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海南省文昌市抱罗中心小学创办于1953年2月，是一所办学历史悠久的乡镇小学。学校现有学生560人，14个教学班，校园占地面积23 310m2，建筑面积5 960m2，绿化面积1 250m2。多年来，学校始终坚持的教育本真是“为学生的幸福人生奠基”，在传承学校历史传统的基础上，坚持“拼搏成就人生”的教学理念，不断挖掘学生在足球方面的潜能，为学生的幸福人生铺设跑道。
自开展校园足球工作以来，文昌市抱罗中心小学结合实际情况，不断开发以足球为核心的校本特色课程，打造校园足球特色学校。2016年，学校被命名为海南省青少年足球特色学校，2018年，学校被命名为全国青少年足球特色学校。目前，学校拥有男女生校队各1支，同时保证每班都拥有班队。
一、推进措施
（一）确立足球校本课程体系
课程内容是构成课程的基本要素之一，文昌市抱罗中心小学为了在保证足球基本知识、足球技术、战术、足球规则等内容的基础上，彰显自主性和校本特色，通过进行课外训练、学科教学等方式，总结和分析足球课程实施的优势和不足，并结合实践经验，最终确立了学校足球校本课程内容的总体框架（图1），在足球校本课程教学过程中取得较好的成效。
（二）营造氛围，更新观念
学校在实施足球校本课程时，充分做好前期的宣传发动工作。通过大会宣讲、倡议，让学校教师、学生、学生家长以及社会都认识到校园足球校本课程的开展对学生教育的价值和影响，使学生参与其中，家长全力支持。同时，在校园足球文化节中，组织学生进行相应的足球活动，如，班级联赛、校际联赛等，并积极为具有高水平和潜质的学生争取更好的发展机会，让学生拥有更好的发展平台，让足球运动成为校内校外人人关注的运动项目。
（三）寓教于乐，激发兴趣
学校创建足球校本课程的初衷并不是为了培养优秀的职业足球运动员，而是为了提倡“人人知道，人人参与”，让更多的学生参与到足球活动中，让他们了解足球、喜欢足球、学习足球技能，通过校本课程的开展达到“以球育人”的目的。因此，学校足球教师在教学过程中，不仅注重足球技能的传授，还会着重培养学生的足球兴趣，将足球教学与足球游戏相结合，寓教于乐，将技巧练习转换成足球游戏，在轻松欢快的活动中让学生不知不觉地掌握足球知识。2020年6月，学校成立校园足球校本教材编委会，由学校校长韩伟定担任编委会主任，副校长唐美娜担任副主任。经过全体参编教师的共同努力，学校的校园足球校本教材《快乐足球》已初见雏形，将于2021年6月试用。《快乐足球》校本教材在内容安排上注重理论与实际的结合，结合不同学段学生的特点进行编排，内容主要包括学校足球的发展历程、常识篇（对足球运动的认识）、游戏篇、技术篇、战术篇、规则篇。充分凸显了学校校园足球的校本特色，为学校校园足球活动的开展提供了保障。
（四）以赛促学，增强自信
比赛是学生自我提高的动力，学校根据学生的心理特点，积极开展并组织学生参加形式多样、内容丰富的足球比赛活动，以教学、训练、比赛等形式促进足球校本课程的有序开展，如，多形式的足球竞赛活动，其中包括班内小组竞赛、年级段班级联赛、校际足球联赛、校外足球友谊赛，市内以及省内重大足球比赛和校园足球夏令营等，让学生在各种比赛中收获成绩、增强自信。
（五）分段教学，分层培养
