论文部分内容阅读
体育教师是学校体育教学工作的生力军，中学体育的教学成果在很大程度上取决于教师的素质，要培养高质量的体育人才，首先要有高质量的体育教师。随着时代前进的步伐，提高现代中学体育教师的素质已刻不容缓。只有从各方面不断提高中学体育教师的自身素质，使之适应教育发展需要，才能提高学生的素质，更好地完成教师的职责。
一、以前中学体育教师素质状况分析
1．心理素质不足。良好的心理素质是体育教师从教的基础。在应试教育环境下体育教师的地位受功利主义的影响较多，部分体育教师切身利益受到不公平对待，使他们变得焦虑不安，烦躁易怒，或孤独郁闷，人际关系紧张，加之文化基础薄弱，学习修养意识不足，体育教师心理不够稳定。
2．知识结构较单一而且陈旧。在应试教育影响下，教师教学忙于应付考试，片面追求达标率和升学成绩，而忽视体育教师育人的目的，忽视体育理论是基础知识的掌握和终身体育意识及能力的培养；加上体育教师文化基础普通薄弱，学习修养、继续教育意识不足等，久而久之，形成了体育教师文化专业知识结构单一、陈旧。
3．片面的人才观。在应试教育影响下，把升学率作为评价办学质量和衡量教师教学质量的唯一标准。在体育教学方面，把学生在运动竞赛中夺得奖牌数作为评价教师的标准，而且，还与体育教师职称评聘，工资晋级，评先评优，奖金份额等相关连。因此，学校体育放弃大多数学生身体素质的提高而追求金牌数的一些作法背离了学校体育的目的和任务，违反了义务教育公平性原则，这无疑会使教育者的人格力量和师表作用受到一定损害。
二、现代中学体育教师素质状况分析
1．扎实的专业素质。现代中学体育教师能够系统而扎实地掌握本学科的知识和基本技能，并能及时了解本专业的最新研究成果和发展方向，了解与本专业相关的学科知识，能够做到精通一门，兼教其它。
2．宽厚丰富的文化素质和熟练地掌握、运用现代教育技术。现代中学体育教师不仅具有精深扎实的专业知识，而且还具备广阔的各学科的知识，具有广泛的文化修养，并能够将自身熔化在自己的知识结构之中,为教学和科研服务。
3．培养“全面”型人才。注重学生的多方面才能的培养，通过课堂教学与课外活动，充分发展学生的专长及激发其它才能，使学生从应试的观念角度向素质教育的方向转变，一切围绕中学体育教师素质全面发展运行，将学生素质、知识、技能与能力的培养形成一体，构成三维立体结构，全面发展学生素质。
三、现代中学体育教师素质构成因素
1．体育教师的智力因素。（1）体育教师知识结构的优化组合。体育教师合理的知识结构主要由基础知识和专业知识两部分组成。所谓基础知识是指体育学科知识体系形成和发展中最基本的理论知识，主要包括哲学、教育理论知识、专业基础知识、工具性科学知识。体育教师的专业知识，是指从事体育教学、课余体育训练、体育锻炼、学校体育管理和组织体育竞赛等所需要的体育专门知识，主要有课程教材和教法知识、专项业务训练的知识等。（2）体育教师能力结构的优化组合。体育教师欲有效地工作，仅有知识是不够的，还必须具备开展学校体育工作所具备的多方面的能力。体育教师必须全面具备这些能力，这是从事学校体育工作的能力基础，也是充分发挥能力的前提条件。但是只具备一般能力还不够，体育教师还必须具备开展学校体育工作所需要的一系列特殊的能力，这些能力是提高体育教师工作成效的决定条件，主要有体育教学能力、指导业余训练能力、组织竞赛和裁判能力、管理学校体育工作能力、社会交际能力、科研能力等。
2．体育教师素质中的非智力因素。体育教师的非智力因素是由体育教师的职业思想、职业品德和职业性格三方面组成：体育教师的职业思想是搞好学校体育工作的根本保证；职业品德是支撑着体育教师工作的精神力量；体育教师其自身的品德水平对下一代品德的形成产生直接的影响。所以职业品德既是自身工作动力的精神源泉，也是社会道德传播的媒介。
3．体育教师的体质因素。良好的身体条件是构成体育教师素质的一个重要因素。健康的体魄是从事体育教育工作的基础，合格的教师必须具备合格的身体。体育教师良好的身体条件应由下面几部分组成：健美的体格，全面发展的体能，较强的适应能力，精力充沛，情绪乐观等。
四、素质教育对现代中学体育教师素质的要求
1．品格素质。具有高尚的思想品质和崇高的精神境界。体育教师不仅要有坚定正确的政治思想，强烈的事业心和责任感，还要有较好的个人品质：严以律己，以身作则，谈吐文雅，衣着整洁，举止文明等。
2．具有现代教育思想和教育观念。观念是人的高层次的心理需要的反映。体育教师，首先必须具有素质教育的思想和观念，有终身教育的思想和全新的教学观、学生观、人才观和教育质量观。
