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摘要：音乐是人们表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特殊方式。幼儿音乐领域学习的关键在于充分创造条件和机会，这需要幼儿园管理者的关注与重视。
关键词：音乐教育；管理者；幼儿园
音乐是人们表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特殊方式。幼儿音乐领域学习的关键在于充分创造条件和机会，这需要幼儿园管理者的关注与重视。
一、扩大教师的关注点
教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教师是支持者可以理解为幼儿在前，教师在后；教师是合作者，可以看成是幼儿与教师并排前进；教师是引导者，可以看出教师走在幼儿的前面，他为幼儿即将进行的活动指明了方向。以下将从幼儿教师的教育态度、教育方式、教学研究的方向等提出参考建议。
（一）教育态度
依据笔者对教师关于幼儿园音乐教育的访谈结果来看，大多数老师能以尊重、欣赏和鼓励的态度对待幼儿的自发音乐行为，但有一个前提，就是幼儿的自发音乐行为不能干扰到教师的集体教学活动。教师在此更重视集体活动的教育价值。
这里需要指出的是，幼儿教师对幼儿自发音乐行为的关注程度不足，学前教育有一项重要任务就是要丰富幼儿的经验，为幼儿的学习成长提供支持。活动设计考虑预设课程与生成课程相结合。幼儿园预设课程的研究已经较多，但是对于幼儿自己生成课程的研究相对较少，这其中的原因有很多，同时对教师也提出了更高的要求。从本研究的结论出发，建议幼儿园教师在原有认识的基础上能更进一步，转变对幼儿自发活动的认识，关注每个幼儿个体的发展情况。
（二）教育方式
幼儿是独立的个体，每个人都是独一无二的。因材施教是我国一直提倡的教育方式之一。游戏是幼儿的生命。幼儿对户外活动和区域活动的喜欢似乎远远超过了集体活动。幼儿缪斯的本能让他们积极寻找可以自由发展的时间与空间。教师在组织幼儿活动时，可以集体活动、小组活动和个别活动等多种教育方式相结合，为幼儿提供多样化的学习机会。在时间安排上，可以考虑幼儿的个体差异，给幼儿多留一些自主学习的时间，让他们遵循其自身内在的发展规律，自由成长。
此外，还需要重视环境对幼儿的教育功能，幼儿具有“吸收力的心灵”，为幼儿创设宽松、舒适、具有美感的、丰富的环境是非常必要的。幼儿可以与环境主动、自由的互动，获取自己感兴趣的内容。
（三）教学研究
教学研究是幼儿教师专业成长的一部分，为了更深入的了解幼儿，理解幼儿行为的含义，教学研究是一条有效的途径。在教学研究的过程中，教师不仅可以发现问题、解决问题，更重要的是在教学研究的过程中了解幼儿，提高自己。为工作服务的同时，也获益于自身。幼儿教师可以根据自己的兴趣进行选题，也可以将实践中遇到的问题提炼成选题，选题来源多种多样，具體的研究内容可大可小。
基于本研究，建议幼儿教师可将幼儿作为主体进行研究，关注幼儿在自我成长中遇到的问题、行为表现、行为背后的原因、幼儿内心想法、幼儿内部生长规律、幼儿园环境创设等。工作与生活本是有机的构成，教学研究属于工作的组成部分，教学研究与个体生活自然也是和谐共存的。带着轻松的心态过生活、做研究定是大有裨益。
二、提高幼儿园管理者的重视度
（一）应持态度
幼儿园管理者的理念和态度对幼儿、教师及幼儿园的整体发展有举足轻重的作用。幼儿自发音乐行为既源自先天的本能，又来自后天的习得。幼儿园管理者掌握着全园孩子大体发展的方向，要如何看待幼儿的自发音乐行为，何如处理好预设课程与生成课程的关系、如何创设幼儿园环境等一系列问题，均是幼儿园管理者需要思考的。