学校提倡足球活动“人人知道，人人参与”，学校每个班级每周开设2节足球课，并根据各年级段学生的年龄差异和生理特点分为低、中、高3个阶段，每个阶段都有不同的针对性教学内容。低年龄段主要进行足球兴趣教学，如，小栏架、敏捷梯等游戏教学;中年龄段主要进行足球攻防策略及技能教学，如，攻防互守等;高年龄段主要进行足球比赛教学，如，班级、年级、校级多种赛制的比赛，以提高学生的参与度并激发学生的足球运动热情。此外，学校还结合学生的个人能力与技术水平进行分层，组织建立校队、班队、足球社团，对优秀足球苗子进行强化训练，把水平一般又对足球感兴趣的学生，招录为足球兴趣社团成员，对于足球运动兴趣不大的学生则进行足球知识的普及性教学。这样既利用了榜样的带动作用，又尊重了学生的水平差异。
（六）学科渗透，教学相长
课堂是学生们学习文化知识的主阵地，足球教师们充分利用这个主阵地，根据不同课程的学科特点，在课堂中渗透足球意识形态的足球文化，通过语文课、绘画课等引导学生“写足球”“画足球”“说足球”，让学生对足球产生浓厚的兴趣，这同时又反作用于文化课程的学习上，形成学科互融的良好局面。
（七）确立足球评价体系
评价是校园足球校本课程的重要部分之一。科学有效的评价体系是课程目标实现的保障，因此，学校足球校本课程的评价也是在课程目标的主导下设立的。
1.评价体系的理念
评价体系的理念是：体现学生在评价中的主体地位;构建多样性、多维度和多元化的评价体系;注重评价对学生发展的作用;注重评价对教学效果的反馈作用。
2.评价体系的实施
（1）評价内容的多维度。学校足球校本课程的内容具有多维度，因此，对学生的评价也不能以一概全，既要注重学生以身体练习、合作意识、品质塑造、角色任务等为载体的表现性评价，又要注重学生在参与各类足球竞赛中获得的奖励性评价。同时，还要对学生在专业技能上的掌握程度进行专业性的评价。
（2）在评价的主体上，实现多样的评价方法。评价采用师评、生评和互评相结合的方法，其中教师的评价要站在宏观的角度，充分考虑学生的身心发展差异和个体能力差异，把握评价的标准和弹性;学生自评要站在自我成长的角度，进行自我反思和自我提升;互评包括师生互评和生生互评。
（3）评价方式的多元化。学校根据学生在足球课程参与中的综合表现，采用投票方式和评分制度对学生进行评价，如，评出“最佳射手”“足球小明星”“足球宝贝”等。总而言之，在校园足球校本课程实施的过程中，学校教师充分考虑学生各方面的表现，对学生做出有效的形成性评价。 二、积累的经验
自文昌市抱罗中心小学创建全国青少年校园足球特色学校以来，不断探索、学习，累积经验，取得了一些具有创造性、推广性和实用性的经验。
（一）建立足球特色学校的建设技术与形式，推进足球校本课程实施
目前，学校拥有国家D级足球教练员3名，建立了从个体足球技能训练，到社团足球活动，到学校足球大课间活动，再到全校足球竞赛体系，整体架构校园足球特色学校的技术条件。
1.构建足球校本课程，把足球教学融进体育课程中
学校运动场项目建成后，各项设施更加完善，足球运动蓬勃发展，并已在学校全面普及，学校各年级每周开设足球课1节。
2.构建足球集体操舞，丰富大课间体育活动形式
足球集体操舞是融合足球运动与艺术为一体的一项运动，是“健”与“美”的有机融合，具有运动与艺术的双重性，它以独特的艺术魅力深受学生的喜爱。在课间进行足球操的练习和表演，能有效培养学生正确的审美观，培养学生的形体美、动作美、服饰美，培养学生的音乐感和节奏感，使学生在足球操中获得较好的审美体验，在激发学生足球兴趣的同时，促进校园足球的多样化发展。
3.建立学校足球队，构建足球技能训练活动模式
