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摘 要：随着课程改革的不断深入，快乐英语的教育理念日益普及，对提高学生的英语学习热情和学生的英语素质起了不可估量的作用，有利于小学英语教学效率的提高。快乐英语概念在小学英语教学中的应用，有利于帮助小学生提高英语词汇的掌握，语法理解和听力水平，有效提高小学英语教学水平。本文阐明了“快乐英语”概念的重要性，并讨论了该概念在特定的小学英语教学实践中的应用，希望引起英语教育者的关注。
关键词：快乐英语;小学英语;教学方法
顾名思义，“快乐英语”旨在让学生在快乐的氛围中以愉悦的心情积极探索和吸收英语知识，并将其转化为个人语言技能。这要求教师积极营造英语学习氛围，并通过多种教学方式为学生创造一个快乐的英语课堂。随着国际交流的频率增加，我国英语学习者的年龄正在下降，小学英语受到家庭和学校教育的重视。随着课程改革的不断深入，建议小学英语应以学生为基础，着重于学生的学习水平和情感。
一、快乐英语的含义
素质教育注重培养学生的综合素质与能力，要在全体学生中提高学习主动性，必须要把以往学生被动的学习状态，转变为一种主观愿意学习的状态，这便是提倡快乐英语学习的目标和依据。运用“快乐英语”这一概念可以有效地激发学生对英语知识的好奇心，并使用英语来学习和使用英语，而不是被迫背诵。在过去的几十年中，有太多的学生无法学习英语，并且感到沮丧。因此，快乐英语的实施没有时间延迟。
二、快乐英语概念的教学实践策略
英语是口头表达的艺术，和谐的英语师生关系是建立交流的前提。如果老师能够使学生与自己处于同等的学科地位，他们将感到極大的尊重。在此基础上，学生将更愿意与英语老师进行交流和对话，在交流过程中逐步提高他们对英语的接受程度，并勇于用英语交流。师生之间愉快的交流，使他们的情感与英语学习交织在一起，有利于促进学生更乐于深入探索英语知识并增加他们对英语学习的兴趣。和谐的师生关系更有利于老师与性格内向的孩子取得联系，鼓励他们勇于表达，并提高课堂互动的效率。
（一）营造有助于激发学生学习兴趣的快乐课堂气氛
令师生双方感到愉悦的课堂气氛是学生进行英语学习的动力源泉，尤其是对于小学阶段的学生，他们好奇心较强，更容易对有趣的英语知识产生求知欲望。因此，教师应当深入分析学生特点和英语知识，鼓励学生多参与课堂，以便有更多机会给学生鼓励和互动。以人教版小学英语六年级下册为例，教师可以主动询问某几位同学的外貌特征，如“How tall are you？”“How heavy are you？”“How old are you”。当同学们回答以后，教师可以对同学们进行夸赞，或酌情将某几位同学进行比较，突出各自的优势。学生们感受到教师的关注和肯定，也会更乐于投入到接下来的学习中，由此教师便可以引出本节课的内容——《Unit one，How tall are you》。
（二）开展提高课堂趣味性的教学游戏
把英语教学内容和游戏形式相结合，可以给学生带来更多的乐趣，使学生在英语学习当中投入更多的精力。教育游戏本身也是一种教学资源，蕴含了丰富的空间，使学生在趣味性空间里学习到更多的知识。在《Unit Three，My school calendar》一课当中，教师可以采用你演我猜的游戏形式，让一方学生表演不同节日人们的行为，让另一方学生来猜是哪一种节日，以及节日的日期。在这个游戏过程中要求学生们用英语表达，使他们在游戏的同时练习到“When is …… Festival”英语句型。运用游戏教学的方法，既让学生们调动生活记忆与英语知识强强融合，加强了课堂的趣味性，又利于学生建立更深厚的英语情感，加强对英语课堂的投入。
三、组建学习小组，传递快乐学习感受
有限的课堂时间使老师很难照顾到每个学生在课堂上的感受。因此，英语教师可以将所有学生细分为小组，进行小单元内部互动和小组间互动，并强调教师与每个小组之间的英语交流。这样，可以增加交互的覆盖范围，并且学习经验将是快乐的，通过范围更广。分组时要注意学生素质的差距，为每个小组安排合理的强弱搭配，并鼓励小组中的学生互相帮助。老师可以鼓励学生在课下复习小组活动，并结合上周末两个单元的内容展开学习，这样学生就可以在小组中互相提问，用英语表达自己的体会。通过分享快乐的经历，鼓励每个学生参加英语小组练习。
结束语：
快乐英语的概念需要以师生为主体，强调快乐学习的状态和学生的学习经验。根据学生的快乐学习状态，采用多样化的教学方法可以有效地激发学生的课堂参与度和学习热情。随着新课程改革的不断深入，“快乐英语”概念的应用越来越广泛，其在英语教学中的作用也越来越大。在实践中，英语教师还需要根据班级学生的实际特点，通过多样化的教学策略，激发学生的学习兴趣，勇于表达，提高英语素养。
参考文献：
[1]穆莎莎."快乐英语"理念下小学英语教学方法探究[J].新课程·小学，2019，（8）：96.
