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摘要：分层教学法是当下一种比较新兴的教学方法，这种教学方法尊重学生的差异性，能够让教学更符合学生的特性，值得被应用于教育教学中。高中化学教师在进行教学时，可将分层教学法合理应用到教育教学中，以让自身的教学更为灵活生动。为此，本文将从多方面对高中化学分层教学法进行阐述。
关键词：高中化学;分层教学法;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-088
新高考，要求高中化学教师在进行教育教学时，除了关注教育的内容，还需要关注教育的形式，这样，才能够让自身的教学更符合学生的发展需求和学习特性。对高中化学教师需要深入地了解班级上的学生，明晰他们所存在的在学习上的特点，关注学生与学生之间的差异性，将分层教学法应用到教育教学中，以让自身的教学呈现出生机。基于此，本文首先会对高中化学分层教学法所存在的弊端进行研究，再对高中化学分层教学法有效性实施策略进行探讨，希望能够助力教育的发展。
一、新高考背景下高中化学分层教学法所存在的弊端
分层教学法是当下新兴的一种教学法，这种教学法教师刚刚接触，不是特别的熟悉。因此，很多高中化学教师在展开分层化教学时，会出现多种多样的问题，这些问题会一定程度上影响教学策略的实施效果。为此，笔者将从以下三个方面谈一谈新高考背景下高中化学分层教学法应用存在的弊端。
（一）形式化地实施分层教学
很多高中化学教师对分层教学法了解地不透彻，只是依据教育形式和教学要求，实施分层教学法。在实施的过程中，未能将分层教学法有效应用到教育教学中，形式化比较严重，使得教师的教学效果达不到预期目标，让教师的教学成为了无用功。
（二）尚未全面深入实施分层教学法
高中化学教学环节丰富多样，其中有很多教学环节，可以应用分层教学法。但是，部分高中化学教师的教学视野比较小、教学思路比较狭窄，未能在多个环节深入地实施分层教学法，使得分层教学只能在某些方面起到小部分的作用，严重地影响了教师的教学效率。
（三）分层教学法实施的过于死板
学生的学习水平、学习态度会随着时间的推移而发生改变，然而，很多高中化学教师的教学思路比较死板，不懂得变通，往往在评估好学生的特点后，就一直依据学生的层次，展开教学，不关注学生在学习上的发展变化，使得分层教学法在后期的教学作用不明显，影响了学生学习效率的发展和提升。
二、高中化学分层教学法有效性实施策略
在明晰了教学弊端后，就有必要依据教学弊端，探寻到比较有效地教学策略。这样，教师所实施的分层教学法才能够更好的教育教学服务，提高教学效率。笔者将结合自身的教学实践经验，从以下三个方面就高中化学分层教学有效性的教学策略进行诉说。
（一）关注学生特点，做好分层
要想有效实施分层教学法，高中化学教师首先需要做的，就是关注学生的特点，依据学生具体化的特点，做好分层。这样，高中化学教师所实施的教学手段，才会有理可依，分层教学法才能够发挥出其应有的作用，助力学生学习效果的发展和提升。
在进行知识的教育教学时，深入地了解研究学生的特点。明晰学生的化学考试试卷的得分情况，了解学生在化学课堂上的表现情况，掌握学生的课后作业完成情况，以此研究出学生的学习水平。在明晰好学生的学习水平后，了解学生的学习态度，依据学生具体化的行为，评估学生的学习态度。这样充分地了解了这些内容后，再对学生进行分层，将学生划分为优等、中等、有潜力三个层次。在展开具体化的教学时，依据学生所处的学习层次进行教学。
（二）明晰多样性教学环节，全面分层
学生学习和掌握知识，不仅仅是听教师在课堂上的讲解这一渠道，包含着多种多样的渠道。这种渠道的多样性，意味着教师所实施的分层教学法应该在多个教学环节而展开。高中化学教师在进行教育时，有必要明晰多个教学环节，掌握学生多个学习知识的渠道，做好全面性的分层教学法的实施。