学校每个班级都成立足球班队，学校也分别成立了男女足球校队，除了足球课以外，校队每周一至周五都能保证每天训练不少于2个小时。目前，校足球队有男女队员共46名。历年来，共有21名学生入选海南省足协中海俱乐部各梯队参加训练。此外，自2017年以来，学校每年寒暑假都组织学校男女校队参加海南省青少年校园足球夏令营、冬令营活动，并且会在假期邀请如海口市大致坡中心小学、海南省足球协会中海俱乐部U11梯队等球队到学校进行交流赛。这些交流活动在提高队员足球技术的同时，也为他们提供了更好的发展平台。
4.构建校内足球竞赛活动模式
学校自创建全国青少年校园足球特色学校以来，已连续举办5届班级足球联赛、辖区内各村完小与中心小学之间的校际足球联赛，不仅加强了学生们之间的交流，磨炼了学生们的意志品质，也进一步提高了学生们的足球技能。班级足球联赛及校际足球联赛每年举办1次，时间分别定在每年的11月和12月，两赛均采用七人赛制，单循环积分赛。比赛规则执行国际足协最新审定的《足球竞赛规则》和海南省足球协会最新修订的《海南省足球协会纪律准则》。其中，班级足球联赛参赛队员为三至六年级各班学生，每个班级组建男、女队各一支参加比赛，以班级为代表队参加比赛，全员参加;校际足球联赛以学校为单位组建男、女队各一支参加比赛。
5.构建区域联赛活动模式
在周六、周日或寒暑假期间，学校足球队还与其他学校进行交流比赛，包括校外足球友谊赛、市内以及省内重大足球比赛和足球夏令营等，以此进一步提高队员们的实战能力。如，学校校队每年多次与文昌市第三小学、海口市大致坡中心小学等兄弟学校进行足球友谊交流赛。
（二）定期开展教职工足球比赛，促进足球运动全员发展
学校利用课余时间、节假日组织学校教职工以学科组为单位进行男女教职工混合足球比赛，活跃足球氛围，积累比赛经验，为学生树立良好的足球竞赛意识。自2018年以来，学校每年举办一届“不忘初心，牢记使命”男女教职工混合足球比赛，已连续举办3届。此外，学校教职工足球队还多次与文昌市第三小学教职工足球队、文昌市教育局足球队、罗峰中学教职工足球队以及抱罗镇政府足球队进行友谊交流赛，充分展现了校园足球文化对学校师生的浸染，体现了文昌市抱罗中心小学校园足球的发展特色。
三、取得的成绩
（一）比賽方面
2018年10月，文昌市抱罗中心小学代表队应邀参加“硕克杯”2018年海南省青少年足球调赛（U11组），获得第四名。2019年7月，学校选派的2支足球代表队包揽了2019年文昌市中小学校园足球联赛小学组冠、亚军。2019年10月，学校球队荣获海南省青少年体育阳光大会足球比赛冠军。
（二）校园足球夏令营选拔方面
2018年8月，文昌市抱罗中心小学选派6名学生参加全国青少年校园足球夏令营海南省分营，王小莉入选海南省分营女子乙组“最佳阵容”，并被评为“国家三级运动员”。2019年8月，学校选派12名学生参加全国青少年校园足球夏令营海南省分营，韩刚畴入选海南省分营男子甲组“最佳阵容”，并被评为“国家三级运动员”，王小莉入选海南省分营女子甲组“最佳阵容”。2020年8月，学校选派15名学生参加全国青少年校园足球夏令营海南省分营，其中林师骞、许宇增、王和仙、宋丹红、王慧贤、陈欣怡、陈冰、符雪萍、符致发、韩平畴10名学生入选海南省分营小学各组别“最佳阵容”，代表海南省参加9月举行的全国青少年校园足球夏令营全国分营选拔赛，学校教练员周世杨荣获全国青少年校园足球夏令营全国分营“优秀教练员”称号。
（三）升学方面
2019年，学生韩钢畴、林道明、陈明润、符芳镖被海口市第四中学录取，学生韩伟定、符传强、韩存定、王小莉被海口市灵山中学录取。2020年，学生许宇增、王慧贤、王和仙、王绥璨、王禄晋被海口市灵山中学录取。
四、发展方向
（一）培养足球人才，提升综合素养
