论文部分内容阅读
【摘 要】人的健康包括体质健康与心理健康，尤其是在快节奏的当代社会，拥有健康的心理对人的发展产生至关重要的作用，因此心理健康教育要从小抓起。小学《科学》是一门综合性、基础性学科，教师在传授知识与技能的同时，还必须重视对学生进行心理健康教育。只有这样，学生的全面发展才能更好地实现。因此，本文在这个背景下，主要探讨在小学《科学》课堂中加强心理健康教育的培养策略。
【关键词】小学《科学》 心理健康教育 培养策略
随着现代化进程的加快与市场经济的飞速发展，我们进入了快节奏、高效率、强竞争的当代社会。通过报纸与媒体等渠道，我们了解到各行各业都存在着由于心理不协调、心理健康出现问题以致采取极端行为的例子，这些现象与悲剧突出了心理健康教育的重要性，培养健康的心理必须从小做起。小学《科学》向学生展示了大千世界、奇幻现象，教师在注重讲授这些科学知识的同时，必须渗入心理健康教育，使学生在知识与价值观方面取得协调发展。
一、创设生动直观的教学情境，在情境模拟中加强心理健康教育
根据个体身心发展特点与规律，小学生这个年龄阶段主要以无意记忆与形象思维为主，因此，教师在开展教学活动中要尊重学生的身心发展特点，避免满堂灌与枯燥说教。小学《科学》是一门综合性科目，其中蕴含着丰富的科学现象与知识，如动物世界、植物天地、宇宙万象等，这些知识符合小学生爱想象、好奇感强的特点，容易调动小学生的兴趣与热情。倘若教师在课堂中硬生生地进行道德说教，空洞地进行心理健康教育，非但无法起到心理健康教育效果，反而引起学生的厌恶。因此，教师可以创设生动、直观的教学情境，通过展示图片、播放音乐对学生产生视觉刺激与听觉刺激，在这种情境下渗入心理健康教育，学生更能快速有效地理解教师意图，产生心理共鸣。例如教师在讲授人教版三年级下册《科学》之《植物和我们》时，教师可以展示各种各样的植物，如形态各异的花草、健壮挺拔的大树等，当学生产生视觉享受后，教师可以引导学生思考问题，如我为植物做什么等，让学生产生敬畏自然、爱惜植物、爱护自然的健康心理。
二、展示经典、优秀的榜样事例，在故事欣赏中加强心理健康教育
小学《科学》包括了大量的科学知识，是指导学生认识世界的一门工具，然而它也具备一些人文性。如小学《科学》充满了奇幻的自然世界与生活现象，这些现象的背后是一批又一批探索自然奥秘、发现自然运行规律的伟人。因此，教师在传授科学知识的同时，也要探究其人文性，使学生受到情感熏陶，从伟人身上学会塑造自己的健康心理。榜样示范法意义显著，表现在两个方面。第一，教师在讲授某一个科学知识时，向学生讲述相关的名人事例，用伟人的高尚人格与健康心理去影响学生，使之产生共鸣。如在讲授人教版六年级下册《无限宇宙》之《探索宇宙》时，教师可以向学生讲述我国著名航天员杨利伟的故事并进行启发引导，学生在津津有味地听取相关故事时，感受到伟人探索宇宙的忘我精神与坚强意志，产生一种向伟人学习，培养自己坚韧毅力、爱国意识的健康心理倾向。第二，教师在教学过程中要重视言传身教，注意自己的一言一行，为学生树立榜样作用。教师与学生联系极其紧密，教师的行动、语言是生动、直观的例子，容易对学生产生影响。为此，教师自身要有健康的心理、高尚的人格与价值观，这样会对学生产生潜移默化的熏陶。
三、积极开展科学实践活动，在动手操作的过程中加强心理健康教育
小学《科学》与其它学科存在不同，表现之一在于其对学生的动手操作能力要求较高。学生了解并掌握科学知识与规律，不仅是要靠教师讲授这种间接方式，也需要学生自己动手，在实践中探索自然奥妙，追求真理。因此在小学《科学》课堂中，教师要重视开展科学实践活动，这一方面有利于提高科学教学的有效性，一方面有利于教师在真实、直观、生活化的氛围中渗入心理健康教育。例如，教师在讲授人教版五年级上册《建筑与简单机械》之《制作机械玩具》时，学生通过前五节的学习已经系统了解了建房用的机械和工具、杠杆的工作原理、滑轮、齿轮以及斜面的相关知识，在这个基础上，教师可以组织学生自带日常小工具，在课堂中发挥想象，自主操作，制作出机械玩具。在这个实践过程中，有利于教师渗入心理健康教育，比如学生操作失败时，教师要告诉学生培养坚持不懈、战胜挫折的精神；比如学生制作成功时，教师要及时夸赞，培养学生建立自信乐观、追求真理的健康心理。