如，在课堂开始前，教师就将要讲授的知识，为学生布置好层次化的学习目标。有潜力层次的学生，主要是针对性地学习基础性的知识;中等层次的学生，所接受的教学目标是在掌握知识的基础上，形成良好的知识应用力;优等层次的学生，则需要秉承着发展自身思维力、知识应用力的任务，进行知识的学习。有着这种分层化的学习目标，学生能够针对性的进行知识的学习。当然，在课堂上提问问题、布置学习任务时，教师也可以做到分层化的教学，尽量让问题难度有多个层次，引导不同层次的学生接收到针对性的问题。当然，在课后环节，教师还会向学生布置分层化的课后作业，促使不同层次的学生，能够依据自身的知识学习水平，针对性的进行知识的学习和记忆。在这样多个环节应用到分层教学法的指引下，学生能够积极学习知识，能够主动性做好知识的学习，自身的知识学习水平能够进一步地获得发展和提升，教师也因此能够顺利达到教育的任务。
（三）关注当下形势，重视教学革新
高中化学教师在展开教学时，还需要就当下的形势进行研究，需要与时俱进，依据学生具体性的学习特点，展开分层化的教学。这样，教师所实施的分层化教学手段才能够始终有效。
如，我在展开分层化教学法时，会明晰学生的学习水平，会了解学生的知识学习状态，有阶段性地优化学生所处的层次。每两个月，我会重新对学生的学习水平、学习态度和学习状态进行评估，并会依据当下学生的具体化学习情况，展开针对化的教学，对学生做好学习分层，以让学生所接受的教学策略，能够符合自身当下的发展情况。再比如，在展开分层化教学法时，我会时刻关注自身所实施的教学法所带来的变化，时刻地了解学生的学习情况，明晰自身所实施的分层教学法所取得的教学效果。如果发现教学效果不佳，我会通过与学生进行沟通、与版主然沟通、与教师同行交流和对教学策略进行深入研究的方式，明晰自身所实施的教学形式，所存在的一定的弊端，并依据弊端进行教学的优化，有针对性的对学生进行教育教学，使得学生能够接收到良好的教学手段，让学生因此获得更好地发展，从而使得各个层次的学生均有收获，顺利达到教育教学的目的。
综上所述，分层教学法是当下一种比较新兴且科学的教学法，值得被应用于教育教学中。当然，教师在就分层教学法展开教学时，需要深入地了解分层教学法的特点，需要将分层教学法深入到课堂教学中，促使學生好好学习知识，让学生获得更好地发展。
参考文献
[1]黄昔才.浅谈高中化学分层教学模式的有效实施[J].教育教学论坛，2013.
[2]杨再雍，李明玉.高中化学分层教学实施策略研究[J].中学教学参考，2012.
关键词：高中化学;分层教学法;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-088
新高考，要求高中化学教师在进行教育教学时，除了关注教育的内容，还需要关注教育的形式，这样，才能够让自身的教学更符合学生的发展需求和学习特性。对高中化学教师需要深入地了解班级上的学生，明晰他们所存在的在学习上的特点，关注学生与学生之间的差异性，将分层教学法应用到教育教学中，以让自身的教学呈现出生机。基于此，本文首先会对高中化学分层教学法所存在的弊端进行研究，再对高中化学分层教学法有效性实施策略进行探讨，希望能够助力教育的发展。
一、新高考背景下高中化学分层教学法所存在的弊端
分层教学法是当下新兴的一种教学法，这种教学法教师刚刚接触，不是特别的熟悉。因此，很多高中化学教师在展开分层化教学时，会出现多种多样的问题，这些问题会一定程度上影响教学策略的实施效果。为此，笔者将从以下三个方面谈一谈新高考背景下高中化学分层教学法应用存在的弊端。
（一）形式化地实施分层教学
很多高中化学教师对分层教学法了解地不透彻，只是依据教育形式和教学要求，实施分层教学法。在实施的过程中，未能将分层教学法有效应用到教育教学中，形式化比较严重，使得教师的教学效果达不到预期目标，让教师的教学成为了无用功。
（二）尚未全面深入实施分层教学法
高中化学教学环节丰富多样，其中有很多教学环节，可以应用分层教学法。但是，部分高中化学教师的教学视野比较小、教学思路比较狭窄，未能在多个环节深入地实施分层教学法，使得分层教学只能在某些方面起到小部分的作用，严重地影响了教师的教学效率。
（三）分层教学法实施的过于死板
