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摘 要： 在现如今教育体制不断改革的背景下，生活化教学渐渐被引入课堂，成为一种有效教学手段。尤其在地理教学中，由于其本身就与人们的生活息息相关，因此更易使得教师在设计教学方案时将生活化教学融入现教学中。在地理教学中，教师应将书本中的知识与生活联系，运用到生活中，服务于生活，使其在生活中得到广泛体现。本文就如何实现在高中地理课堂中的生活化教学作探讨，并提出措施。
关键词： 高中地理 生活化教学 教学措施
地理这门学科，不同于其他学科。其本身灵活性较强，需要学生具有一定的生活经验及对事物具有较强的观察能力。同时需要学生有一定的空间想象力和思维逻辑性。同时由于地理的知识点比较零散和多，学生往往不能迅速吸收。因此，好的教学方法至关重要。
一、将生活化教学引入课堂
虽然地理与我们的生活息息相关，与我们的生活有密切联系。但是地理这门学科相当抽象，有些知识点虽然离我们的生活很近，但是在实际教学中学生不能轻易理解。对于在教学中存在的种种因素，提出以下几点措施帮助学生快速进入课堂，掌握知识点。
（一）课前巧妙设问
要想在地理课堂中引入生活化教学，必须从课堂的第一步开始。首先在课堂一开始教师可以问学生几个有关生活的问题。
例如，教师可以根据当天的天气提问。如当天是下雨天，教师可以提问今天为什么会下雨？下雨是由什么原因引起的？这时学生会给出答案，教师再提问形成下雨的原因有关的冷锋、暖锋、冷暖锋三者之间的区别。又如，教师可以适时提问学生：现在是昼长夜短，还是夜长昼短？为什么地球上会形成这样的区别？一般而言，学生会给出基本正确的答案，这时需要教师适当补充知识点，或引入新知识点。
通过课前结合生活实际的提问，不仅使得抽象的地理知识生活化，还使得地理课堂更加贴近生活实际，提高学生的学习热情。
（二）创设地理生活情境
任何一门学科兴趣都是必不可少的，在地理教学中教师首先要提高学生的学习兴趣，再适时地引入生活化教学。要让学生在学习中感受到乐趣，并主动投入到学习中。教师可以让学生走上讲台当一次小导游。如介绍自己喜爱的一个地方，一处美景，并自己搜索资料介绍其地理位置、气候、水源及土壤等。
例如，教师可以先作示范，介绍学生熟悉的湖南：如欢迎大家来到湖南，我是今天的导游。湖南位于我国的长江中下游，低纬度，属于亚热带气候。冬季受到西伯利亚干冷气团控制，比较干冷。夏季受低纬度海洋暖湿气流控制，高温多雨。当然湖南也是一个旅游胜地，这儿有美如仙境的张家界，有层峦叠嶂的南岳衡山，有风景如画的凤凰古城……还有各种各样的美食，等等。通过充当小导游的介绍，可以使得学生在不知不觉中增加对一个地区的地理认识，无论是人文地理还是气候类型，都有了较全面的了解。最重要的是由于是学生亲自整理的，因此学生的学习热情会较高涨，更加利于学生的记忆和理解。每一个学生都能够主动地参与，而不是被动吸收。
二、开展地理活动，营造学习氛围
随着课程改革在地理教学中的逐步推进，越来越多的先进的教学方法被引入课堂。教师在教学过程中，首先应激发学生的兴趣，而不是简单地被动教学，让学生简单吸收。尤其在当前的地理教学中教师应充分激发学生的学习热情，善于营造良好的地理学习氛围。
（一）组织地理研究性学习小组
首先，教师可以将班级的学生分为ABCDE五组，每组五到六个人。教师可以给每个学习小组布置研究性课题。如：A组研究气候的形成原因，B组研究降水的形成原因，C组研究中国的各种地形地貌和形成原因，等等。这样经过分学习小组的学习模式，使得每一个学生不仅在课堂上吸收知识，在课堂外也可以主动搜寻有关地理知识。最后让每个小组以PPT形式进行汇报，教师要适时给予补充和鼓励。
另外，教师可以让学生自己选择喜欢的课堂进行研究，无论是地质、地貌还是某个省份都可以。但是教师要给予鼓励，激发学生学习热情。