学校通过足球校本课程的开展与实践，从不同层面让学生参与足球、喜欢足球、了解足球，在丰富业余活动的同时，培养一定的足球专业技能，为学生的发展提供更多的途径，让学生成为有追求、有激情、有理想、有修养的人。
（二）提炼教学方法，编写校本教材
校本教材是支撑足球校本课程顺利开展的有效保障。学校将在足球校本课程开发的过程中，探索多样化、有实效的足球教学策略，根据不同阶段学生的年龄和心理特点，制订相应的足球校本课程教材，包括足球游戏教学、学科渗透、足球技能教学等。不仅可以为学校提供足球课程的教学参考，还可以为同类学校开展校园足球活动提供经验借鉴。
（三）开展教师足球培训，提高教师专业技术水平
学校构建合理有效的足球教师培训体系，制订不同阶段、不同水平的教学内容，积极组织学校足球公开课，邀请专家及体育组教师、其他兄弟学校体育教师进行观摩并提出指导意见和建议。鼓励学校足球教师踊跃参加各级各类足球培训及会议，及时了解国内校园足球发展现状，与各足球俱乐部等专业机构交流合作，提高学校体育教师的足球综合水平。
（四）加强校园足球文化建设，增添校园足球元素
“校园文化氛围以学校全体师生为主体，学校活动为主要载体，以校园软环境与硬环境相结合为主要体现特征，具有互动性、参与性、传承性的特点。”因此，校园足球文化的建设是促进学校足球特色发展，提高学生身体素质，激发学生足球热情的必要条件。除了原有的足球宣传栏、宣传墙等硬件设施之外，学校将制订相应规划，在校内增添足球元素，让足球文化体现在每一面墙上、每一颗树上、每一片草地上、每一条小道上，充分发挥“足球育人”的效果，营造良好的足球文化氛围，带动更多的学生参与到校园足球运动中。
（五）凸显特色，提高声誉
自文昌市抱罗中心小学成为全国青少年校园足球特色学校以来，学校以足球运动为抓手，努力打造学校的办学特色。如今，足球已成为学校的一张靓丽名片，足球校本课程实施效果显著，各项足球活动有序开展，学生兴趣高涨，体质不断增强，运动成绩明显提高，校园氛围一片和谐。
现在，越来越多的人通过校园足球认识了文昌市抱罗中心小学，越来越多的学生因为校园足球来到了文昌市抱罗中心小学，也有越来越多的学生通过校园足球，走向了更广阔的天地。
自开展校园足球工作以来，文昌市抱罗中心小学结合实际情况，不断开发以足球为核心的校本特色课程，打造校园足球特色学校。2016年，学校被命名为海南省青少年足球特色学校，2018年，学校被命名为全国青少年足球特色学校。目前，学校拥有男女生校队各1支，同时保证每班都拥有班队。
一、推进措施
（一）确立足球校本课程体系
课程内容是构成课程的基本要素之一，文昌市抱罗中心小学为了在保证足球基本知识、足球技术、战术、足球规则等内容的基础上，彰显自主性和校本特色，通过进行课外训练、学科教学等方式，总结和分析足球课程实施的优势和不足，并结合实践经验，最终确立了学校足球校本课程内容的总体框架（图1），在足球校本课程教学过程中取得较好的成效。
（二）营造氛围，更新观念
学校在实施足球校本课程时，充分做好前期的宣传发动工作。通过大会宣讲、倡议，让学校教师、学生、学生家长以及社会都认识到校园足球校本课程的开展对学生教育的价值和影响，使学生参与其中，家长全力支持。同时，在校园足球文化节中，组织学生进行相应的足球活动，如，班级联赛、校际联赛等，并积极为具有高水平和潜质的学生争取更好的发展机会，让学生拥有更好的发展平台，让足球运动成为校内校外人人关注的运动项目。
（三）寓教于乐，激发兴趣
