【摘要】我们要把对他们自信心的培养作为赏识教育的前提，让自信心作为他们成长的催化剂，运用各种方法唤起每个低智商学生的自信心，让他们觉得自已是个与众不同的、出色的学生。
　　【关键词】教育；赏识；低智商；方法
　　一个班级学生程度参差不齐，而对于低智商学生的培养就成了每一位教师最棘手的一个问题，而这类学生，往往表现出来最最严重的是缺乏自信认为自己什么都不行，求知欲很差。所以，对于低智商的学生，教师的首要问题，就是通过各种充满爱心和耐心的赏识，增强他们的自信心，让他们认为“我能行”。
　　一、降低对他们的要求，给予夸张一点的鼓励
　　班上有个学生叫小平，该生做了智力测试属于低智商，受智力影响，小平学东西特别慢，测试成绩总是班里最差的，与倒数第二的同学相差甚远。我总是告诫自己：降低要求，不要期望过高。每天上课，我总是在快结束时，留几个简单的问题，耐心等待他回答，一开始，他总是不敢开口说话，但在老师和同学的的鼓励下，小平终于开口了。不管他回答正确与否，我都尽力找到他的优点，并夸张地大加赞赏，以树立他的自信心。
　　渐渐地，在老师的爱心鼓励下，小平各方面的能力都达到了正常水平，他不但关心自己和周围同学的表现，还主动参与到学校的各项教育教学活动。他的认真不仅让同学们佩服，还成了同学们心中学习的榜样。
　　二、循序渐进提要求，相信学生“一定能行”
　　新学期开学的第一天，我就发现班上有个学生周亮与众不同，他上课时神情有些异常，呆滞、迟钝、难以专一。为了检查他的实际智商，我让他读了一段课文，他读的很吃力，由于生字太多，既读不成句，也读不清楚。读后，我问他：“这段话是什么意思”？他看了看老师，摇了摇头说：“不知道”。
　　面对如此弱智商的学生，我经过深思后，决定必须先开发他的智力，培养他的思维能力，而这首先就要激发他的阅读兴趣。
　　怎样激发出他的阅读兴趣呢？就要先从那些浅显、通俗、有趣等与他日常生活密切相关的一些文字开始。每次当他读熟后，就让他说出其中的意思，并以此来不断提高他的分析能力。经过一年的训练。他不仅学会了读书，也学会了写听课笔记，还学会了思考。在对他的整个训练过程中，让我们认识到；只有我们不放弃，低智商的学生也有可能达到正常人的水平。
　　每个学生都代表一个家庭，每个家庭都是社会的一个细胞，每一个细胞是否健康直接关系到社会的发展与进步。这不仅仅是对学生的未来负责，更是对整个社会负责。
　　三、赏识低智商学生的讲完
　　首先，要让学生多体验成功，帮助他们树立自信。
　　成功的经验会提高他们的自信心，相反，失败的的经验则会降低学生的自信心。因此，让学生获得成功，体验成功。能帮助学生建立起较为稳固的自信心。魏书生曾经说过：培养自信心从表扬开始。特别是这些低智商学生的自信心是根植于“长处”的土壤上一点一点地成长起来的。我们要尽可能的发现，抓住低智商学生的点滴闪光，在适当的时候给予适当的赞许和表扬，让低智商学生有机会享受成功。
　　其次，鼓励学生大胆质疑，让他们敢于开口说话。
　　我们要消除低智商学生的自卑感，鼓励他们大胆质疑，要经常用商量的口吻与他们进行交流，如“谁想说”“谁愿意说说”“我认为……”鼓励学生提出不同的见解。我们还可以在讲解和示范时，故意讲错，写错某些地方，如果他们能发现错误就给予表扬，从而为他们壮胆。不低智商学生在学习过程中碰到困难时，我们要及时地“扶一扶”，适时地“点一点”。鼓励他们不要惧怕挫折和失败，有意识地培养其坚强积极的创新精神。
　　做为一名教育工作者，对待低智商学生，他们也是活生生的有血有肉，有爱有恨的人，我们要把对他们自信心的培养作为赏识教育的前提，让自信心作为他们成长的催化剂，运用各种方法唤起每个低智商学生的自信心，让他们觉得自已是个与众不同的、出色的学生，让他们也能享受到成功的喜悦。
　　参考文献
　　[1]李燕.赏识学生是一门学问[J].湖南教育（上旬），2011（11）.