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【摘 要】为提高高职“思想道德修养与法律基础”课的教学实效性，本文作者在对多媒体教学手段运用的利弊有充分认识的基础上提出了多媒体教学手段在高职“思想道德修养与法律基础”课教学中运用时的调整和改进思路。
【关键词】多媒体教学手段；高职；思想道德修养与法律基础
一、多媒体教学手段在高职“基础”课教学中运用的优势
（1）创设教学情景，增强教学的实效性。多媒体教学手段以其图、文、声、像并茂，从多角度吸引学生的注意力，调动学生参与的积极性。尤其是高职“基础”课教学中的一些比较抽象的，政治性、理论性比较强的知识，经过课件设计和制作，化抽象为直观，化复杂为简明，化无形为有形，化静态为动态，使那些难于理解的概念和知识变得生动、形象、直观，易于领会和掌握，较顺利地解决高职“基础”课教学中的疑点、难点问题，实现教学目标。（2）扩展教学内容，提高教学效率。多媒体教学手段的运用，以其方便、快捷、高效的演示方式，大大节省了传统教学方式中的粉笔板书的时间；又由于互联网的应用，可以从网上获取大量丰富、新颖、针对性强的信息，经过筛选、整合，将最新的、最贴近社会，贴近生活，贴近学生实际的信息输入课堂，呈现给学生，大大增加了信息量，扩充了教学内容，可算是事半功倍，提高了教学效率。（3）实施交互性教学，提高课堂教学质量。多媒体教学手段的运用将文字、表格等融于一体，把学生引入形象、生动的声、光、色情境之中，大大增加了教学的感染力，使学生易于调动起来，由被动变主动，积极参与，寓学于乐，课堂气氛更加活跃；又由于课件操作时的可重复性，有利于强调重点，克服疏忽和遗忘，使学生比较充分地掌握教学重点，因而从整体上提高了教学质量。（4）加大学习信息量，促进学生能力的提高。多媒体教学手段的运用，将大量丰富、生动的信息呈现给学生，可以激活学生的大脑；而其快捷、高效性，又可以节省课堂教学的时间，组织学生进行讨论交流，这就给学生提供了训练、提高其观察能力、理解能力、分析能力、思考能力和表达能力的机会。（5）促使学生渴求掌握新知識，形成新理念。多媒体教学手段的运用，在使学生感受到现代科学技术应用神奇魅力的同时，对获取新知识，关注社会新变化，掌握现代新技术有了渴求，从而潜移默化地促进学生新的理念的形成。
二、多媒体教学手段在高职“基础”课教学中运用的不足
多媒体教学手段与其他教学方式方法相比，有其不可比拟的优势，但也有其明显不足，需要加以克服，具体如下：其一，多媒体课件制作中往往由于追求形式的丰富多样，容易导致忽视高职“基础”课自身的政治性、理论性、系统性、逻辑性等特色与魅力，致使喧宾夺主，本末倒置，事与愿违；其二，由于多媒体播放时信息量过大，容易致使教学重点不突出；播放速度过快，容易致使学生眼花缭乱，缺乏独立思考的机会，由传统的“人灌”沦为现代化的“机灌”，不利于学生想象力、创造力的发展；其三，过于依赖多媒体教学手段的运用，容易致使课堂上角色错位，不知不觉地教师放弃了主导地位，转变成解说员，学生失去了主体地位，转变成了观众；其四，多媒体教学课件制作是一项复杂、耗时、耗精力的工作，由于教学应用时间紧迫，制作课件易流于粗制滥造、质量低劣，致使课堂使用时，教学效果不好。
三、多媒体教学手段在高职“基础”课教学中运用时的调整和改进思路
（1）理念层面。要改变观念，创造条件，努力普及多媒体教学手段的运用，发挥多媒体教学手段无可比拟的特色和功能；多媒体的运用，只是辅助教学的手段，它只是教学方式方法和手段中的一种，不能过于依赖。要有选择地使用多媒体教学手段，不是所的教学内容都一定需要或适宜运用多媒体教学手段，有些时候，要使高职“基础”课自身的理论美、逻辑美、语言凝炼美凸现出来，传统的教学方式方法不失为更合适的选择。因此，对不同的教学内容应选择恰当的教学方式方法和手段，不能过于单一，更不能过多地依赖多媒体教学手段的运用；在运用多媒体教学手段进行教学的过程中，永远要把握教师的主导地位，学生的主体地位，绝不能沦为人被机器所操纵。（2）操作层面。在课件设计上要尊重和体现“基础”课教材自身的政治性、思想性、理论性、系统性、逻辑性等特色，绝不能为了哗众取宠而本末倒置，将教材内容演绎得支离破碎；在课件制作上，在追求丰富、生动、形象、直观的同时，一定要把握科学性、针对性、典型性、新颖性、适宜性、简约性、美观性等原则；在课件使用过程中，要注意将多媒体教学手段的运用与其他教学方式方法和手段取长补短，相得益彰。
参 考 文 献
[1]陈春莲．“思想道德修养与法律基础”课多媒体教学探析[J]．北京政法职业学院学报．2008（4）
[2]边红彦．高职院校《思想道德修养与法律基础》多媒体资料创制与应用研究报告[J]．长春理工大学学报（高教版）．2009（8）