幼儿园的管理者在决策前应持有正确的儿童观和教育观。幼儿是有独立价值的个体，他们的生长有其内在的规律，所有的幼教从业人员（包括幼儿园管理者）都需要尊重幼儿自然生长的法则，爱护幼儿，尊重幼儿，保育与教育并重。在对待幼儿教师方面，幼儿园管理者需要尊重、爱护教师，共同促进幼儿发展。
（二）教学制度
幼儿生成课程记录制度。幼儿园管理者建议幼儿教师记录下本班幼儿感兴趣的问题，记录已经开展的生成课程以及可能的生成课程。这样可以帮助教师了解幼儿的兴趣点，获悉幼儿目前的发展水平，为引导幼儿更好的发展做准备。
班级环境规划制度。邀请幼儿加入班级环境的创设，教师需要与幼儿商量班级创设的风格，具体装饰的内容，与全班幼儿一起完成班级环境布置的工作。增加幼儿的归属感，培养他们爱同学、爱老师、爱班级、爱幼儿园的情感。
家长资源利用制度。家长是幼儿园宝贵的人力资源。幼儿家长从事各行各业，有许多生活经验可以与幼儿、幼儿园教师等一起分享。教师要做好家长信息的记录工作，可以班级为单位，邀请家长参与幼儿的学习与生活。
（三）实施策略
坚持观察幼儿。观察幼儿的工作，教师要执行，幼儿园的管理者也要执行。从不同层次把握幼儿的发展情况，为制定幼儿园的教学目标提供依据。
制定教师成长规划。幼儿的成长，离不开的教师的辛勤劳动。教师的水平直接影响幼儿发展的好坏，经常让教师外出参与培训。
广泛听取教师意见。幼儿园管理者需要有开放的心态，听取教师对幼儿教育的想法，为开展幼儿园的各项工作拓宽思路。
积极吸纳人才。教师队伍的水准，直接影响幼儿园的办园质量。高品质的幼儿园符合幼儿成长的需要，也是幼儿家长的希望。
寻求高校专家合作。对口的高校专家有较深厚的理论基础，对幼儿及幼儿教育有较为全面的了解。幼儿园与高校教师合作，一是具有指导作用，二是具有评价作用。幼儿园可以高校专家的建议对幼儿园不足的地方予以改进，全面保证幼儿的健康成长。
关键词：音乐教育；管理者；幼儿园
音乐是人们表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特殊方式。幼儿音乐领域学习的关键在于充分创造条件和机会，这需要幼儿园管理者的关注与重视。
一、扩大教师的关注点
教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教师是支持者可以理解为幼儿在前，教师在后；教师是合作者，可以看成是幼儿与教师并排前进；教师是引导者，可以看出教师走在幼儿的前面，他为幼儿即将进行的活动指明了方向。以下将从幼儿教师的教育态度、教育方式、教学研究的方向等提出参考建议。
（一）教育态度
依据笔者对教师关于幼儿园音乐教育的访谈结果来看，大多数老师能以尊重、欣赏和鼓励的态度对待幼儿的自发音乐行为，但有一个前提，就是幼儿的自发音乐行为不能干扰到教师的集体教学活动。教师在此更重视集体活动的教育价值。
这里需要指出的是，幼儿教师对幼儿自发音乐行为的关注程度不足，学前教育有一项重要任务就是要丰富幼儿的经验，为幼儿的学习成长提供支持。活动设计考虑预设课程与生成课程相结合。幼儿园预设课程的研究已经较多，但是对于幼儿自己生成课程的研究相对较少，这其中的原因有很多，同时对教师也提出了更高的要求。从本研究的结论出发，建议幼儿园教师在原有认识的基础上能更进一步，转变对幼儿自发活动的认识，关注每个幼儿个体的发展情况。
（二）教育方式
