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【摘要】幼儿数学活动要从激发幼儿兴趣出发，建立良好的师幼关系，教学方法要游戏化、生活化、趣味化，引导幼儿多角度学数学。数学活动不是枯燥的脑力劳动，教学方法要与生活密切联系，把生活中的数学巧妙的融合到课堂上，让幼儿在探究问题、解决问题的同时获得数学能力的发展。
【关键词】兴趣；游戏；操作；生活；数学
数学是研究现实世界中的空间形式和数量关系的一门科学。幼儿数学教育的目标明确定在：“能够从生活和游戏中感受事物的数量关系并且体验到数学的重要和有趣”。孩子在幼儿时期接受数学启蒙教育，可以为将来的学习、成长打下一定的基础，所以我认为幼儿数学学习应该是幼儿在教师或成人的指导下，通过自身的活动，对生活中数量关系及空间形式进行感知、观察、操作、发现并主动探究的过程，也是主动建构表象水平上的初步数学概念，学习简单数学知识和技能，发展思维能力和激发求知欲的过程。
那么如何开展好幼儿数学学习活动呢？
一、激发幼儿的兴趣
要想上一节成功的课，激发幼儿的兴趣是关键。兴趣来了，这课就算成功了一小半儿。比如：我们问小班幼儿是5多还是3多，很多幼儿可能无法回答，但是当我们拿出5朵花和3朵花再提问时，幼儿基本都能正确回答。由此我们可以知道幼儿的思维特点，也就掌握了他们的兴趣点在哪里，我们就可以据孩子的思维特点采取灵活多变的教学方法，激发他们的求知欲，激发出他们学数学的热情。
二、建立良好的师幼互动关系
师幼互动是个双向建构的过程，幼儿在里面不仅得到了积极的影响和发展，教师也同样从师幼互动中汲取经验和成长的养分，并且在反思中逐步提高自已，达到自已主体的发展，从而实现师生双方在师幼互动中主体的积极建构和发展。传统的数学教学以“教”为主，师幼之间存在着较大的角色差距。教师还要为幼儿营造一个宽松的但又井然有序的学习氛围，和幼儿形成一个公平的，朋友型的关系，一起参与活动，共同探讨，并在整个过程中积极观注幼儿的表现，事后进行分析。所以，建立良好的师幼互动关系也是必不可少的。
三、在游戏中学数学
曾偶然读一篇文章，记得里面说过这样一句话：“幼儿教育要以游戏为基本活动，幼儿是在游戏中生活、在游戏中成长的”。比如：体育游戏，《运货》游戏中，在幼儿跑、钻、取物的活动过程中，我让幼儿们学习了数与物的等量关系。再比如：角色游戏，儿童超市游戏中，幼儿对“售货员”和“顾客”之间的角色行为关系并不明确，因此，常出现“顾客”随意拿货，而“售货员”无所事事的现象。现在，我们引导“售货员”和“商品”标上价格，“顾客”按照价格的高低与自己经济的承受能力来选择“商品”，按所标价格，数清手中的“现钞”进行正常交易。在这一游戏活动过程中，不但丰富了幼儿的活动内容，增添了游戏的真实性，而且使幼儿复习了数数与数字，提高了幼儿认识数字的能力，并且使幼儿们从心底自发觉得学习数学的重要性，从而激起幼儿学习数学的主动性。
四、在生活中学数学
对幼儿数学能力的培养除了局限在课堂上和书本上外，更要的就是充分挖掘幼儿生活周围可利用的资源。从生活实际出发，才是幼儿真正感兴趣的，也是他们最需要的。我们认为很简单的内容，但是对于幼儿来说是困难和抽象的。教师应充分利用环境巧妙地渗透生活中的数学知识，随时随地对幼儿进行数学能力的培养。如：在课前让幼儿数一数今天来了多少名小朋友。间餐时，幼儿自已分水果饼干等，在幼儿上下楼梯时，让幼儿数一数楼梯的级数，去厕所时，走了多少步等。在整理玩具时，引导幼儿按颜色、形状进行分类。学习上下方位的内容时，幼儿熟悉自己在班级中的位置，谁坐在我的左边或右边，谁坐在我的前面，我的后面坐着谁。总之在幼儿数学教育，就是要使幼儿喜欢学习数学并体验数学对其生活的重要意义。
五、在操作中学习数学
在小班阶段中，我们让幼儿们按图形标记分别为“图形宝宝们”找“家”。中班阶段时，我们请幼儿们按数字的大小，为相应数量的“形状宝宝”找家；以几何图形拼拆图片的方式进行分类、数数；将类似的“形状宝宝”进行比较、测量，从中正确认识各种形状的特征。幼儿们通常一边操作，一边认真地观察、辨别、数数。这样的教学方式，不但让幼儿逐渐形成了认真学习的习惯，端正了学习的态度，而且也激发了幼儿勇于探索的精神。
当然，我们也应该注重个体的差异，公平对待每位幼儿，因为每位幼儿都是一个独立的个体，由于种种原因，他们对事物的敏感程度不一样，发展的速度也不一样，因此，教师并不能因某位幼儿较“差”而忽视他，而是应该关心、热爱每一位幼儿，发现他们的闪光点，并为他们创造展现能力的机会，使他们体验成功的喜悦，树立自信心。
