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【摘 要】本文针对分层教学法应用于化学教学的理论以及实施环节和过程进行了简要分析，为增强学生在个体“最近发展区”的发展和教师有的放矢的教学提供理论指导。
【关键词】分层；分层教学；化学教学
全日制普通高级中学的化学教学是针对已经接受了九年义务教育的学生实施的较高层次的基础教育，这一阶段的教学对于学生掌握科学的学习方法、学生潜能的充分挖掘以及个性和特长的发展非常重要。教师在化学教学中要注重对学生因材施教，重视学生的个体差异，使不同层次的学生对化学知识有所掌握。
一、分层教学法的含义
分层教学法，是教师在教学过程中以学生表现的个体差异为基础，对其进行分类排序，按照高低顺序将其划归到不同层次，进而根据每个层次的特点，因材施教，以实现人才培养目标的一种教学方法。很多教学工作者都针对分层教学法在其学科领域教学工作中的应用表示支持和倡导，主要包括陈莉、王惠琼、廖敏、蒋永强、王征、冯中旗等等。
二、分层教学法应用于化学教学的理论依据
1.符合针对个体差异原则和“最近发展区”理论
我国的传统教育一直强调共性的发展，忽视受教育者之间的差异，容易造成对非拔尖优等生的培养和提高的忽略，同时也容易挫伤教师的教学热情。分层教学法是以尊重客观存在的个体差异为基础，在化学教学中的应用是对学习化学的学生个体差异的重视，有助于提高化学教学工作参与者教与学的热情。
维果斯基曾提出“最近发展区理论”，他认为学生的发展包括学生的现有水平和可能的发展水平，这两者之间的差异就是最近发展区。分层教学方法注重学生在各自的“最近发展区”得到最充分的发展，使其在学习化学的过程中充满信心，从而获取良好的教育效果。
2.符合因材施教原则和学生的学习心理
因材施教中学生的“材”不仅包括同一年龄阶段学生的整体知识、技能、能力、志趣等表现，还包括这个整体中每个学生的差异，这就要求化学教师一方面要把握同一年龄段学生的整体实际，另一方面还要兼顾学生的个别差异。化学教师在实施分层教学时需要从各层次学生的实际出发，保护学生的热情，增强其学习化学的内驱力，调动各层次学生的智力和非智力因素，使学生积极主动学习化学知识。
三、分层教学法在化学教学中的实施环节
在化学教学中实施分层教学方法大致可分为四个环节：对学生进行分层、将教学目标分层、教学内容的分层以及教学方法的分层。以下将对此进行简要介绍。
1.实施学生的分层
化学教师以不对学生的自尊心和人格造成伤害的原则，从高一化学课开始，将全班学生在学习过程中表现出的基础和能力的差异，隐性的进行A（优秀）B（良好）分层，A层学生掌握的化学基础知识比较牢固，在实践中应用化学知识的能力比较强，在课堂教学中的学习比较积极和认真，接受能力较强。B层学生化学基础知识比较差，对化学学习缺乏足够的兴趣，在课堂教学中没能做到认真听课和积极参与课程教学，接受能力比较差，在化学学习中缺乏主动探讨的精神。这种分层结果应该随着教学工作的深入不断进行动态调整。
2.实施目标的分层
在高中化学教学中，应针对A、B层学生实施不同教学目标，即可分为基础性的教学目标和发展性的教学目标。基础性教学目标主要针对B层学生，以学生掌握教学大纲规定学生必须掌握的基础知识为目标，主要强调学生的基础知识，比如化学的基本概念、原理、元素化合物知识等等。发展性的教学目标主要是针对A层学生，在学生熟练掌握化学教学大纲规定的基础知识后，并能归纳总结和运用所学知识联系实际解决具体问题，适当增加研究性学习的课题，激发和不断提高A层学生主动学习化学和探索化学的能力。
3.实施教学内容的分层
依据不同学生以及不同目标的分层，在高中化学教学中，应相应的实施教学内容的分层。B层学生以掌握化学基础知识为目标，所以在化学课堂教学中，应注重化学基础知识的教授，强化学生对基础知识的领悟和掌握。A层学生以提高学生的化学基础知识学习和主动归纳总结并对知识进行运用的能力为目标，所以在教学中要以提高学生综合应用化学知识能力为目标，强化学生综合能力的培养。实施化学教学内容的分层有助于更好的完成各个阶段的教学目标，提高学生对化学知识的掌握程度。
4.实施教学方法的分层
分层教学方法中教学方法的具体分层主要包括：
（1）教案分层。教案是化学教学中教师实施分层教学的重要保障，A、B层的学生掌握的化学基础知识以及接受能力有所不同，这要求教师在设计教案时充分考虑这些因素，确保所设计的教案符合学生的基本情况以及学生的教学内容。
（2）教学重点的分层。在课堂教学中对于A层学生，教师应侧重于学生综合能力的培养，多让学生在课堂上锻炼自己观察、分析和探索的能力，确保学生综合能力的提高。B层学生则以巩固其基础知识为目标，教师应侧重于基础知识的传授，比如多给学生教授和讲解化学基础概念和原理等，教师在课堂教学中所提问的问题也是一些比较简单的基础性问题。
（3）课后作业的分层。不同层级的学生，其作业的难度应会有所不同。对A层学生教师可以布置一些较难的作业，对B层学生应尽可能地布置一些简单的、基础性比较强的作业。
【参考文献】
[1]冯中旗.分层次教学法在高中化学教学中的实施.新课程（上）.2012（1）：181
[2]廖敏.分层教学法在高职英语教学中的应用实践.产业与科技论坛.2011（19）：170-171
[3]张素霞.化学教学中如何实施分层教学.新课程（上）.2012（2）：103
