记得自己初当班主任的时候自己与学生之间的距离总是不远不近，许多班主任工作的开展也因此效果不佳。强烈的责任心使我感到十分苦恼，直到有一天，我翻阅德育杂志时读到一段小故事：“三八节”这天，一位女教师走进教室，学生们突然把一盆盛开的鲜花捧到她的面前，向她祝贺节日。这位女教师当时没有发表大篇大论的感谢讲话。只是激动地说了一句：“这花真美，可在我心中，最美的是我的学生。”同学们用经久不息的掌声回答她那激动人心的话语。我被故事中那浓得化不开的师生情深深打动了，我领悟到语言艺术在班主任工作的魅力。自己一心一意为班上学生着想，巴不得他们在各方面都不断进步成长，这种急迫的心情无形中使自己与学生交流时语言生硬、刻板，带着灌输、命令、居高临下的意味，从而拉开了师生之间的情感距离。看来，作为班主任，先得练好语言关。数年下来，我不断摸索，用心体味，还真尝到不少甜头呢。
　　
　　充满爱与理解的语言是班主任语言的最基本特色
　　我们天天与学生相处在一起，做他们的思想工作，不管是对优秀生的赞美，还是对后进生的批评，都需要真情。同学们最容易接受的是真情，最反感的是老师的虚伪。我2003届高一（1）班有位叫王江伟的同学，中考成绩单上是553分，进入了实验班，可无论摸底测试还是中段考他都考得奇差，八科总分240分，英语仅2分。英语老师气得连夜打我电话，要我清除“冒牌重点生”，班里同学也暗暗瞧不起他。可我发现，段考之后举行的学校田径运动会期间，别的同学都顾着自己玩得开心，他却坚持天天为同学们搬饮水机、搬水桶，还收拾地上的垃圾、纸屑，表现出良好的品格、修养。为此，在班级专门召开的段考交流会上，轮到班主任总结发言时我用饱含关爱的语言谈到了王江伟同学，我说：“作为重点班，老师当然看重你们的学习成绩，但老师也决不会片面用学习成绩来界定一位同学。王江伟同学虽然连续两次考试都不理想，但我真的非常非常喜欢他，为什么呢？因为他的朴实、他的无私、他的集体主义精神，这或许恰恰是我们班一些成绩不错的同学身上欠缺的。老师相信王江伟同学在学习上也一定会不断进步。老师相信！”说完这番话，全班立刻响起了热烈的掌声，这掌声拉近了初入学不久的学生与我的感情，更深深地鼓舞了王江伟同学……
　　经常使用赞扬、肯定和民主性语言，促进班主任工作良好发展
　　班主任对待学生，尤其是后进生，常常有恨铁不成钢的情绪，稍不注意控制这种情绪，反映在语言上，则不仅带着刺激性，而且带有很强的挖苦和贬斥色彩。结果话一出口，轻是教育效果不到位，重则师生反目。我自己尝到过这种苦头，后来力诫改进，毕竟爱是教育的依托，何况我们的学生还是未成年的青少年。无论我自己在班级的公开发言还是个别谈话皆坚持表扬为主，而且我也要求班委、团支部、小组长同学在日常管理中也要做到这一点。实践证明，班里的同学越来越自信、越来越开朗也越来越让我省心了，因为他们在赞扬和肯定中塑造了自尊、自爱、自立、自强，这难道不是我们班主任工作中的一贯追求吗？
　　
　　适当使用振聋发馈的语言，及时纠正不良现象
　　作为一名女班主任，我惯于“润物无声”的语言风格，但有一次我却反其道而行之，运用痛心疾首的语气，严厉的言辞达到了较好的教育效果。事情是这样：某周五大扫除时我下到班里检查，结果又发现类似前几周的现象：偌大的教室又只剩下劳动委员陈冬梅同学和另两位“老实人”在那儿干着一大堆的活儿，尤其是陈冬梅同学又拎水又拖地还擦瓷砖，头发在秋风里也汗湿了一片。我当时站在那儿，内心实在无法平静，我决定一改温和的形象要发作一回了。班会的时候，我语气十分沉重，语速很慢地说：“学校对班级的管理考评分就只对陈冬梅同学重要吗？就你们有事需要先走，你们的事重要，你们的时间关键，冬梅同学就没有自己的事吗？！你们一天二十四小时，冬梅一天难道有四十八小时吗？你们这样一次次地逃避劳动，显得何其自私自利，对冬梅同学何其残忍，你们这叫不人道，是昧着良心做事！”我语气越来越重，语速越来越快，说到这里嘎然而止。当时教室里鸦雀无声，许多平时不积极劳动的同学羞愧地低下了头，而冬梅同学的眼圈也红了……如今，我们班的劳动不再让我烦心，每当看到同学们齐心协力做扫除争满分，看到陈冬梅与其他同学一起欢笑时，我都不禁想起自己当时那段严厉的批评。
　　语言的修养非一日之功，班主任工作更是任重道远，在今后我将继续用爱化作语言，化作行动去伴随，引导学生健康成长。
　　作者单位：海南省海口实验中学