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中图分类号：G613.6 文献标识码：A 文章编号：
《2011年版美术课程标准》指出“地方美术课程资源非常丰富，各地美术教研机构，研究人员和教师应努力做好开发工作，有组织地在当地进行调查、了解。对信息资料分类整理，充分加以利用，积极编写校本课程与教材。农村、边远地区及少数民族地区的学校可以因地制宜，充分利用当地的各种资源，开展有特色的美术教学活动。”
美术课程资源开发的覆盖面极广，课程资源开发要形成丰富多彩和切合实际的内容。教材的资源是有限的，而我们生活中可利用的资源是无限的，有些课程内容就在我们身边。笔者利用近一年的时间，将“袜子”引进了中小学美术教师的培训课堂，在全市范围内开展了制作“袜子玩偶”的主题性教研活动。
开展教研活动的思路
以“扎实提高教师专业技能、促进教师专业发展”为宗旨，以相关的美术技能为主题，鼓励美术教师们动手动脑、引导教师们大胆尝试艺术实践、勇于探索，挖掘适合我市美术课程资源为教研活动的工作思路。
确定教研活动的主题
美术教师在学校工作中经常要做些手工作品，更主要的是老师们自己也很喜欢画画、做做。何不选择一个活动“主题”，大家一起创作呢？开发什么样的培训内容能够激发老师们的教研热情呢？培训更能贴近老师们的生活实际呢？在网络上，看到了“袜子玩偶”，（袜子玩偶就是利用各种袜子为原料，通过剪、缝、填充，用扣子、花边、丝带和各种装饰品等进行美化的纯手工制作的娃娃玩偶，它能够立体地呈现各种动物、人物等形象，具有独一无二的艺术个性）。当时就被吸引了，那憨态可掬的模样真是可爱。能不能带领老师们一起学做呢？袜子是常见的生活物品，具有良好的质感、颜色与花纹。不同的男袜、女袜、儿童袜有着不同的颜色；不同的季节，袜子的薄厚、长短也有很大区别。袜子的样式多样，并且物美价廉，3元左右一双，极易购买。最主要的是女教师占多数，缝法有步骤图，对照着图多数都能做出来。
教研活动前的准备
要想顺利开展教研工作，就必须赢得老师们的兴趣，怎么能让老师们喜欢上“它”呢？在活动开展前，先与窦秀冬老师商量，（窦老师平时爱做些手工，用袜子缝过简单的娃娃），但是没有系统地了解关于袜子玩偶更多的制作方法。想法和窦老师沟通后，她表示愿意帮助我一起完成培训。
我们从网络中找了很多关于“袜子玩偶”制作的书。先从简单的缝制开始学习，一边缝一边拍成照片，最后将照片和文字整理后做成第一次培训用的课件。为了让老师们能直观地看到“袜子玩偶”，培训时将缝制的袜子玩偶作品带到教室，极大地激发起老师们的制作热情。
四、教研活动的过程
教研员要关注全体教师的长期培养，力求让每一个参与者都能体验到教研活动的快乐。为确保教研活动的有效，利用以教研员主导的学习型组织，开展主题教研活动。
（一）“三学”结合的学习形式
活动中采用了集中学、互学、自学的“三学”结合的培训形式。“集中学”是在学院网站上公布确定了集中学习的日期（一个月有一至两次）。“互学”由各组组长带领组员分头学习（半月一次），平时可以“自學”。培训时先以普及型的学习为主，通过培训教师的讲解，让全体教师对袜子玩偶有初步地了解、认识。将电子课件复制给每一位老师，集中培训学习时，老师们就将自己的手工作品带来，大家的交流就是老师们互相学习的机会，带着新的制作方法，平时自己利用业余时间进行制作。
（二）组织专业能力考核
一学期的时间内，平均每位教师手里都有5、6个袜子玩偶了。学期末，进行了考核活动。除了上交5个平时制作的作品外，又现场缝制了一个“袜子玩偶”。
在这次培训与考核过程中，欣喜地看到美术教师的创造潜能，从最初定到这个培训主题开始，老师们只能按照制作步骤很费事地完成一件简单的手工作品，到后来，培训时，就带着自己心仪的手工作品；最后，看到袜子就可以想象并创作出新的“袜子玩偶”的形象来。老师们感慨说：没想到自己越做越想做、越爱做、越做越好......他们制作的内容除了网站上可以查找的小动物形象，还用袜子创造了许多原创的小动物形象、如螃蟹、孔雀、鹦鹉等，还有当下流行的“卡通形象”、如愤怒的小鸟也用袜子缝出来了。有的老师将袜子做成了小挂饰，有的做成了购物袋。老师们“心灵手巧”地将袜子变化出形象各异、夸张可爱、独特而又充满变化的“袜子玩偶”。
（三）筹划“袜趣·童心”主题展览
这次考核，共收到袜子玩偶作品五百多件。下一步的工作设想是将这五百多件作品进行主题展览。
教研活动后的反思
通过近一年的培训学习，老师们在制作袜子玩偶的技艺上有了很大的提高。通过不断地尝试和练习，老师们亲自体验了制作的过程。真切地感受到有一支年轻的教师队伍在不断扩大，恰恰是通过我们举办的活动给了他们不断向上的动力。希望活动中能够提高老师们的认识，希望将美术课程资源开发与科研课题相结合，希望教师能够形成教案，鼓励教师在学生中开展课程内容，完善课程的理论与实践，完善美术课程资源开发的意义。愿我们市的地方美术课程能够走进校园，进入社会。
【1】教育部.2011年版美术课程标准.