四、营造民主平等的教学氛围，在小组合作中加强心理健康教育
小学《科学》像是神秘的万花筒，教师既要提高教学的有效性，又要加强心理健康教育，首先必须营造民主平等的教学氛围。在这种和谐温馨的环境中，学生更能打开思路，发挥想象力，更能舒展自己的内心，取得健康发展。除此之外，教师要适当地开展小组合作教学，使学生能够在小组中与同伴交流知识、讨论看法、交流情感。学生心理健康的培养离不开与同伴的良好相处，因此教师要合理分组，为学生的交流与沟通创造一个坚实的平台。例如教师在讲授人教版四年级上册《选择最快的交通工具》时，这是一个与学生日常生活密切相关的话题，每一个学生都会有自己的体验与看法。因此，教师可以组织小组讨论，每一个小朋友都有机会表达看法，这个合作的过程帮助学生学会倾听、学会分享、学会与朋友相处，这对培养起健康的心理品质大有裨益。学生最终要走向社会，作为一个社会人，学会与他人相处是一门贯穿一生的艺术。学生在《科学》合作中体验与他人交往的奥妙，建立起健康的心理将会受益无穷。
结语：小学《科学》是一门具备生动性、趣味性与内涵性的综合科目，在这门课中渗入思想健康教育更容易使学生接受、产生情感熏陶。因此，教师在讲授知识的同时，必须重视心理健康教育，为学生的全面发展打下良好的基础。为此，教师应当从以下四个方面入手：首先，创设生动直观的教学情境，在情境模拟中加强心理健康教育；第二，展示经典、优秀的榜样事例，在故事欣赏中加强心理健康教育；第三，积极开展科学实践活动，在动手操作的过程中加强心理健康教育；最后，营造民主平等的教学氛围，在小组合作中加强心理健康教育。
【参考文献】
[1]侯云飞.浅谈在小学《科学》课堂中加强心理健康教育的培养[J].中国校外教育.2011（09）
[2]吴骘霞.新课改下对小学心理健康教育的探索[J].学周刊.2013（05）
[3]邵丽娜.当前小学心理健康教育存在的问题及对策研究[J].考试周刊.2014（04）
【关键词】小学《科学》 心理健康教育 培养策略
随着现代化进程的加快与市场经济的飞速发展，我们进入了快节奏、高效率、强竞争的当代社会。通过报纸与媒体等渠道，我们了解到各行各业都存在着由于心理不协调、心理健康出现问题以致采取极端行为的例子，这些现象与悲剧突出了心理健康教育的重要性，培养健康的心理必须从小做起。小学《科学》向学生展示了大千世界、奇幻现象，教师在注重讲授这些科学知识的同时，必须渗入心理健康教育，使学生在知识与价值观方面取得协调发展。
一、创设生动直观的教学情境，在情境模拟中加强心理健康教育
根据个体身心发展特点与规律，小学生这个年龄阶段主要以无意记忆与形象思维为主，因此，教师在开展教学活动中要尊重学生的身心发展特点，避免满堂灌与枯燥说教。小学《科学》是一门综合性科目，其中蕴含着丰富的科学现象与知识，如动物世界、植物天地、宇宙万象等，这些知识符合小学生爱想象、好奇感强的特点，容易调动小学生的兴趣与热情。倘若教师在课堂中硬生生地进行道德说教，空洞地进行心理健康教育，非但无法起到心理健康教育效果，反而引起学生的厌恶。因此，教师可以创设生动、直观的教学情境，通过展示图片、播放音乐对学生产生视觉刺激与听觉刺激，在这种情境下渗入心理健康教育，学生更能快速有效地理解教师意图，产生心理共鸣。例如教师在讲授人教版三年级下册《科学》之《植物和我们》时，教师可以展示各种各样的植物，如形态各异的花草、健壮挺拔的大树等，当学生产生视觉享受后，教师可以引导学生思考问题，如我为植物做什么等，让学生产生敬畏自然、爱惜植物、爱护自然的健康心理。
二、展示经典、优秀的榜样事例，在故事欣赏中加强心理健康教育