学校创建足球校本课程的初衷并不是为了培养优秀的职业足球运动员，而是为了提倡“人人知道，人人参与”，让更多的学生参与到足球活动中，让他们了解足球、喜欢足球、学习足球技能，通过校本课程的开展达到“以球育人”的目的。因此，学校足球教师在教学过程中，不仅注重足球技能的传授，还会着重培养学生的足球兴趣，将足球教学与足球游戏相结合，寓教于乐，将技巧练习转换成足球游戏，在轻松欢快的活动中让学生不知不觉地掌握足球知识。2020年6月，学校成立校园足球校本教材编委会，由学校校长韩伟定担任编委会主任，副校长唐美娜担任副主任。经过全体参编教师的共同努力，学校的校园足球校本教材《快乐足球》已初见雏形，将于2021年6月试用。《快乐足球》校本教材在内容安排上注重理论与实际的结合，结合不同学段学生的特点进行编排，内容主要包括学校足球的发展历程、常识篇（对足球运动的认识）、游戏篇、技术篇、战术篇、规则篇。充分凸显了学校校园足球的校本特色，为学校校园足球活动的开展提供了保障。
（四）以赛促学，增强自信
比赛是学生自我提高的动力，学校根据学生的心理特点，积极开展并组织学生参加形式多样、内容丰富的足球比赛活动，以教学、训练、比赛等形式促进足球校本课程的有序开展，如，多形式的足球竞赛活动，其中包括班内小组竞赛、年级段班级联赛、校际足球联赛、校外足球友谊赛，市内以及省内重大足球比赛和校园足球夏令营等，让学生在各种比赛中收获成绩、增强自信。
（五）分段教学，分层培养
学校提倡足球活动“人人知道，人人参与”，学校每个班级每周开设2节足球课，并根据各年级段学生的年龄差异和生理特点分为低、中、高3个阶段，每个阶段都有不同的针对性教学内容。低年龄段主要进行足球兴趣教学，如，小栏架、敏捷梯等游戏教学;中年龄段主要进行足球攻防策略及技能教学，如，攻防互守等;高年龄段主要进行足球比赛教学，如，班级、年级、校级多种赛制的比赛，以提高学生的参与度并激发学生的足球运动热情。此外，学校还结合学生的个人能力与技术水平进行分层，组织建立校队、班队、足球社团，对优秀足球苗子进行强化训练，把水平一般又对足球感兴趣的学生，招录为足球兴趣社团成员，对于足球运动兴趣不大的学生则进行足球知识的普及性教学。这样既利用了榜样的带动作用，又尊重了学生的水平差异。
（六）学科渗透，教学相长
课堂是学生们学习文化知识的主阵地，足球教师们充分利用这个主阵地，根据不同课程的学科特点，在课堂中渗透足球意识形态的足球文化，通过语文课、绘画课等引导学生“写足球”“画足球”“说足球”，让学生对足球产生浓厚的兴趣，这同时又反作用于文化课程的学习上，形成学科互融的良好局面。
（七）确立足球评价体系
评价是校园足球校本课程的重要部分之一。科学有效的评价体系是课程目标实现的保障，因此，学校足球校本课程的评价也是在课程目标的主导下设立的。
1.评价体系的理念
评价体系的理念是：体现学生在评价中的主体地位;构建多样性、多维度和多元化的评价体系;注重评价对学生发展的作用;注重评价对教学效果的反馈作用。
2.评价体系的实施
（1）評价内容的多维度。学校足球校本课程的内容具有多维度，因此，对学生的评价也不能以一概全，既要注重学生以身体练习、合作意识、品质塑造、角色任务等为载体的表现性评价，又要注重学生在参与各类足球竞赛中获得的奖励性评价。同时，还要对学生在专业技能上的掌握程度进行专业性的评价。
（2）在评价的主体上，实现多样的评价方法。评价采用师评、生评和互评相结合的方法，其中教师的评价要站在宏观的角度，充分考虑学生的身心发展差异和个体能力差异，把握评价的标准和弹性;学生自评要站在自我成长的角度，进行自我反思和自我提升;互评包括师生互评和生生互评。
（3）评价方式的多元化。学校根据学生在足球课程参与中的综合表现，采用投票方式和评分制度对学生进行评价，如，评出“最佳射手”“足球小明星”“足球宝贝”等。总而言之，在校园足球校本课程实施的过程中，学校教师充分考虑学生各方面的表现，对学生做出有效的形成性评价。 二、积累的经验
