提高高中生的英语阅读能力，首先要让他们意识到阅读的重要性和必要性，促使学生投入更多的精力到阅读能力的培养上。当然，阅读教学现状的造成主要还是教师的教学方法不当，没有剖析阅读能力培养的本质和学生的认知特点，从实际情况出发。我们要实施一定的策略来改善这一状况，促进学生阅读能力的培养。
　　1. 培养良好阅读习惯，促进自主探究
　　首先要注重工具书的使用，在阅读过程中难免会遇到影响阅读的不认识或忘掉的知识点，可以利用工具书查询解决并进行积累;其次要形成高效的阅读方式，根据阅读内容采取精读、泛读等方式;再次要形成乐于阅读的态度。良好的阅读习惯才能提升学生们在英语阅读方面自主探究的能力，进而有效地促进阅读能力的提高。
　　2. 凸显学生主体参与，加强阅读提升
　　2.1重视问题创设，引导主动寻找答案
　　我们教师扮演的角色应是一个引导者，笔者常借助阅读材料创设相关的内容和研究点，引导学生们主动进行研究。这样的教学更多的追求的是阅读探索的过程，学生们除了可以解决相关问题、学到知识点外，还可以在寻求答案的过程中实践教师教导的阅读技巧，总结出适合自己且高效的阅读方法，进而提升自身的阅读能力。教师们要将课堂的重点由“教”转向“学”，促进学生们主动学习，自主进行阅读探索。
　　2.2加强交流讨论，提升合作教学质量
　　课堂教学高效的要素之一就是师生互动，阅读教学也不例外，想要提升学生们的阅读能力，除了让学生们自由开展讨论、自主探索外，还要让学生自由地发表内心的想法，提出自己的问题和疑惑，师生合作共同解决。学生自己有了閱读的主体意识，才能主动地将问题展现出来以待解决。笔者的英语教学中专门将班级学生合理分成了几个组，就是为了学生能够相互合作解决一些学习中的问题，确保阅读教学的高质量。
　　3. 注重阅读技巧传授，确保量质结合
　　3.1重复阅读法
　　这是最基础的阅读方法，也是学生最常用且了解最多的。以往的阅读过程中，学生文章读了一遍又一遍最后终于把阅读答案找出来了，或者次次都是略读寻找问题的答案。这样的阅读方法浪费了学生们大量的时间，学生即使最后找出答案，那阅读的效率也是极其低下的。笔者的重复阅读法是分两个层次进行的：第一遍快速阅读，找出每段的main idea，相关的语句可用笔划下来，第二遍则是根据阅读要求或问题，仔细分析文章，对着相应的篇幅或段落，逐字逐句地进行理解分析，以解决问题为主体目的，尤其对一些关键性的生词可以通过上下文来推测其意义。这种泛读和精读结合的阅读方法是最普遍实用的方法。
　　3.2省略跳读法
　　跳读是指跳过那些不重要的阅读内容，以整体追求目标位方向向下进行阅读。阅读中存在一个高效的要求，既要高效，就必须尽可能花更少的时间去解决大部分的问题。略读是有选择性地进行阅读，对文章的大意、背景、人物、事件等等都要有敏锐的感觉，一眼扫过就能知晓文章的相关要点。同时，在有探究问题对照的情况下，略读的运用更为重要，学生们带着问题进行阅读，直接对相关段落进行阅读，不相干的的内容直接忽略。在这过程中，要注意阅读速度和文章难度的结合，以及某些关键词或掩饰词句的影响，不断地调整阅读实施过程。
　　3.3标记寻找法
　　标记寻找法则是融合在众多阅读方法中的一种，标记的是阅读过程中的重点，寻找的是需要解决的相关内容。对文章阅读中注意到的一些重点短句词语，可以适当地作出标记，以备在后面阅读中随时能够找到这些内容，这样解决问题就会比较容易。一部分阅读问题中存在文章中相同的语句，寻找到相应的句子能够有效地解决问题。标记寻找法对阅读问题的解决有着显著的作用，兼顾阅读速度和准确性两个特点。
　　总之，阅读技巧的传授对学生阅读能力的提升有着显著的推动作用。教师们要引导学生多思考、多探索、多交流，相互合作提升自身的阅读能力。最重要的一点，要让学生们在阅读过程中感受到其的乐趣，主动地投入到阅读锻炼中，真正全面提升阅读能力的发展，成为社会需要的素质型人才。
　　（作者单位：江苏省江安高级中学）