[4]王章容.应用分层教学法的几点探索.考试.2012（5）：26
（作者单位：江苏省启东市大江中学）
【关键词】分层；分层教学；化学教学
全日制普通高级中学的化学教学是针对已经接受了九年义务教育的学生实施的较高层次的基础教育，这一阶段的教学对于学生掌握科学的学习方法、学生潜能的充分挖掘以及个性和特长的发展非常重要。教师在化学教学中要注重对学生因材施教，重视学生的个体差异，使不同层次的学生对化学知识有所掌握。
一、分层教学法的含义
分层教学法，是教师在教学过程中以学生表现的个体差异为基础，对其进行分类排序，按照高低顺序将其划归到不同层次，进而根据每个层次的特点，因材施教，以实现人才培养目标的一种教学方法。很多教学工作者都针对分层教学法在其学科领域教学工作中的应用表示支持和倡导，主要包括陈莉、王惠琼、廖敏、蒋永强、王征、冯中旗等等。
二、分层教学法应用于化学教学的理论依据
1.符合针对个体差异原则和“最近发展区”理论
我国的传统教育一直强调共性的发展，忽视受教育者之间的差异，容易造成对非拔尖优等生的培养和提高的忽略，同时也容易挫伤教师的教学热情。分层教学法是以尊重客观存在的个体差异为基础，在化学教学中的应用是对学习化学的学生个体差异的重视，有助于提高化学教学工作参与者教与学的热情。
维果斯基曾提出“最近发展区理论”，他认为学生的发展包括学生的现有水平和可能的发展水平，这两者之间的差异就是最近发展区。分层教学方法注重学生在各自的“最近发展区”得到最充分的发展，使其在学习化学的过程中充满信心，从而获取良好的教育效果。
2.符合因材施教原则和学生的学习心理
因材施教中学生的“材”不仅包括同一年龄阶段学生的整体知识、技能、能力、志趣等表现，还包括这个整体中每个学生的差异，这就要求化学教师一方面要把握同一年龄段学生的整体实际，另一方面还要兼顾学生的个别差异。化学教师在实施分层教学时需要从各层次学生的实际出发，保护学生的热情，增强其学习化学的内驱力，调动各层次学生的智力和非智力因素，使学生积极主动学习化学知识。
三、分层教学法在化学教学中的实施环节
在化学教学中实施分层教学方法大致可分为四个环节：对学生进行分层、将教学目标分层、教学内容的分层以及教学方法的分层。以下将对此进行简要介绍。
1.实施学生的分层
化学教师以不对学生的自尊心和人格造成伤害的原则，从高一化学课开始，将全班学生在学习过程中表现出的基础和能力的差异，隐性的进行A（优秀）B（良好）分层，A层学生掌握的化学基础知识比较牢固，在实践中应用化学知识的能力比较强，在课堂教学中的学习比较积极和认真，接受能力较强。B层学生化学基础知识比较差，对化学学习缺乏足够的兴趣，在课堂教学中没能做到认真听课和积极参与课程教学，接受能力比较差，在化学学习中缺乏主动探讨的精神。这种分层结果应该随着教学工作的深入不断进行动态调整。
2.实施目标的分层
在高中化学教学中，应针对A、B层学生实施不同教学目标，即可分为基础性的教学目标和发展性的教学目标。基础性教学目标主要针对B层学生，以学生掌握教学大纲规定学生必须掌握的基础知识为目标，主要强调学生的基础知识，比如化学的基本概念、原理、元素化合物知识等等。发展性的教学目标主要是针对A层学生，在学生熟练掌握化学教学大纲规定的基础知识后，并能归纳总结和运用所学知识联系实际解决具体问题，适当增加研究性学习的课题，激发和不断提高A层学生主动学习化学和探索化学的能力。
3.实施教学内容的分层
依据不同学生以及不同目标的分层，在高中化学教学中，应相应的实施教学内容的分层。B层学生以掌握化学基础知识为目标，所以在化学课堂教学中，应注重化学基础知识的教授，强化学生对基础知识的领悟和掌握。A层学生以提高学生的化学基础知识学习和主动归纳总结并对知识进行运用的能力为目标，所以在教学中要以提高学生综合应用化学知识能力为目标，强化学生综合能力的培养。实施化学教学内容的分层有助于更好的完成各个阶段的教学目标，提高学生对化学知识的掌握程度。
4.实施教学方法的分层
分层教学方法中教学方法的具体分层主要包括：
（1）教案分层。教案是化学教学中教师实施分层教学的重要保障，A、B层的学生掌握的化学基础知识以及接受能力有所不同，这要求教师在设计教案时充分考虑这些因素，确保所设计的教案符合学生的基本情况以及学生的教学内容。
（2）教学重点的分层。在课堂教学中对于A层学生，教师应侧重于学生综合能力的培养，多让学生在课堂上锻炼自己观察、分析和探索的能力，确保学生综合能力的提高。B层学生则以巩固其基础知识为目标，教师应侧重于基础知识的传授，比如多给学生教授和讲解化学基础概念和原理等，教师在课堂教学中所提问的问题也是一些比较简单的基础性问题。
（3）课后作业的分层。不同层级的学生，其作业的难度应会有所不同。对A层学生教师可以布置一些较难的作业，对B层学生应尽可能地布置一些简单的、基础性比较强的作业。
【参考文献】
[1]冯中旗.分层次教学法在高中化学教学中的实施.新课程（上）.2012（1）：181
[2]廖敏.分层教学法在高职英语教学中的应用实践.产业与科技论坛.2011（19）：170-171
[3]张素霞.化学教学中如何实施分层教学.新课程（上）.2012（2）：103
[4]王章容.应用分层教学法的几点探索.考试.2012（5）：26
（作者单位：江苏省启东市大江中学）