自文昌市抱罗中心小学创建全国青少年校园足球特色学校以来，不断探索、学习，累积经验，取得了一些具有创造性、推广性和实用性的经验。
（一）建立足球特色学校的建设技术与形式，推进足球校本课程实施
目前，学校拥有国家D级足球教练员3名，建立了从个体足球技能训练，到社团足球活动，到学校足球大课间活动，再到全校足球竞赛体系，整体架构校园足球特色学校的技术条件。
1.构建足球校本课程，把足球教学融进体育课程中
学校运动场项目建成后，各项设施更加完善，足球运动蓬勃发展，并已在学校全面普及，学校各年级每周开设足球课1节。
2.构建足球集体操舞，丰富大课间体育活动形式
足球集体操舞是融合足球运动与艺术为一体的一项运动，是“健”与“美”的有机融合，具有运动与艺术的双重性，它以独特的艺术魅力深受学生的喜爱。在课间进行足球操的练习和表演，能有效培养学生正确的审美观，培养学生的形体美、动作美、服饰美，培养学生的音乐感和节奏感，使学生在足球操中获得较好的审美体验，在激发学生足球兴趣的同时，促进校园足球的多样化发展。
3.建立学校足球队，构建足球技能训练活动模式
学校每个班级都成立足球班队，学校也分别成立了男女足球校队，除了足球课以外，校队每周一至周五都能保证每天训练不少于2个小时。目前，校足球队有男女队员共46名。历年来，共有21名学生入选海南省足协中海俱乐部各梯队参加训练。此外，自2017年以来，学校每年寒暑假都组织学校男女校队参加海南省青少年校园足球夏令营、冬令营活动，并且会在假期邀请如海口市大致坡中心小学、海南省足球协会中海俱乐部U11梯队等球队到学校进行交流赛。这些交流活动在提高队员足球技术的同时，也为他们提供了更好的发展平台。
4.构建校内足球竞赛活动模式
学校自创建全国青少年校园足球特色学校以来，已连续举办5届班级足球联赛、辖区内各村完小与中心小学之间的校际足球联赛，不仅加强了学生们之间的交流，磨炼了学生们的意志品质，也进一步提高了学生们的足球技能。班级足球联赛及校际足球联赛每年举办1次，时间分别定在每年的11月和12月，两赛均采用七人赛制，单循环积分赛。比赛规则执行国际足协最新审定的《足球竞赛规则》和海南省足球协会最新修订的《海南省足球协会纪律准则》。其中，班级足球联赛参赛队员为三至六年级各班学生，每个班级组建男、女队各一支参加比赛，以班级为代表队参加比赛，全员参加;校际足球联赛以学校为单位组建男、女队各一支参加比赛。
5.构建区域联赛活动模式
在周六、周日或寒暑假期间，学校足球队还与其他学校进行交流比赛，包括校外足球友谊赛、市内以及省内重大足球比赛和足球夏令营等，以此进一步提高队员们的实战能力。如，学校校队每年多次与文昌市第三小学、海口市大致坡中心小学等兄弟学校进行足球友谊交流赛。
（二）定期开展教职工足球比赛，促进足球运动全员发展
学校利用课余时间、节假日组织学校教职工以学科组为单位进行男女教职工混合足球比赛，活跃足球氛围，积累比赛经验，为学生树立良好的足球竞赛意识。自2018年以来，学校每年举办一届“不忘初心，牢记使命”男女教职工混合足球比赛，已连续举办3届。此外，学校教职工足球队还多次与文昌市第三小学教职工足球队、文昌市教育局足球队、罗峰中学教职工足球队以及抱罗镇政府足球队进行友谊交流赛，充分展现了校园足球文化对学校师生的浸染，体现了文昌市抱罗中心小学校园足球的发展特色。
三、取得的成绩
（一）比賽方面