3．具有较高的教育教学能力。这些能力有：包括制定各种体育教学文件的能力，掌握和运用中学体育教材和教法的能力，准确优美的示范和生动精练的语言表达能力，严密的教学组织能力，能及时反馈体育教学信息和根据信息反馈而采取针对性对策的能力。
（作者单位：江苏省阜宁县沟墩中学）
一、以前中学体育教师素质状况分析
1．心理素质不足。良好的心理素质是体育教师从教的基础。在应试教育环境下体育教师的地位受功利主义的影响较多，部分体育教师切身利益受到不公平对待，使他们变得焦虑不安，烦躁易怒，或孤独郁闷，人际关系紧张，加之文化基础薄弱，学习修养意识不足，体育教师心理不够稳定。
2．知识结构较单一而且陈旧。在应试教育影响下，教师教学忙于应付考试，片面追求达标率和升学成绩，而忽视体育教师育人的目的，忽视体育理论是基础知识的掌握和终身体育意识及能力的培养；加上体育教师文化基础普通薄弱，学习修养、继续教育意识不足等，久而久之，形成了体育教师文化专业知识结构单一、陈旧。
3．片面的人才观。在应试教育影响下，把升学率作为评价办学质量和衡量教师教学质量的唯一标准。在体育教学方面，把学生在运动竞赛中夺得奖牌数作为评价教师的标准，而且，还与体育教师职称评聘，工资晋级，评先评优，奖金份额等相关连。因此，学校体育放弃大多数学生身体素质的提高而追求金牌数的一些作法背离了学校体育的目的和任务，违反了义务教育公平性原则，这无疑会使教育者的人格力量和师表作用受到一定损害。
二、现代中学体育教师素质状况分析
1．扎实的专业素质。现代中学体育教师能够系统而扎实地掌握本学科的知识和基本技能，并能及时了解本专业的最新研究成果和发展方向，了解与本专业相关的学科知识，能够做到精通一门，兼教其它。
2．宽厚丰富的文化素质和熟练地掌握、运用现代教育技术。现代中学体育教师不仅具有精深扎实的专业知识，而且还具备广阔的各学科的知识，具有广泛的文化修养，并能够将自身熔化在自己的知识结构之中,为教学和科研服务。
3．培养“全面”型人才。注重学生的多方面才能的培养，通过课堂教学与课外活动，充分发展学生的专长及激发其它才能，使学生从应试的观念角度向素质教育的方向转变，一切围绕中学体育教师素质全面发展运行，将学生素质、知识、技能与能力的培养形成一体，构成三维立体结构，全面发展学生素质。
三、现代中学体育教师素质构成因素
1．体育教师的智力因素。（1）体育教师知识结构的优化组合。体育教师合理的知识结构主要由基础知识和专业知识两部分组成。所谓基础知识是指体育学科知识体系形成和发展中最基本的理论知识，主要包括哲学、教育理论知识、专业基础知识、工具性科学知识。体育教师的专业知识，是指从事体育教学、课余体育训练、体育锻炼、学校体育管理和组织体育竞赛等所需要的体育专门知识，主要有课程教材和教法知识、专项业务训练的知识等。（2）体育教师能力结构的优化组合。体育教师欲有效地工作，仅有知识是不够的，还必须具备开展学校体育工作所具备的多方面的能力。体育教师必须全面具备这些能力，这是从事学校体育工作的能力基础，也是充分发挥能力的前提条件。但是只具备一般能力还不够，体育教师还必须具备开展学校体育工作所需要的一系列特殊的能力，这些能力是提高体育教师工作成效的决定条件，主要有体育教学能力、指导业余训练能力、组织竞赛和裁判能力、管理学校体育工作能力、社会交际能力、科研能力等。
2．体育教师素质中的非智力因素。体育教师的非智力因素是由体育教师的职业思想、职业品德和职业性格三方面组成：体育教师的职业思想是搞好学校体育工作的根本保证；职业品德是支撑着体育教师工作的精神力量；体育教师其自身的品德水平对下一代品德的形成产生直接的影响。所以职业品德既是自身工作动力的精神源泉，也是社会道德传播的媒介。
3．体育教师的体质因素。良好的身体条件是构成体育教师素质的一个重要因素。健康的体魄是从事体育教育工作的基础，合格的教师必须具备合格的身体。体育教师良好的身体条件应由下面几部分组成：健美的体格，全面发展的体能，较强的适应能力，精力充沛，情绪乐观等。
四、素质教育对现代中学体育教师素质的要求
1．品格素质。具有高尚的思想品质和崇高的精神境界。体育教师不仅要有坚定正确的政治思想，强烈的事业心和责任感，还要有较好的个人品质：严以律己，以身作则，谈吐文雅，衣着整洁，举止文明等。
2．具有现代教育思想和教育观念。观念是人的高层次的心理需要的反映。体育教师，首先必须具有素质教育的思想和观念，有终身教育的思想和全新的教学观、学生观、人才观和教育质量观。
3．具有较高的教育教学能力。这些能力有：包括制定各种体育教学文件的能力，掌握和运用中学体育教材和教法的能力，准确优美的示范和生动精练的语言表达能力，严密的教学组织能力，能及时反馈体育教学信息和根据信息反馈而采取针对性对策的能力。
（作者单位：江苏省阜宁县沟墩中学）