发展要求，使自我发展与社会发展相契合。以上提出的几点改善现今商务英语创新创业教育的措施经过实践验证并取得了较好的应用效果，在实际中具有一定的参考价值。
作者简介：陈艳（1983-），女，山东协和学院，国际学院，讲师，籍贯：内蒙古，山东师范大学（在读），2014级课程与教学论研究生，研究方向：课程与教学论。
参考文献：
[1]陈平.创业教育与商务英语专业教育融合的策略和实现途径[J].广东技术师范学院学报，2015，36（10）：68-71.
[2]谭莉.应用型本科商务英语专业深化创新创业教育的教改探索[J].天津中德职业技术学院学报，2016，（06）：19-21.
[3]吕松泽.商务英语专业创业教育实践教学探索与分析[J].黑龙江教育（理论与实践），2016，（05）：41-42.
[4]邬庆儿.商务英语专业创新创业教育现状及解决对策分析[J].河北职业教育，2017，1（03）：39-43.