作者单位：江苏省如皋市如城镇外国语学校附属幼儿园
【关键词】兴趣；游戏；操作；生活；数学
数学是研究现实世界中的空间形式和数量关系的一门科学。幼儿数学教育的目标明确定在：“能够从生活和游戏中感受事物的数量关系并且体验到数学的重要和有趣”。孩子在幼儿时期接受数学启蒙教育，可以为将来的学习、成长打下一定的基础，所以我认为幼儿数学学习应该是幼儿在教师或成人的指导下，通过自身的活动，对生活中数量关系及空间形式进行感知、观察、操作、发现并主动探究的过程，也是主动建构表象水平上的初步数学概念，学习简单数学知识和技能，发展思维能力和激发求知欲的过程。
那么如何开展好幼儿数学学习活动呢？
一、激发幼儿的兴趣
要想上一节成功的课，激发幼儿的兴趣是关键。兴趣来了，这课就算成功了一小半儿。比如：我们问小班幼儿是5多还是3多，很多幼儿可能无法回答，但是当我们拿出5朵花和3朵花再提问时，幼儿基本都能正确回答。由此我们可以知道幼儿的思维特点，也就掌握了他们的兴趣点在哪里，我们就可以据孩子的思维特点采取灵活多变的教学方法，激发他们的求知欲，激发出他们学数学的热情。
二、建立良好的师幼互动关系
师幼互动是个双向建构的过程，幼儿在里面不仅得到了积极的影响和发展，教师也同样从师幼互动中汲取经验和成长的养分，并且在反思中逐步提高自已，达到自已主体的发展，从而实现师生双方在师幼互动中主体的积极建构和发展。传统的数学教学以“教”为主，师幼之间存在着较大的角色差距。教师还要为幼儿营造一个宽松的但又井然有序的学习氛围，和幼儿形成一个公平的，朋友型的关系，一起参与活动，共同探讨，并在整个过程中积极观注幼儿的表现，事后进行分析。所以，建立良好的师幼互动关系也是必不可少的。
三、在游戏中学数学
曾偶然读一篇文章，记得里面说过这样一句话：“幼儿教育要以游戏为基本活动，幼儿是在游戏中生活、在游戏中成长的”。比如：体育游戏，《运货》游戏中，在幼儿跑、钻、取物的活动过程中，我让幼儿们学习了数与物的等量关系。再比如：角色游戏，儿童超市游戏中，幼儿对“售货员”和“顾客”之间的角色行为关系并不明确，因此，常出现“顾客”随意拿货，而“售货员”无所事事的现象。现在，我们引导“售货员”和“商品”标上价格，“顾客”按照价格的高低与自己经济的承受能力来选择“商品”，按所标价格，数清手中的“现钞”进行正常交易。在这一游戏活动过程中，不但丰富了幼儿的活动内容，增添了游戏的真实性，而且使幼儿复习了数数与数字，提高了幼儿认识数字的能力，并且使幼儿们从心底自发觉得学习数学的重要性，从而激起幼儿学习数学的主动性。
四、在生活中学数学
对幼儿数学能力的培养除了局限在课堂上和书本上外，更要的就是充分挖掘幼儿生活周围可利用的资源。从生活实际出发，才是幼儿真正感兴趣的，也是他们最需要的。我们认为很简单的内容，但是对于幼儿来说是困难和抽象的。教师应充分利用环境巧妙地渗透生活中的数学知识，随时随地对幼儿进行数学能力的培养。如：在课前让幼儿数一数今天来了多少名小朋友。间餐时，幼儿自已分水果饼干等，在幼儿上下楼梯时，让幼儿数一数楼梯的级数，去厕所时，走了多少步等。在整理玩具时，引导幼儿按颜色、形状进行分类。学习上下方位的内容时，幼儿熟悉自己在班级中的位置，谁坐在我的左边或右边，谁坐在我的前面，我的后面坐着谁。总之在幼儿数学教育，就是要使幼儿喜欢学习数学并体验数学对其生活的重要意义。
五、在操作中学习数学
在小班阶段中，我们让幼儿们按图形标记分别为“图形宝宝们”找“家”。中班阶段时，我们请幼儿们按数字的大小，为相应数量的“形状宝宝”找家；以几何图形拼拆图片的方式进行分类、数数；将类似的“形状宝宝”进行比较、测量，从中正确认识各种形状的特征。幼儿们通常一边操作，一边认真地观察、辨别、数数。这样的教学方式，不但让幼儿逐渐形成了认真学习的习惯，端正了学习的态度，而且也激发了幼儿勇于探索的精神。
当然，我们也应该注重个体的差异，公平对待每位幼儿，因为每位幼儿都是一个独立的个体，由于种种原因，他们对事物的敏感程度不一样，发展的速度也不一样，因此，教师并不能因某位幼儿较“差”而忽视他，而是应该关心、热爱每一位幼儿，发现他们的闪光点，并为他们创造展现能力的机会，使他们体验成功的喜悦，树立自信心。
作者单位：江苏省如皋市如城镇外国语学校附属幼儿园