[3]孙天立．多媒体视频教学在“思想道德修养与法律基础”课程中的应用[J]．教育与职业．2011（8）
【关键词】多媒体教学手段；高职；思想道德修养与法律基础
一、多媒体教学手段在高职“基础”课教学中运用的优势
（1）创设教学情景，增强教学的实效性。多媒体教学手段以其图、文、声、像并茂，从多角度吸引学生的注意力，调动学生参与的积极性。尤其是高职“基础”课教学中的一些比较抽象的，政治性、理论性比较强的知识，经过课件设计和制作，化抽象为直观，化复杂为简明，化无形为有形，化静态为动态，使那些难于理解的概念和知识变得生动、形象、直观，易于领会和掌握，较顺利地解决高职“基础”课教学中的疑点、难点问题，实现教学目标。（2）扩展教学内容，提高教学效率。多媒体教学手段的运用，以其方便、快捷、高效的演示方式，大大节省了传统教学方式中的粉笔板书的时间；又由于互联网的应用，可以从网上获取大量丰富、新颖、针对性强的信息，经过筛选、整合，将最新的、最贴近社会，贴近生活，贴近学生实际的信息输入课堂，呈现给学生，大大增加了信息量，扩充了教学内容，可算是事半功倍，提高了教学效率。（3）实施交互性教学，提高课堂教学质量。多媒体教学手段的运用将文字、表格等融于一体，把学生引入形象、生动的声、光、色情境之中，大大增加了教学的感染力，使学生易于调动起来，由被动变主动，积极参与，寓学于乐，课堂气氛更加活跃；又由于课件操作时的可重复性，有利于强调重点，克服疏忽和遗忘，使学生比较充分地掌握教学重点，因而从整体上提高了教学质量。（4）加大学习信息量，促进学生能力的提高。多媒体教学手段的运用，将大量丰富、生动的信息呈现给学生，可以激活学生的大脑；而其快捷、高效性，又可以节省课堂教学的时间，组织学生进行讨论交流，这就给学生提供了训练、提高其观察能力、理解能力、分析能力、思考能力和表达能力的机会。（5）促使学生渴求掌握新知識，形成新理念。多媒体教学手段的运用，在使学生感受到现代科学技术应用神奇魅力的同时，对获取新知识，关注社会新变化，掌握现代新技术有了渴求，从而潜移默化地促进学生新的理念的形成。
二、多媒体教学手段在高职“基础”课教学中运用的不足
多媒体教学手段与其他教学方式方法相比，有其不可比拟的优势，但也有其明显不足，需要加以克服，具体如下：其一，多媒体课件制作中往往由于追求形式的丰富多样，容易导致忽视高职“基础”课自身的政治性、理论性、系统性、逻辑性等特色与魅力，致使喧宾夺主，本末倒置，事与愿违；其二，由于多媒体播放时信息量过大，容易致使教学重点不突出；播放速度过快，容易致使学生眼花缭乱，缺乏独立思考的机会，由传统的“人灌”沦为现代化的“机灌”，不利于学生想象力、创造力的发展；其三，过于依赖多媒体教学手段的运用，容易致使课堂上角色错位，不知不觉地教师放弃了主导地位，转变成解说员，学生失去了主体地位，转变成了观众；其四，多媒体教学课件制作是一项复杂、耗时、耗精力的工作，由于教学应用时间紧迫，制作课件易流于粗制滥造、质量低劣，致使课堂使用时，教学效果不好。
三、多媒体教学手段在高职“基础”课教学中运用时的调整和改进思路
（1）理念层面。要改变观念，创造条件，努力普及多媒体教学手段的运用，发挥多媒体教学手段无可比拟的特色和功能；多媒体的运用，只是辅助教学的手段，它只是教学方式方法和手段中的一种，不能过于依赖。要有选择地使用多媒体教学手段，不是所的教学内容都一定需要或适宜运用多媒体教学手段，有些时候，要使高职“基础”课自身的理论美、逻辑美、语言凝炼美凸现出来，传统的教学方式方法不失为更合适的选择。因此，对不同的教学内容应选择恰当的教学方式方法和手段，不能过于单一，更不能过多地依赖多媒体教学手段的运用；在运用多媒体教学手段进行教学的过程中，永远要把握教师的主导地位，学生的主体地位，绝不能沦为人被机器所操纵。（2）操作层面。在课件设计上要尊重和体现“基础”课教材自身的政治性、思想性、理论性、系统性、逻辑性等特色，绝不能为了哗众取宠而本末倒置，将教材内容演绎得支离破碎；在课件制作上，在追求丰富、生动、形象、直观的同时，一定要把握科学性、针对性、典型性、新颖性、适宜性、简约性、美观性等原则；在课件使用过程中，要注意将多媒体教学手段的运用与其他教学方式方法和手段取长补短，相得益彰。
参 考 文 献
[1]陈春莲．“思想道德修养与法律基础”课多媒体教学探析[J]．北京政法职业学院学报．2008（4）
[2]边红彦．高职院校《思想道德修养与法律基础》多媒体资料创制与应用研究报告[J]．长春理工大学学报（高教版）．2009（8）
[3]孙天立．多媒体视频教学在“思想道德修养与法律基础”课程中的应用[J]．教育与职业．2011（8）