高三学生在进入语文总复习时,先从语音部分开始。语音部分考的是识记,主要靠积累,平时要多读多记,勤查工具书,除此之外,还需找一些记忆的诀窍,使学习不再枯燥,促使学生乐于学习。
　　
　　一、编串句子记多音,念念有词经常吟
　　
　　有些汉字有三个或三个以上的读音,要记住它们比较困难,可将几个音串在句子中,有利于记忆。如“他做了一个噩梦,又加上落 (lào)枕,第二天失魂落(luò)魄,背书时丢三落(là)四”;又如“前来参(cān)观的人看到人参(shēn)幼苗长得参(cēn)差不齐,觉得很扫兴”;再如“他这一着(zhāo)真绝,让我干着(zháo)急,仓促间无法着(zhuó)手应付,心里总是悬着(zhe)”。
　　有三个以上读音的汉字不多,只要勤于动脑,整理成句,经常在嘴边吟诵,其记忆效果非常好,且费力少。其他多音字也可以用这种方法加以区别。
　　
　　二、区分两音串句多,有些记少不记多
　　
　　明代文学家徐文长有副名联:“好(hǎo)读书不好(hào)读书,好(hào)读书不好(hǎo)读书。”上联是说青少年有好的记忆力,但他们不喜欢读书;下联是说,年龄大的人爱读书了,记忆力却减退了,效果欠佳。还有副趣联是为区别多音字“调”和“种”说的。上联是:“调(tiáo)琴调(tiáo)新调(diào),调(diào)调(diào)调(tiáo)来调(diào)调(diào)妙。”下联是:“种(zhòn g)花种(zhòn g)好种(zhǒn g),种(zhǒn g)种(zhǒn g)种(zhòn g)成种(zhǒn g)种(zhǒn g)香。”
　　有些多音字虽然有两个读音,但有一个读音只在某个词中才读,其余的全部读另一个音。对此我们只要记住“个别”,就可以掌握“一般”了。如“他身体残疾的症结是半身不遂”。“症”字除了在“症结”中读zhēng外,其余全部读zhèng。“遂”字除“半身不遂”读suí外,其余读suì。
　　
　　三、两种语体要记清,口语书面两分明
　　
　　“有了一点儿成绩就翘(qiào)尾巴的人,不能作为翘(qiáo)楚之材提拔重用。”这两个“翘”,前者是口语,后者是书面语。像这样许多多音、多义字的不同读音是由于口语和书面语存在差别造成的。注意到这一点,可以帮助正音。如“他之所以没有在公众场合抛头露(lòu ;口语)面,原因是其罪恶行径暴露(lù;书面语)了”。再如“敌连长拿着驳壳(ké;口语)枪躲在乌龟壳(ké;口语)里,妄想使用金蝉脱壳(qiào;书面语)之计”。因此,有些多音字可用语体读音的不同来识记。
　　
　　四、虚实两类要分明,区别词性辨字音
　　
　　词分为虚词和实词两大类,有些汉字是由于词性不同而产生几个读音的。如“这几(jǐ)名学生在茶几(jī)上摊开复习资料,仔细研究数词和名词”。两个“几”字,前者是数词,后者是名词。又如“孙行者借来了芭蕉神扇(shàn ;名词),不几下就把大火扇(shān ;动词)灭了”。再如“学校政教处(chù;名词)正在调查,准备处(chǔ;动词)分几个严重违纪的学生”。许多字因其在不同词中所表示的词性意义不同而导致读音不同,因此区别词性也是辨析多音、多义字的重要方法。
　　
　　五、辨析词义很重要,以义定音是高招
　　
　　汉字在发展变化过程中,逐步增加了它的意义,所以可采用辨析词义的方法来整理一部分词语的读音。如“几十年来,他一直在知识的海洋里劳累(lèi;疲劳)不止,积累(lěi;增加)了丰富的经验,取得了累(lěi;连缀)累硕果”。又如“这两批货物都是打折(zhé;降低商品的定价)出售,严重折(shé;亏损)本,再也经不起这样折(zhē;折磨)腾了”。再如“这位教授在宿(sù;过夜)舍给弟子们讲了将近一宿(xiǔ;夜)关于星宿(xiù;星的集合体)的神话故事”。
　　因为“多音”常是和“多义”联系起来的,所以识记多音字时,可通过辨析词义来明了字音。
　　
　　六、细微差别须弄清,明晰字形辨字音
　　
　　古代有位教书先生给学生点名时,将“冉佳俊”读成了“再往後(后)”,这是由形近字造成的误读现象。“戊(wù)空戌(xū)横戍(shù)为点,己(jǐ)开已(yǐ)半巳(sì)封严”说的就是形近字的细微差别。如下面加点的字就是形近字:“像高粱之类的高秆植物,茎秆虽然像竹竿但不能用来做旗杆,也不能做钓鱼竿。”“灾情过后,百废俱兴,政府给灾区送去了常用家具,生产用具一应俱全。”“身体只有经常锻炼才能健康,写作只有经常练习才能挥洒自如。”注意形近字的读音,仔细观察,辨清字形差异,以形定音。
　　识记字音的方法很多,重在动脑总结。以上内容是笔者自己教学中的点滴做法,希望能给大家带来一定的启示。
　　(作者单位:甘肃省会宁县第一中学)