随着新课标的推进和教育科研的深化，基础教育更贴近学生；更适合学生认知发展的规律，有利于最大程度发挥学生的主动性和积极性。对于学习成绩进行正确的平估显得日益重要。“分、分、分学生的命根”，足见学生和家长对考试的重视。各种各样的考试和检测在学习和认知过程中起着不可替代的作用。通过考试和检测，学生了解了所学知识的重点难点、自己的不足，坚定了学习上的兴趣和自信，找到了学习和生活的目标。考试和检测是指挥棒和引向标，可以说学生的一切都是围绕考试进行的，对于考试所有学生都有着说不清的感觉。正是通过无数次大大小小的考试和检测，学生们经历了情感上的跌荡起伏；正是通过无数次大大小小的考试和检测，许多学生百炼成钢走上了成功之路。究竟什么是品价学生的正确标准？究竟什么样的考试和检测更有利于学生的发展？值得我们细致推敲。
　　分析近年来学生的发展成材之路，不难发现我们高中阶段的基础教育仍存在着很大的误区，这与大大小小的考试和检测有着千丝万缕的联系。一所全国知名的学校的统计数字就很说明问题。该校2006年1145人上2本分数线，4人上清华分数线，15人上北大分数线，600分以上74人，可谓成绩斐然。通过细致认真的量化比较他们还是发现了自己的一些问题：为什么2本上线学生主要是补习生而600分以上的优秀学生又大多都是应届毕业生？难道只有在补习班学生才学会学习究竟最后这一年中他们学会了什么？什么使他们前三年没能实现的东西在最后一年实现了质的突破呢？
　　是考试和检测没能准确把握教学的过程充分发挥好积极的作用。因为要面对高考这一首要的目标，许多教师一开始就不自觉地把教学和考试定位在高考的程度上，教育和教学以适应难试题培养优秀生为主。这在很大程度上偏离了学生发展和认知的规律，虽然的确有利于个别优秀生的成长但是以牺牲大部分普通学生的发展和学习兴趣为代价的。如果考试不能体现大部分学生的情况；不能体现他们掌握知识的过程；不能使他们体验循序渐进不断成功，学习和生活有什么乐趣？如何才能不掉队？是否可以得出这样的结论——不切实际高难度的考试和检测使高中教育背离了普通学生的发展规律。我们的教学一方面拔高培养了优秀生；另一方面破坏了大部分学生的积极性，制造了差生，造成学生的大面积掉队。
　　要想大面积地提高升学率，必须面对普通学生，使他们在循序渐进的学习过程中找到学习的乐趣和兴趣，增加信心逐渐适应高考的难度；必须调整考试和检测的难度以指导教学适应学生成长和认知的规律。
　　什么是适合学生的优秀试卷？能不能象考察学生那样对试卷和出卷教师进行细致的量化考核呢？能不能象学生一样教师也参与试卷考核参与高考呢？优秀试卷肯定不一定仅仅是贴近高考的试卷。平均成绩最好接近及格，高则不能满足学生的需要，低则不能适应教学的要求。把每次考试的平均成绩累計把教师参与高考成绩累积考察出卷教师，更有利于整体成绩的提高，同时有利于选拔真正了解学生把握教学和高考的优秀教师。试卷必须具有针对性和连续性，弥补前次考察中学生出现的不足。同时考试要难易结合，使普通学生和优秀学生都有用武之地。考试和考察要注重智力因素和非智力因素的培养。智力因素包括：学生的知记水平、分析水平、解题能力及对整体知识体系的把握。非智力因素包括：学生的细致和严谨面对挫折的不挠精神。考试和检测要帮助学生自觉展现自己最优秀的本质。出卷教师最好通过考前准备考后分析准确表达出卷意图，甚至在单元检测中标出试卷难易程度考核目标帮助普通学生甚至差生理清思路，以期在更高一级考试中取得良好成绩。
　　考试和检测仅仅是教育教学过程中一个重要的环节，调动学生学习的主动性和积极性大面积提高升学率，需要群策群力发挥好教师和学生的创造力贯串教育教学的始终。低起点、多循环、稳步提高，考试和检测才能起到真正的作用。