论文部分内容阅读
摘要 在职教课程改革新背景下，项目化教学和任务驱动化教学模式备受推崇，但在实践过程中，仍然存在诸多问题。本文以《前端框架技术》和《前端框架技术实训》课程为例，探究项目化任务驱动式教学模式在课程实践中的应用。教学反馈表明，相较传统的教学模式，项目化任务驱动式教学效果和学生满意度显著提升。
关键词 项目化教学;任务驱动式教学;课程改革;
中图分类号：G4 文献标识码：A
1.引言
2019年，国务院印发的《国家职业教育改革实施》方案，明确要求推进高等职业教育高质量发展，深化课程改革。以项目化教学和任务驱动式教学已经成为教学改革的重点，充分体现出“做中学、学中做”的应用型培养特色，提高了课堂教学针对性。然而，在具体实践過程中，单一的项目化教学或任务驱动式教学都不能很好地满足课程改革的新背景。
2 项目化教学和任务驱动式教学
2.1 项目化教学
项目化教学是指教师指导学生在追求项目成果的过程中，通过项目实践掌握系统知识技能的教学方法。项目化教学可以通过实践成果来激励学生产生成就感，项目是由连贯的任务组成[1]。
2.2 任务驱动式教学
任务驱动式教学是指教师将教学内容分解为一个或多个任务，以任务驱动课程，让学生带着任务去学习，充分发挥学生的主动性。
2.3 项目化教学和任务驱动式教学的差别
2.3.1 项目和任务的差异
项目化教学的关键在于项目。从结构上，项目一般由连贯的任务组成，后面的任务与之前的任务直接相关。任务驱动式教学以任务为主体，任务之间的相关性一般较小，完成周期以更短，一般一节课就可以完成。
2.3.2 培养目标值的差异
项目化教学的目标是通过让学生循序渐进地完成有多个相关连续任务组成的项目来获取知识，最终的成果一定是一个相对完整的项目。
任务驱动教学通过将教学内容融会贯通于任务之中，以任务驱动，将知识分解到小任务中，引导学生主动学习，最终完成一个或多个任务。
3 项目化任务驱动式教学
项目化教学和任务驱动式教学虽然有着众多差别，但两者之间仍然具有共同点：从基本单元来看都可以分解为任务。正是因为这样，可以将项目化教学和任务驱动教学进行结合，在保证任务关联性、连贯性的同时，充分调动学生学习的主动性，做到以学生为中心，让学生在探索、时间的过程中尝试解决问题，完成小任务，最终完成大项目。在这个过程中，关键点有两个：一、教师作为教学过程组织者和指导者，首先需要对教学内容进行合理的组织和划分，以完成项目为目的，用连贯性的任务串联教学过程;二、要求教师对行业应用和发展有较为全面的了解，将最新的技术栈和实际开发经验融入课程体系设计。
4 课程实践
4.1 课程体系设计
本文以《前端框架技术》和《前端框架技术实训》课程为例，阐述笔者如何探究项目化任务驱动教学的应用。
《前端框架设计》是前端方向学生的专业必修课，学习本门课程的学生已经掌握了基础的前端语言编程技能，但对于前端框架了解甚少，《前端框架技术实训》为确保学生在学校所学内容与行业接轨而开设，课程体系在设计时加入了实际开发中用到的知识和工具，如图1所示：
从图1中可以看出，笔者在进行课程设计的时候，将两门课程同时进行考虑。《前端框架技术》课程中以完成基础的后台项目为目的，以任务教学为指导，将Vue框架基础知识和实际开发常用的Element组件相结合，将最终项目分解为独立而又相关联的任务，并适当穿插开源项目和协同开发的知识，使得学生在完成该门课程后能够使用Vue框架开发简单的项目，体验实际开发应用环境。在《前端框架技术实训》课程中，以上一门课程为基础，以高分开源项目为模板，先引导学生学习别人项目的思想和结构，培养学生“先学会模仿，再学会改造，最终完成独立开发”的学习思维。实训任务分解以小功能模块为单位，每个任务都是项目独立的一个功能。同时课程进一步带领学生学习企业级协同开发的知识，让学生先人一步了解实际开发应用环境。
4.2 实例分析
为进一步说明设计思路，现以《前端框架技术实训》任务四：完成订单页面为例进行分析。
在后台管理系统中，最为常见的功能就是将数据显示为表格，实际教学中分为以下几步：
第一步：在码云或GitHub上创建自己的项目，并和其他小组成员组成开发组。
第二步：在侧边导航栏增加订单表格导航，完成路由设置;
第三步：小组成员协同开发，使用Vue和Element完成页面代码编写;
第四步：使用MockJS模拟后端数据，前端请求后端数据;
第五步：项目测试和运行，完成代码同步和上传。
从以上的过程可以看出，学生在完成任务四的时，基本体验了实际开发中将会用到的所有工具和流程，对于提高学生学习的成就感和实战能力具有很大的意义。
5 总结
本文以实际教学中的两门课程为例，探究了项目化任务驱动式教学模式的应用。学生调查问卷和教学反馈数据表明，该模式相比较于传统的教学模式，课堂好评率提高近10个百分点，课堂学生参与度提高近20个百分点，所有学生正面情感倾向的占比在97%以上。
参 考 文 献
[1]吴静. 项目教学法与任务驱动教学法的异同比较[J]. 北京工业职业技术学院学报， 2011， 10（003）：79-82.
[2]张志俊. 任务驱动教学法与项目教学法在高职教学中的联合运用[J]. 武汉船舶职业技术学院学报， 2010（03）：114-116.