学生的学习水平、学习态度会随着时间的推移而发生改变，然而，很多高中化学教师的教学思路比较死板，不懂得变通，往往在评估好学生的特点后，就一直依据学生的层次，展开教学，不关注学生在学习上的发展变化，使得分层教学法在后期的教学作用不明显，影响了学生学习效率的发展和提升。
二、高中化学分层教学法有效性实施策略
在明晰了教学弊端后，就有必要依据教学弊端，探寻到比较有效地教学策略。这样，教师所实施的分层教学法才能够更好的教育教学服务，提高教学效率。笔者将结合自身的教学实践经验，从以下三个方面就高中化学分层教学有效性的教学策略进行诉说。
（一）关注学生特点，做好分层
要想有效实施分层教学法，高中化学教师首先需要做的，就是关注学生的特点，依据学生具体化的特点，做好分层。这样，高中化学教师所实施的教学手段，才会有理可依，分层教学法才能够发挥出其应有的作用，助力学生学习效果的发展和提升。
在进行知识的教育教学时，深入地了解研究学生的特点。明晰学生的化学考试试卷的得分情况，了解学生在化学课堂上的表现情况，掌握学生的课后作业完成情况，以此研究出学生的学习水平。在明晰好学生的学习水平后，了解学生的学习态度，依据学生具体化的行为，评估学生的学习态度。这样充分地了解了这些内容后，再对学生进行分层，将学生划分为优等、中等、有潜力三个层次。在展开具体化的教学时，依据学生所处的学习层次进行教学。
（二）明晰多样性教学环节，全面分层
学生学习和掌握知识，不仅仅是听教师在课堂上的讲解这一渠道，包含着多种多样的渠道。这种渠道的多样性，意味着教师所实施的分层教学法应该在多个教学环节而展开。高中化学教师在进行教育时，有必要明晰多个教学环节，掌握学生多个学习知识的渠道，做好全面性的分层教学法的实施。
如，在课堂开始前，教师就将要讲授的知识，为学生布置好层次化的学习目标。有潜力层次的学生，主要是针对性地学习基础性的知识;中等层次的学生，所接受的教学目标是在掌握知识的基础上，形成良好的知识应用力;优等层次的学生，则需要秉承着发展自身思维力、知识应用力的任务，进行知识的学习。有着这种分层化的学习目标，学生能够针对性的进行知识的学习。当然，在课堂上提问问题、布置学习任务时，教师也可以做到分层化的教学，尽量让问题难度有多个层次，引导不同层次的学生接收到针对性的问题。当然，在课后环节，教师还会向学生布置分层化的课后作业，促使不同层次的学生，能够依据自身的知识学习水平，针对性的进行知识的学习和记忆。在这样多个环节应用到分层教学法的指引下，学生能够积极学习知识，能够主动性做好知识的学习，自身的知识学习水平能够进一步地获得发展和提升，教师也因此能够顺利达到教育的任务。
（三）关注当下形势，重视教学革新
高中化学教师在展开教学时，还需要就当下的形势进行研究，需要与时俱进，依据学生具体性的学习特点，展开分层化的教学。这样，教师所实施的分层化教学手段才能够始终有效。
如，我在展开分层化教学法时，会明晰学生的学习水平，会了解学生的知识学习状态，有阶段性地优化学生所处的层次。每两个月，我会重新对学生的学习水平、学习态度和学习状态进行评估，并会依据当下学生的具体化学习情况，展开针对化的教学，对学生做好学习分层，以让学生所接受的教学策略，能够符合自身当下的发展情况。再比如，在展开分层化教学法时，我会时刻关注自身所实施的教学法所带来的变化，时刻地了解学生的学习情况，明晰自身所实施的分层教学法所取得的教学效果。如果发现教学效果不佳，我会通过与学生进行沟通、与版主然沟通、与教师同行交流和对教学策略进行深入研究的方式，明晰自身所实施的教学形式，所存在的一定的弊端，并依据弊端进行教学的优化，有针对性的对学生进行教育教学，使得学生能够接收到良好的教学手段，让学生因此获得更好地发展，从而使得各个层次的学生均有收获，顺利达到教育教学的目的。
综上所述，分层教学法是当下一种比较新兴且科学的教学法，值得被应用于教育教学中。当然，教师在就分层教学法展开教学时，需要深入地了解分层教学法的特点，需要将分层教学法深入到课堂教学中，促使學生好好学习知识，让学生获得更好地发展。
参考文献
[1]黄昔才.浅谈高中化学分层教学模式的有效实施[J].教育教学论坛，2013.
[2]杨再雍，李明玉.高中化学分层教学实施策略研究[J].中学教学参考，2012.