小学《科学》包括了大量的科学知识，是指导学生认识世界的一门工具，然而它也具备一些人文性。如小学《科学》充满了奇幻的自然世界与生活现象，这些现象的背后是一批又一批探索自然奥秘、发现自然运行规律的伟人。因此，教师在传授科学知识的同时，也要探究其人文性，使学生受到情感熏陶，从伟人身上学会塑造自己的健康心理。榜样示范法意义显著，表现在两个方面。第一，教师在讲授某一个科学知识时，向学生讲述相关的名人事例，用伟人的高尚人格与健康心理去影响学生，使之产生共鸣。如在讲授人教版六年级下册《无限宇宙》之《探索宇宙》时，教师可以向学生讲述我国著名航天员杨利伟的故事并进行启发引导，学生在津津有味地听取相关故事时，感受到伟人探索宇宙的忘我精神与坚强意志，产生一种向伟人学习，培养自己坚韧毅力、爱国意识的健康心理倾向。第二，教师在教学过程中要重视言传身教，注意自己的一言一行，为学生树立榜样作用。教师与学生联系极其紧密，教师的行动、语言是生动、直观的例子，容易对学生产生影响。为此，教师自身要有健康的心理、高尚的人格与价值观，这样会对学生产生潜移默化的熏陶。
三、积极开展科学实践活动，在动手操作的过程中加强心理健康教育
小学《科学》与其它学科存在不同，表现之一在于其对学生的动手操作能力要求较高。学生了解并掌握科学知识与规律，不仅是要靠教师讲授这种间接方式，也需要学生自己动手，在实践中探索自然奥妙，追求真理。因此在小学《科学》课堂中，教师要重视开展科学实践活动，这一方面有利于提高科学教学的有效性，一方面有利于教师在真实、直观、生活化的氛围中渗入心理健康教育。例如，教师在讲授人教版五年级上册《建筑与简单机械》之《制作机械玩具》时，学生通过前五节的学习已经系统了解了建房用的机械和工具、杠杆的工作原理、滑轮、齿轮以及斜面的相关知识，在这个基础上，教师可以组织学生自带日常小工具，在课堂中发挥想象，自主操作，制作出机械玩具。在这个实践过程中，有利于教师渗入心理健康教育，比如学生操作失败时，教师要告诉学生培养坚持不懈、战胜挫折的精神；比如学生制作成功时，教师要及时夸赞，培养学生建立自信乐观、追求真理的健康心理。
四、营造民主平等的教学氛围，在小组合作中加强心理健康教育
小学《科学》像是神秘的万花筒，教师既要提高教学的有效性，又要加强心理健康教育，首先必须营造民主平等的教学氛围。在这种和谐温馨的环境中，学生更能打开思路，发挥想象力，更能舒展自己的内心，取得健康发展。除此之外，教师要适当地开展小组合作教学，使学生能够在小组中与同伴交流知识、讨论看法、交流情感。学生心理健康的培养离不开与同伴的良好相处，因此教师要合理分组，为学生的交流与沟通创造一个坚实的平台。例如教师在讲授人教版四年级上册《选择最快的交通工具》时，这是一个与学生日常生活密切相关的话题，每一个学生都会有自己的体验与看法。因此，教师可以组织小组讨论，每一个小朋友都有机会表达看法，这个合作的过程帮助学生学会倾听、学会分享、学会与朋友相处，这对培养起健康的心理品质大有裨益。学生最终要走向社会，作为一个社会人，学会与他人相处是一门贯穿一生的艺术。学生在《科学》合作中体验与他人交往的奥妙，建立起健康的心理将会受益无穷。
结语：小学《科学》是一门具备生动性、趣味性与内涵性的综合科目，在这门课中渗入思想健康教育更容易使学生接受、产生情感熏陶。因此，教师在讲授知识的同时，必须重视心理健康教育，为学生的全面发展打下良好的基础。为此，教师应当从以下四个方面入手：首先，创设生动直观的教学情境，在情境模拟中加强心理健康教育；第二，展示经典、优秀的榜样事例，在故事欣赏中加强心理健康教育；第三，积极开展科学实践活动，在动手操作的过程中加强心理健康教育；最后，营造民主平等的教学氛围，在小组合作中加强心理健康教育。
【参考文献】
[1]侯云飞.浅谈在小学《科学》课堂中加强心理健康教育的培养[J].中国校外教育.2011（09）
[2]吴骘霞.新课改下对小学心理健康教育的探索[J].学周刊.2013（05）
[3]邵丽娜.当前小学心理健康教育存在的问题及对策研究[J].考试周刊.2014（04）