作者简介：牟斌皓（1991.12-），男，汉族，四川合江人，助教，硕士，主要从事人工智能与大数据研究
项目名称：泸州职业技术学院校级科研项目 基于时间效应和标签信息的推荐算法研究 编号：K-2138
关键词 项目化教学;任务驱动式教学;课程改革;
中图分类号：G4 文献标识码：A
1.引言
2019年，国务院印发的《国家职业教育改革实施》方案，明确要求推进高等职业教育高质量发展，深化课程改革。以项目化教学和任务驱动式教学已经成为教学改革的重点，充分体现出“做中学、学中做”的应用型培养特色，提高了课堂教学针对性。然而，在具体实践過程中，单一的项目化教学或任务驱动式教学都不能很好地满足课程改革的新背景。
2 项目化教学和任务驱动式教学
2.1 项目化教学
项目化教学是指教师指导学生在追求项目成果的过程中，通过项目实践掌握系统知识技能的教学方法。项目化教学可以通过实践成果来激励学生产生成就感，项目是由连贯的任务组成[1]。
2.2 任务驱动式教学
任务驱动式教学是指教师将教学内容分解为一个或多个任务，以任务驱动课程，让学生带着任务去学习，充分发挥学生的主动性。
2.3 项目化教学和任务驱动式教学的差别
2.3.1 项目和任务的差异
项目化教学的关键在于项目。从结构上，项目一般由连贯的任务组成，后面的任务与之前的任务直接相关。任务驱动式教学以任务为主体，任务之间的相关性一般较小，完成周期以更短，一般一节课就可以完成。
2.3.2 培养目标值的差异
项目化教学的目标是通过让学生循序渐进地完成有多个相关连续任务组成的项目来获取知识，最终的成果一定是一个相对完整的项目。
任务驱动教学通过将教学内容融会贯通于任务之中，以任务驱动，将知识分解到小任务中，引导学生主动学习，最终完成一个或多个任务。
3 项目化任务驱动式教学
项目化教学和任务驱动式教学虽然有着众多差别，但两者之间仍然具有共同点：从基本单元来看都可以分解为任务。正是因为这样，可以将项目化教学和任务驱动教学进行结合，在保证任务关联性、连贯性的同时，充分调动学生学习的主动性，做到以学生为中心，让学生在探索、时间的过程中尝试解决问题，完成小任务，最终完成大项目。在这个过程中，关键点有两个：一、教师作为教学过程组织者和指导者，首先需要对教学内容进行合理的组织和划分，以完成项目为目的，用连贯性的任务串联教学过程;二、要求教师对行业应用和发展有较为全面的了解，将最新的技术栈和实际开发经验融入课程体系设计。
4 课程实践
4.1 课程体系设计
本文以《前端框架技术》和《前端框架技术实训》课程为例，阐述笔者如何探究项目化任务驱动教学的应用。
《前端框架设计》是前端方向学生的专业必修课，学习本门课程的学生已经掌握了基础的前端语言编程技能，但对于前端框架了解甚少，《前端框架技术实训》为确保学生在学校所学内容与行业接轨而开设，课程体系在设计时加入了实际开发中用到的知识和工具，如图1所示：
从图1中可以看出，笔者在进行课程设计的时候，将两门课程同时进行考虑。《前端框架技术》课程中以完成基础的后台项目为目的，以任务教学为指导，将Vue框架基础知识和实际开发常用的Element组件相结合，将最终项目分解为独立而又相关联的任务，并适当穿插开源项目和协同开发的知识，使得学生在完成该门课程后能够使用Vue框架开发简单的项目，体验实际开发应用环境。在《前端框架技术实训》课程中，以上一门课程为基础，以高分开源项目为模板，先引导学生学习别人项目的思想和结构，培养学生“先学会模仿，再学会改造，最终完成独立开发”的学习思维。实训任务分解以小功能模块为单位，每个任务都是项目独立的一个功能。同时课程进一步带领学生学习企业级协同开发的知识，让学生先人一步了解实际开发应用环境。
4.2 实例分析
为进一步说明设计思路，现以《前端框架技术实训》任务四：完成订单页面为例进行分析。
在后台管理系统中，最为常见的功能就是将数据显示为表格，实际教学中分为以下几步：
第一步：在码云或GitHub上创建自己的项目，并和其他小组成员组成开发组。
第二步：在侧边导航栏增加订单表格导航，完成路由设置;
第三步：小组成员协同开发，使用Vue和Element完成页面代码编写;
第四步：使用MockJS模拟后端数据，前端请求后端数据;
第五步：项目测试和运行，完成代码同步和上传。
从以上的过程可以看出，学生在完成任务四的时，基本体验了实际开发中将会用到的所有工具和流程，对于提高学生学习的成就感和实战能力具有很大的意义。
5 总结
本文以实际教学中的两门课程为例，探究了项目化任务驱动式教学模式的应用。学生调查问卷和教学反馈数据表明，该模式相比较于传统的教学模式，课堂好评率提高近10个百分点，课堂学生参与度提高近20个百分点，所有学生正面情感倾向的占比在97%以上。
参 考 文 献
[1]吴静. 项目教学法与任务驱动教学法的异同比较[J]. 北京工业职业技术学院学报， 2011， 10（003）：79-82.
[2]张志俊. 任务驱动教学法与项目教学法在高职教学中的联合运用[J]. 武汉船舶职业技术学院学报， 2010（03）：114-116.
作者简介：牟斌皓（1991.12-），男，汉族，四川合江人，助教，硕士，主要从事人工智能与大数据研究
项目名称：泸州职业技术学院校级科研项目 基于时间效应和标签信息的推荐算法研究 编号：K-2138