幼儿是独立的个体，每个人都是独一无二的。因材施教是我国一直提倡的教育方式之一。游戏是幼儿的生命。幼儿对户外活动和区域活动的喜欢似乎远远超过了集体活动。幼儿缪斯的本能让他们积极寻找可以自由发展的时间与空间。教师在组织幼儿活动时，可以集体活动、小组活动和个别活动等多种教育方式相结合，为幼儿提供多样化的学习机会。在时间安排上，可以考虑幼儿的个体差异，给幼儿多留一些自主学习的时间，让他们遵循其自身内在的发展规律，自由成长。
此外，还需要重视环境对幼儿的教育功能，幼儿具有“吸收力的心灵”，为幼儿创设宽松、舒适、具有美感的、丰富的环境是非常必要的。幼儿可以与环境主动、自由的互动，获取自己感兴趣的内容。
（三）教学研究
教学研究是幼儿教师专业成长的一部分，为了更深入的了解幼儿，理解幼儿行为的含义，教学研究是一条有效的途径。在教学研究的过程中，教师不仅可以发现问题、解决问题，更重要的是在教学研究的过程中了解幼儿，提高自己。为工作服务的同时，也获益于自身。幼儿教师可以根据自己的兴趣进行选题，也可以将实践中遇到的问题提炼成选题，选题来源多种多样，具體的研究内容可大可小。
基于本研究，建议幼儿教师可将幼儿作为主体进行研究，关注幼儿在自我成长中遇到的问题、行为表现、行为背后的原因、幼儿内心想法、幼儿内部生长规律、幼儿园环境创设等。工作与生活本是有机的构成，教学研究属于工作的组成部分，教学研究与个体生活自然也是和谐共存的。带着轻松的心态过生活、做研究定是大有裨益。
二、提高幼儿园管理者的重视度
（一）应持态度
幼儿园管理者的理念和态度对幼儿、教师及幼儿园的整体发展有举足轻重的作用。幼儿自发音乐行为既源自先天的本能，又来自后天的习得。幼儿园管理者掌握着全园孩子大体发展的方向，要如何看待幼儿的自发音乐行为，何如处理好预设课程与生成课程的关系、如何创设幼儿园环境等一系列问题，均是幼儿园管理者需要思考的。
幼儿园的管理者在决策前应持有正确的儿童观和教育观。幼儿是有独立价值的个体，他们的生长有其内在的规律，所有的幼教从业人员（包括幼儿园管理者）都需要尊重幼儿自然生长的法则，爱护幼儿，尊重幼儿，保育与教育并重。在对待幼儿教师方面，幼儿园管理者需要尊重、爱护教师，共同促进幼儿发展。
（二）教学制度
幼儿生成课程记录制度。幼儿园管理者建议幼儿教师记录下本班幼儿感兴趣的问题，记录已经开展的生成课程以及可能的生成课程。这样可以帮助教师了解幼儿的兴趣点，获悉幼儿目前的发展水平，为引导幼儿更好的发展做准备。
班级环境规划制度。邀请幼儿加入班级环境的创设，教师需要与幼儿商量班级创设的风格，具体装饰的内容，与全班幼儿一起完成班级环境布置的工作。增加幼儿的归属感，培养他们爱同学、爱老师、爱班级、爱幼儿园的情感。
家长资源利用制度。家长是幼儿园宝贵的人力资源。幼儿家长从事各行各业，有许多生活经验可以与幼儿、幼儿园教师等一起分享。教师要做好家长信息的记录工作，可以班级为单位，邀请家长参与幼儿的学习与生活。
（三）实施策略
坚持观察幼儿。观察幼儿的工作，教师要执行，幼儿园的管理者也要执行。从不同层次把握幼儿的发展情况，为制定幼儿园的教学目标提供依据。
制定教师成长规划。幼儿的成长，离不开的教师的辛勤劳动。教师的水平直接影响幼儿发展的好坏，经常让教师外出参与培训。
广泛听取教师意见。幼儿园管理者需要有开放的心态，听取教师对幼儿教育的想法，为开展幼儿园的各项工作拓宽思路。
积极吸纳人才。教师队伍的水准，直接影响幼儿园的办园质量。高品质的幼儿园符合幼儿成长的需要，也是幼儿家长的希望。
寻求高校专家合作。对口的高校专家有较深厚的理论基础，对幼儿及幼儿教育有较为全面的了解。幼儿园与高校教师合作，一是具有指导作用，二是具有评价作用。幼儿园可以高校专家的建议对幼儿园不足的地方予以改进，全面保证幼儿的健康成长。