[2]董小玲.快乐英语理念下小学英语教学方法探究[J].百科论坛电子杂志，2019，（18）：733-734.
关键词：快乐英语;小学英语;教学方法
顾名思义，“快乐英语”旨在让学生在快乐的氛围中以愉悦的心情积极探索和吸收英语知识，并将其转化为个人语言技能。这要求教师积极营造英语学习氛围，并通过多种教学方式为学生创造一个快乐的英语课堂。随着国际交流的频率增加，我国英语学习者的年龄正在下降，小学英语受到家庭和学校教育的重视。随着课程改革的不断深入，建议小学英语应以学生为基础，着重于学生的学习水平和情感。
一、快乐英语的含义
素质教育注重培养学生的综合素质与能力，要在全体学生中提高学习主动性，必须要把以往学生被动的学习状态，转变为一种主观愿意学习的状态，这便是提倡快乐英语学习的目标和依据。运用“快乐英语”这一概念可以有效地激发学生对英语知识的好奇心，并使用英语来学习和使用英语，而不是被迫背诵。在过去的几十年中，有太多的学生无法学习英语，并且感到沮丧。因此，快乐英语的实施没有时间延迟。
二、快乐英语概念的教学实践策略
英语是口头表达的艺术，和谐的英语师生关系是建立交流的前提。如果老师能够使学生与自己处于同等的学科地位，他们将感到極大的尊重。在此基础上，学生将更愿意与英语老师进行交流和对话，在交流过程中逐步提高他们对英语的接受程度，并勇于用英语交流。师生之间愉快的交流，使他们的情感与英语学习交织在一起，有利于促进学生更乐于深入探索英语知识并增加他们对英语学习的兴趣。和谐的师生关系更有利于老师与性格内向的孩子取得联系，鼓励他们勇于表达，并提高课堂互动的效率。
（一）营造有助于激发学生学习兴趣的快乐课堂气氛
令师生双方感到愉悦的课堂气氛是学生进行英语学习的动力源泉，尤其是对于小学阶段的学生，他们好奇心较强，更容易对有趣的英语知识产生求知欲望。因此，教师应当深入分析学生特点和英语知识，鼓励学生多参与课堂，以便有更多机会给学生鼓励和互动。以人教版小学英语六年级下册为例，教师可以主动询问某几位同学的外貌特征，如“How tall are you？”“How heavy are you？”“How old are you”。当同学们回答以后，教师可以对同学们进行夸赞，或酌情将某几位同学进行比较，突出各自的优势。学生们感受到教师的关注和肯定，也会更乐于投入到接下来的学习中，由此教师便可以引出本节课的内容——《Unit one，How tall are you》。
（二）开展提高课堂趣味性的教学游戏
把英语教学内容和游戏形式相结合，可以给学生带来更多的乐趣，使学生在英语学习当中投入更多的精力。教育游戏本身也是一种教学资源，蕴含了丰富的空间，使学生在趣味性空间里学习到更多的知识。在《Unit Three，My school calendar》一课当中，教师可以采用你演我猜的游戏形式，让一方学生表演不同节日人们的行为，让另一方学生来猜是哪一种节日，以及节日的日期。在这个游戏过程中要求学生们用英语表达，使他们在游戏的同时练习到“When is …… Festival”英语句型。运用游戏教学的方法，既让学生们调动生活记忆与英语知识强强融合，加强了课堂的趣味性，又利于学生建立更深厚的英语情感，加强对英语课堂的投入。
三、组建学习小组，传递快乐学习感受
有限的课堂时间使老师很难照顾到每个学生在课堂上的感受。因此，英语教师可以将所有学生细分为小组，进行小单元内部互动和小组间互动，并强调教师与每个小组之间的英语交流。这样，可以增加交互的覆盖范围，并且学习经验将是快乐的，通过范围更广。分组时要注意学生素质的差距，为每个小组安排合理的强弱搭配，并鼓励小组中的学生互相帮助。老师可以鼓励学生在课下复习小组活动，并结合上周末两个单元的内容展开学习，这样学生就可以在小组中互相提问，用英语表达自己的体会。通过分享快乐的经历，鼓励每个学生参加英语小组练习。
结束语：
快乐英语的概念需要以师生为主体，强调快乐学习的状态和学生的学习经验。根据学生的快乐学习状态，采用多样化的教学方法可以有效地激发学生的课堂参与度和学习热情。随着新课程改革的不断深入，“快乐英语”概念的应用越来越广泛，其在英语教学中的作用也越来越大。在实践中，英语教师还需要根据班级学生的实际特点，通过多样化的教学策略，激发学生的学习兴趣，勇于表达，提高英语素养。
参考文献：
[1]穆莎莎."快乐英语"理念下小学英语教学方法探究[J].新课程·小学，2019，（8）：96.
[2]董小玲.快乐英语理念下小学英语教学方法探究[J].百科论坛电子杂志，2019，（18）：733-734.