摘要：词汇教学在对外汉语教学中占有极其重要的地位，贯穿于语音、语法、汉字各子系统，是影响教学效果的关键因素之一。同时初级阶段词汇教学意义重大，对学生今后的学习有全局的影响。但在教学中我们对词汇的关注是不够的，而且很多词汇教学方法并未很好地体现汉语的特点。本文结合汉语特点和学生认知规律探讨初级词汇教学方法，以期促进教学实践的发展。

关键词：对外汉语;初级词汇;教学;方法

一、引言

对外汉语教学的目标是培养学生的交际能力。交际的基本单位是句子，而词汇是构成句子的基本单位，离开词汇就无法完成交际，因此词汇教学有着举足轻重的地位。学者龚社莲在其研究中也指出了词汇教学的重要性，她认为词汇的学习对任何一门第二语言的习得都是非常重要的，词汇的习得是其他各项语言能力获得的基础^[1];而王媛从语言要素学习的各个系统对比以及学习时间角度认为在语言各要素中词汇和社会的发展较其他要素更为密切，她指出“纵观对外汉语教学的全过程只有词汇的教学是长期的，伴随教学的整个过程，由此可见词汇教学的重要性^[2]。

在词汇教学的各个阶段中初级阶段的教学更为困难也更为重要，是学生今后学习的基础，因此初级词汇教学更要引起对外汉语教师们的重视。但词汇教学在对外汉语教学中不仅没有得到应有的重视，还缺少有效的教学方法，这引发了许多学者的思考，提出了不同的对外汉语词汇教学方法，其中主要的词汇教学方法的指导思想主要有“字本位”“词本位”“语素本位”但各有利弊，张宁宁在总结前人的研究后就指出我国对外汉语教学中无论是词本位还是句本位都存在一定的缺陷^[3];李双梅认为要提高词汇教学的效果，就要根据汉语词匯的特点和对外汉语词汇教学的特点，运用有效的教学方法进行教学;李泉认为“字本位”与“词本位”各有利弊，是相互补充的不是某一种“本位”的单一运用，因此作为对外汉语教师我们要在以往经验的基础上探寻更加有效的对外汉语词汇教学方法^[4]。

本文包括四部分，一是汉语词汇特点;二是初级词汇教学特点;三是教学指导思想和手段;四是案例设计。

二、汉语词汇特点与初级词汇教学特点

（一）汉语词汇特点

汉语相较于其他语言在词汇方面有着与众不同的特点。

1.汉语构词理据性强

汉语构词具有很强的理据性，因此学者周小兵提出 “汉语语素造词理据性强，词语表意明确” ^[5]。学者符淮青将词义与语素义的关系分为五种，一是语义是语素义按照构词方式组合起来的意义，例如打扫、浇花、买菜，二是词义和构成其的两个语素义相同或是相近例如美丽、领袖，三是语素义表示了词义的某些内容例如彩虹桥、带鱼，四是词义是语素义的比喻用法例如风雨、城府，五是词义是语素义的借代用法例如手足^[6]。

2.字在词汇中占有重要地位

现代汉语是以单个的字为基本单位的，我们在学习一个词语时只是了解其整体的意义不能算是将这个词完全学会，除此之外还要了解组成这个词的各个字的意思。对于字在汉语词汇中的作用学者邹燕平在统计中进行了更好地说明，她指出“1414个初等汉字组成了2376个词汇”，由此可见在对外汉语初级词汇教学中字的重要作用，以汉字学词汇有利于扩大学生词汇量^[7]。

由此可见在汉语词汇中“字”占据着重要的地位，词的语素义和词义有着十分密切的关系，因此在对外汉语初级词汇教学重要充分利用汉语词汇的这些特点进行教学。

（二）初级词汇教学特点

1.初级阶段合成词语义透明度高

“语义透明度”是指在合成词中我们可以从组成这个词语的各个语素的意义推知语义的程度，语义透明度高则容易由语素义推知词义，反之则不易推知词义。时丽婷对初级词汇的语义透明度作了调查，统计了对外汉语初级词汇合成词的语义透明度，结果显示“在最入门等级词表的259个双音节词中完全透明类120个，比较透明类84个，隐晦类55个”，认为初级词汇的透明度较高，可以字入手推知词义^[8]。

2.初级阶段学生基础薄弱

一般情况下，在初级阶段学生掌握词汇数量少，缺乏一定的词语基础，因此本文认为对外汉语初级词汇教学最重要的不是让学生了解每个字的意思而是应尽快让学生掌握一些日常用语，尽早让学生能进行简单的汉语交际，以不断激发学生继续学习的兴趣。

为使对外汉语教学事业蓬勃发展国家汉语水平考试委员会制定了《汉语水平词汇与汉字等级大纲》规范汉字与词汇的教学，本次研究选用甲级词汇作为对象进行教学设计^[9]。

综上所述，本文认为要充分结合对外汉语初级词汇的特点以及初级阶段学生的需求特点进行教学，即在重视字与词关系的同时注重词的教学让学生既能有规律的学习减少学习负担又能以词为单位尽早开口交流。

三、对外汉语初级词汇教学指导思想与手段

（一）对外汉语初级词汇教学指导思想

“后方法论”是指在对外汉语教学中教师不拘泥于某一种模式或是教学方法，而是结合教学的目标、任务、学习者而选择合适的教学方法。在实际的教学中一些对外汉语教师常常死板地利用某一种教学方法而忽视了教学的灵活性，不利于提高教学效率。“后方法论”不是某种具体的方法而是一种全新的教学理念，在初级词汇教学中对外汉语教师要灵活运用“后方法论”理念，提高教学效果。

（二）对外汉语初级词汇教学手段

1.多感官同时输入

词汇教学的目标是使学生掌握这个词汇的语音，形体，意义。在对外汉语词汇教学过程当中对外汉语教师可以利用多种手段如语音输入、字形展示、情境体验等，也可以在课堂中可以通过触觉、听觉、嗅觉等小游戏来设置教学内容，如通过触摸来辨别水果种类，听力辨别相近的声音，通过这种方法可以增加学习乐趣在更好地吸引学生学习的同时，加深学生对于词汇的理解，有效地减少遗忘。