三、创设情境，营造班级地理学习氛围
好的学习环境的营造，对学习热情的激发和学习成绩的提高是有巨大作用的。为使学生具有较高的学习热情，教师不仅要在教学方法上不断改进，平时也要注重学习氛围的营造。
例如，教师可以推荐学生阅读一些有关地理的杂志，或是通过多媒体观看与地理有关的视频，或者在班级的一角贴上世界地图、中国地图、省级行政区域地图等，总之要强化学生的地理意识，让学生在日常学习生活中不断接触地理。
例如，学生在课间会观察贴在班级一角的地图，虽然可能与教学内容不同，但是无形中使得学生积累了一定的地理知识。在高中阶段学习习惯是最重要的，通过不断看，重复记忆会加深学生印象。这样学生在做题的时候也习得了一些知识点。
尤其在地理课堂中教师要不断提问学生一些问题。如：广东省的邻省有哪些？黄赤交角是怎么形成的？地球的公转和自转会造成什么结果？这些问题看似很简单，但是确实是对学生平时的累积及对地图的熟悉度的考察。教师要督促学生多多看地图，这样通过反复记忆才能将知识点牢牢记住。如在教授世界地图时，一般比较复杂，学生记忆不准确，很难完全记住。教师要通过不断提问，让学生通过观察地图加深记忆。如世界地图主要由国家版图、中国政区图组成。教师可以提问学生主要国家的经纬线和主要的江湖海泊。边提问边让学生对着地图寻找，最好是让学生动手画出来。这样不断画图，不断巩固，利于记忆。
例如，背诵铁路路线也不能不结合图。比如有关京九线，如果不结合省份的位置，就不知道这条线路会是什么样。单一地背诵，学生只知道大概位置，往往会忽略掉其中的细节，如需要注意的是安徽和河南的位置。学习讲究方法，好的方法利于提高学习效率。
综上所述，要使得生活化教学融入高中地理课堂。不仅需要教师不断钻研，改进教学方法，将有趣的教学模式引入课堂，更要以学生的学习兴趣为主，学生的学习兴趣提高了，生活化教学才能实现。
参考文献：
[1]王峰.高中地理教学中地理知识点的生活化教学分析[J].环球人文地理，2014（24）.
[2]张阳.浇生活之水绽课堂之花——高中地理的生活化教学浅谈[J].课程教育研究，2013（07）.
关键词： 高中地理 生活化教学 教学措施
地理这门学科，不同于其他学科。其本身灵活性较强，需要学生具有一定的生活经验及对事物具有较强的观察能力。同时需要学生有一定的空间想象力和思维逻辑性。同时由于地理的知识点比较零散和多，学生往往不能迅速吸收。因此，好的教学方法至关重要。
一、将生活化教学引入课堂
虽然地理与我们的生活息息相关，与我们的生活有密切联系。但是地理这门学科相当抽象，有些知识点虽然离我们的生活很近，但是在实际教学中学生不能轻易理解。对于在教学中存在的种种因素，提出以下几点措施帮助学生快速进入课堂，掌握知识点。
（一）课前巧妙设问
要想在地理课堂中引入生活化教学，必须从课堂的第一步开始。首先在课堂一开始教师可以问学生几个有关生活的问题。
例如，教师可以根据当天的天气提问。如当天是下雨天，教师可以提问今天为什么会下雨？下雨是由什么原因引起的？这时学生会给出答案，教师再提问形成下雨的原因有关的冷锋、暖锋、冷暖锋三者之间的区别。又如，教师可以适时提问学生：现在是昼长夜短，还是夜长昼短？为什么地球上会形成这样的区别？一般而言，学生会给出基本正确的答案，这时需要教师适当补充知识点，或引入新知识点。
通过课前结合生活实际的提问，不仅使得抽象的地理知识生活化，还使得地理课堂更加贴近生活实际，提高学生的学习热情。
（二）创设地理生活情境
任何一门学科兴趣都是必不可少的，在地理教学中教师首先要提高学生的学习兴趣，再适时地引入生活化教学。要让学生在学习中感受到乐趣，并主动投入到学习中。教师可以让学生走上讲台当一次小导游。如介绍自己喜爱的一个地方，一处美景，并自己搜索资料介绍其地理位置、气候、水源及土壤等。