2018年10月，文昌市抱罗中心小学代表队应邀参加“硕克杯”2018年海南省青少年足球调赛（U11组），获得第四名。2019年7月，学校选派的2支足球代表队包揽了2019年文昌市中小学校园足球联赛小学组冠、亚军。2019年10月，学校球队荣获海南省青少年体育阳光大会足球比赛冠军。
（二）校园足球夏令营选拔方面
2018年8月，文昌市抱罗中心小学选派6名学生参加全国青少年校园足球夏令营海南省分营，王小莉入选海南省分营女子乙组“最佳阵容”，并被评为“国家三级运动员”。2019年8月，学校选派12名学生参加全国青少年校园足球夏令营海南省分营，韩刚畴入选海南省分营男子甲组“最佳阵容”，并被评为“国家三级运动员”，王小莉入选海南省分营女子甲组“最佳阵容”。2020年8月，学校选派15名学生参加全国青少年校园足球夏令营海南省分营，其中林师骞、许宇增、王和仙、宋丹红、王慧贤、陈欣怡、陈冰、符雪萍、符致发、韩平畴10名学生入选海南省分营小学各组别“最佳阵容”，代表海南省参加9月举行的全国青少年校园足球夏令营全国分营选拔赛，学校教练员周世杨荣获全国青少年校园足球夏令营全国分营“优秀教练员”称号。
（三）升学方面
2019年，学生韩钢畴、林道明、陈明润、符芳镖被海口市第四中学录取，学生韩伟定、符传强、韩存定、王小莉被海口市灵山中学录取。2020年，学生许宇增、王慧贤、王和仙、王绥璨、王禄晋被海口市灵山中学录取。
四、发展方向
（一）培养足球人才，提升综合素养
学校通过足球校本课程的开展与实践，从不同层面让学生参与足球、喜欢足球、了解足球，在丰富业余活动的同时，培养一定的足球专业技能，为学生的发展提供更多的途径，让学生成为有追求、有激情、有理想、有修养的人。
（二）提炼教学方法，编写校本教材
校本教材是支撑足球校本课程顺利开展的有效保障。学校将在足球校本课程开发的过程中，探索多样化、有实效的足球教学策略，根据不同阶段学生的年龄和心理特点，制订相应的足球校本课程教材，包括足球游戏教学、学科渗透、足球技能教学等。不仅可以为学校提供足球课程的教学参考，还可以为同类学校开展校园足球活动提供经验借鉴。
（三）开展教师足球培训，提高教师专业技术水平
学校构建合理有效的足球教师培训体系，制订不同阶段、不同水平的教学内容，积极组织学校足球公开课，邀请专家及体育组教师、其他兄弟学校体育教师进行观摩并提出指导意见和建议。鼓励学校足球教师踊跃参加各级各类足球培训及会议，及时了解国内校园足球发展现状，与各足球俱乐部等专业机构交流合作，提高学校体育教师的足球综合水平。
（四）加强校园足球文化建设，增添校园足球元素
“校园文化氛围以学校全体师生为主体，学校活动为主要载体，以校园软环境与硬环境相结合为主要体现特征，具有互动性、参与性、传承性的特点。”因此，校园足球文化的建设是促进学校足球特色发展，提高学生身体素质，激发学生足球热情的必要条件。除了原有的足球宣传栏、宣传墙等硬件设施之外，学校将制订相应规划，在校内增添足球元素，让足球文化体现在每一面墙上、每一颗树上、每一片草地上、每一条小道上，充分发挥“足球育人”的效果，营造良好的足球文化氛围，带动更多的学生参与到校园足球运动中。
（五）凸显特色，提高声誉
自文昌市抱罗中心小学成为全国青少年校园足球特色学校以来，学校以足球运动为抓手，努力打造学校的办学特色。如今，足球已成为学校的一张靓丽名片，足球校本课程实施效果显著，各项足球活动有序开展，学生兴趣高涨，体质不断增强，运动成绩明显提高，校园氛围一片和谐。
现在，越来越多的人通过校园足球认识了文昌市抱罗中心小学，越来越多的学生因为校园足球来到了文昌市抱罗中心小学，也有越来越多的学生通过校园足球，走向了更广阔的天地。