【2】兰岗.勇于探索追求完善——对美术课程资源开发及地方优秀美术传统文化传承的思考.中国美术教育2007（6）
《2011年版美术课程标准》指出“地方美术课程资源非常丰富，各地美术教研机构，研究人员和教师应努力做好开发工作，有组织地在当地进行调查、了解。对信息资料分类整理，充分加以利用，积极编写校本课程与教材。农村、边远地区及少数民族地区的学校可以因地制宜，充分利用当地的各种资源，开展有特色的美术教学活动。”
美术课程资源开发的覆盖面极广，课程资源开发要形成丰富多彩和切合实际的内容。教材的资源是有限的，而我们生活中可利用的资源是无限的，有些课程内容就在我们身边。笔者利用近一年的时间，将“袜子”引进了中小学美术教师的培训课堂，在全市范围内开展了制作“袜子玩偶”的主题性教研活动。
开展教研活动的思路
以“扎实提高教师专业技能、促进教师专业发展”为宗旨，以相关的美术技能为主题，鼓励美术教师们动手动脑、引导教师们大胆尝试艺术实践、勇于探索，挖掘适合我市美术课程资源为教研活动的工作思路。
确定教研活动的主题
美术教师在学校工作中经常要做些手工作品，更主要的是老师们自己也很喜欢画画、做做。何不选择一个活动“主题”，大家一起创作呢？开发什么样的培训内容能够激发老师们的教研热情呢？培训更能贴近老师们的生活实际呢？在网络上，看到了“袜子玩偶”，（袜子玩偶就是利用各种袜子为原料，通过剪、缝、填充，用扣子、花边、丝带和各种装饰品等进行美化的纯手工制作的娃娃玩偶，它能够立体地呈现各种动物、人物等形象，具有独一无二的艺术个性）。当时就被吸引了，那憨态可掬的模样真是可爱。能不能带领老师们一起学做呢？袜子是常见的生活物品，具有良好的质感、颜色与花纹。不同的男袜、女袜、儿童袜有着不同的颜色；不同的季节，袜子的薄厚、长短也有很大区别。袜子的样式多样，并且物美价廉，3元左右一双，极易购买。最主要的是女教师占多数，缝法有步骤图，对照着图多数都能做出来。
教研活动前的准备
要想顺利开展教研工作，就必须赢得老师们的兴趣，怎么能让老师们喜欢上“它”呢？在活动开展前，先与窦秀冬老师商量，（窦老师平时爱做些手工，用袜子缝过简单的娃娃），但是没有系统地了解关于袜子玩偶更多的制作方法。想法和窦老师沟通后，她表示愿意帮助我一起完成培训。
我们从网络中找了很多关于“袜子玩偶”制作的书。先从简单的缝制开始学习，一边缝一边拍成照片，最后将照片和文字整理后做成第一次培训用的课件。为了让老师们能直观地看到“袜子玩偶”，培训时将缝制的袜子玩偶作品带到教室，极大地激发起老师们的制作热情。
四、教研活动的过程
教研员要关注全体教师的长期培养，力求让每一个参与者都能体验到教研活动的快乐。为确保教研活动的有效，利用以教研员主导的学习型组织，开展主题教研活动。
（一）“三学”结合的学习形式
活动中采用了集中学、互学、自学的“三学”结合的培训形式。“集中学”是在学院网站上公布确定了集中学习的日期（一个月有一至两次）。“互学”由各组组长带领组员分头学习（半月一次），平时可以“自學”。培训时先以普及型的学习为主，通过培训教师的讲解，让全体教师对袜子玩偶有初步地了解、认识。将电子课件复制给每一位老师，集中培训学习时，老师们就将自己的手工作品带来，大家的交流就是老师们互相学习的机会，带着新的制作方法，平时自己利用业余时间进行制作。
（二）组织专业能力考核
一学期的时间内，平均每位教师手里都有5、6个袜子玩偶了。学期末，进行了考核活动。除了上交5个平时制作的作品外，又现场缝制了一个“袜子玩偶”。
在这次培训与考核过程中，欣喜地看到美术教师的创造潜能，从最初定到这个培训主题开始，老师们只能按照制作步骤很费事地完成一件简单的手工作品，到后来，培训时，就带着自己心仪的手工作品；最后，看到袜子就可以想象并创作出新的“袜子玩偶”的形象来。老师们感慨说：没想到自己越做越想做、越爱做、越做越好......他们制作的内容除了网站上可以查找的小动物形象，还用袜子创造了许多原创的小动物形象、如螃蟹、孔雀、鹦鹉等，还有当下流行的“卡通形象”、如愤怒的小鸟也用袜子缝出来了。有的老师将袜子做成了小挂饰，有的做成了购物袋。老师们“心灵手巧”地将袜子变化出形象各异、夸张可爱、独特而又充满变化的“袜子玩偶”。
（三）筹划“袜趣·童心”主题展览
这次考核，共收到袜子玩偶作品五百多件。下一步的工作设想是将这五百多件作品进行主题展览。
教研活动后的反思
通过近一年的培训学习，老师们在制作袜子玩偶的技艺上有了很大的提高。通过不断地尝试和练习，老师们亲自体验了制作的过程。真切地感受到有一支年轻的教师队伍在不断扩大，恰恰是通过我们举办的活动给了他们不断向上的动力。希望活动中能够提高老师们的认识，希望将美术课程资源开发与科研课题相结合，希望教师能够形成教案，鼓励教师在学生中开展课程内容，完善课程的理论与实践，完善美术课程资源开发的意义。愿我们市的地方美术课程能够走进校园，进入社会。
【1】教育部.2011年版美术课程标准.
【2】兰岗.勇于探索追求完善——对美术课程资源开发及地方优秀美术传统文化传承的思考.中国美术教育2007（6）