例如，教师可以先作示范，介绍学生熟悉的湖南：如欢迎大家来到湖南，我是今天的导游。湖南位于我国的长江中下游，低纬度，属于亚热带气候。冬季受到西伯利亚干冷气团控制，比较干冷。夏季受低纬度海洋暖湿气流控制，高温多雨。当然湖南也是一个旅游胜地，这儿有美如仙境的张家界，有层峦叠嶂的南岳衡山，有风景如画的凤凰古城……还有各种各样的美食，等等。通过充当小导游的介绍，可以使得学生在不知不觉中增加对一个地区的地理认识，无论是人文地理还是气候类型，都有了较全面的了解。最重要的是由于是学生亲自整理的，因此学生的学习热情会较高涨，更加利于学生的记忆和理解。每一个学生都能够主动地参与，而不是被动吸收。
二、开展地理活动，营造学习氛围
随着课程改革在地理教学中的逐步推进，越来越多的先进的教学方法被引入课堂。教师在教学过程中，首先应激发学生的兴趣，而不是简单地被动教学，让学生简单吸收。尤其在当前的地理教学中教师应充分激发学生的学习热情，善于营造良好的地理学习氛围。
（一）组织地理研究性学习小组
首先，教师可以将班级的学生分为ABCDE五组，每组五到六个人。教师可以给每个学习小组布置研究性课题。如：A组研究气候的形成原因，B组研究降水的形成原因，C组研究中国的各种地形地貌和形成原因，等等。这样经过分学习小组的学习模式，使得每一个学生不仅在课堂上吸收知识，在课堂外也可以主动搜寻有关地理知识。最后让每个小组以PPT形式进行汇报，教师要适时给予补充和鼓励。
另外，教师可以让学生自己选择喜欢的课堂进行研究，无论是地质、地貌还是某个省份都可以。但是教师要给予鼓励，激发学生学习热情。
三、创设情境，营造班级地理学习氛围
好的学习环境的营造，对学习热情的激发和学习成绩的提高是有巨大作用的。为使学生具有较高的学习热情，教师不仅要在教学方法上不断改进，平时也要注重学习氛围的营造。
例如，教师可以推荐学生阅读一些有关地理的杂志，或是通过多媒体观看与地理有关的视频，或者在班级的一角贴上世界地图、中国地图、省级行政区域地图等，总之要强化学生的地理意识，让学生在日常学习生活中不断接触地理。
例如，学生在课间会观察贴在班级一角的地图，虽然可能与教学内容不同，但是无形中使得学生积累了一定的地理知识。在高中阶段学习习惯是最重要的，通过不断看，重复记忆会加深学生印象。这样学生在做题的时候也习得了一些知识点。
尤其在地理课堂中教师要不断提问学生一些问题。如：广东省的邻省有哪些？黄赤交角是怎么形成的？地球的公转和自转会造成什么结果？这些问题看似很简单，但是确实是对学生平时的累积及对地图的熟悉度的考察。教师要督促学生多多看地图，这样通过反复记忆才能将知识点牢牢记住。如在教授世界地图时，一般比较复杂，学生记忆不准确，很难完全记住。教师要通过不断提问，让学生通过观察地图加深记忆。如世界地图主要由国家版图、中国政区图组成。教师可以提问学生主要国家的经纬线和主要的江湖海泊。边提问边让学生对着地图寻找，最好是让学生动手画出来。这样不断画图，不断巩固，利于记忆。
例如，背诵铁路路线也不能不结合图。比如有关京九线，如果不结合省份的位置，就不知道这条线路会是什么样。单一地背诵，学生只知道大概位置，往往会忽略掉其中的细节，如需要注意的是安徽和河南的位置。学习讲究方法，好的方法利于提高学习效率。
综上所述，要使得生活化教学融入高中地理课堂。不仅需要教师不断钻研，改进教学方法，将有趣的教学模式引入课堂，更要以学生的学习兴趣为主，学生的学习兴趣提高了，生活化教学才能实现。
参考文献：
[1]王峰.高中地理教学中地理知识点的生活化教学分析[J].环球人文地理，2014（24）.
[2]张阳.浇生活之水绽课堂之花——高中地理的生活化教学浅谈[J].课程教育研究，2013（07）.