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摘要：小学作为九年义务教育以及学生学习生活的开端，无论是对培养学生的综合素质还是推动社会主义事业的建设进程都具有十分重要的现实意义。数学是认知世界的基础，小学数学教育相比于中学的知识更看重对基础能力的培养，计算能力作为数学学习最基本的能力，应当引起教师与学生的关注，只有将每一个计算都正确完整的得出结果，才能保证数学学习的合理化进行，因此对学生计算能力的培养是小学数学教育的关键所在。
关键词：小学数学;计算能力的培养;强化计算训练;改正不良习惯;重视结果检验
计算能力的重要性有目共睹，如何采用合理的教学方法辅助学生提高计算能力，这一重要的问题亟待解决。传统教学模式下，小学数学将九九乘法表应用到极致，并通过大量的习题练习使学生在被动学习条件下熟能生巧，随着新课改教学理念的推广，教师应当辩证的看待此教学方法，取其精华弃其糟粕，结合学生的学习特点进行数学的教学。本文笔者针对小学数学教学中学生计算能力的培养做出如下讨论，希望能为广大教师带来一定的启发。
一、强化计算训练
虽然传统教学模式中的习题练习会给学生带来枯燥的学习体验，但其主旨思想是正确的，教师应当顺应熟能生巧的教学理念的同时顺应新型教学思想，将学生置于主体的教学地位，重视学生的学习体验，才能激发学习热情、建立学习数学的信心。小学生的心智发育正处于初级的阶段，教师务必要避免揠苗助长的教学理念，顺应自然发展观，数学的教学是长期的努力，需要教师由浅入深的引导保证学生的循序渐进。计算训练的强化要符合学生的能力，在适度的情况下，将学生的学习精力更多的引向计算的练习中，在此过程中重视学习任务布置的合理性，尽可能地照顾学生的学习兴趣，最终带动学习效率的提高。
例如，在学习“表内乘法”章节时，在本章节的学习时学生开始了对乘法表的背诵，相比于结果，乘法表更像一种数学的工具，通过熟练的背诵记忆将其化为己用，“工欲善其事必先利其器”，通过牢牢掌握乘法表的应用，学生的数学学习才能更上一层楼。乘法表的背诵有一项忌讳的内容，便是“顺嘴”，例如当学生在脑海中搜寻“6*9”的结果时，要从头开始背诵，这种情况是真实存在的。为避免这种情况的发生，我加强对背诵的考察，要求学生进行“乱序”背诵，例如从5跳到7，背完9再回1，通过乱序，学生的记忆力逐渐由表象转移到了实质，计算能力也大大提高。
二、改正不良习惯
小学生的学习思维十分的跳脱，针对这种情况，教师要加强对学生学习思维的引导，重视良好学习习惯的培养，当发现学生有不良计算习惯存在时，应当及时纠正，防止不良情况的恶化。不良计算习惯的种类有很多，例如在进行减法与乘法计算时，竖式作为最常用的计算工具与方法，需要严格的遵循计算规则才能得出正确结果，学生在书写竖式时不规整不标准，每一列没有对齐就会导致最终的结果出现偏差，还有一些更马虎的学生，明明是进行乘法计算，却运用减法的计算规则，教师要及时纠正并监督学生完成几次正确的竖式计算。小学生的习惯培养与能力养成同等重要，需要教师付诸充分的耐心。
例如，在学习“两位数乘两位数”章节时，本章节是乘法学习的提高阶段，在学生的数学学习生活中发挥着十分钟要的作用，因此我加强对作业及随堂练习的审阅，以免出现意外的情况。在我批改作业时，发现了有一些学生的计算结果出现了错误，末位计算正确整体结果出错，我怀疑是计算式竖式的应用出现了错误。我与学生共同查看计算的竖式笔记，发现一个坏习惯，学生将进位的小数写的比较大，在结果运算时计算了多遍，从而导致结果出现错误，我將竖式的标准书写形式为学生做了示范，并监督其进行书写，在我检查合格后给予了他小小的鼓励，相信他已经改正了这个不好的习惯。
三、重视结果检验
习题完成之后的检查是一项重要的工程，将结果带入式子中，进行逆向推导，验证题目的合理性，一方面在习题练习时可以进行加法与减法、乘法与除法双向的训练，提升运算能力，另一方面也可以在考试时保证能够得分，提高考试成绩。结果的检验有一项重要的原则，那便是脱离对自己的盲目自信，将做过的题当作一道新题去计算，摆正心态才有可能检查出错误，若受到原有思维的影响，很有可能出现一叶障目的情况。
例如，在学习“小数除法”的章节时，本章节作为小学计算的重要一环，是小数计算的收官之战，也是最难计算的一环，无论是小数点的位置，还是除法的应用，都给学生带来了很大的挑战。我在指导学生进行运算时，不厌其烦地强调保证结果的正确性，将计算的结果代入算式重新计算，学生按我所说的方法进行运算，虽然解题的速度慢了下来，但是这对于其未来的发展是有好处的，通过长期的坚持，学生的努力终会见到回报。
总而言之，计算能力是数学学习的基础，需要长期稳定的努力，不厌其烦地重复练习，在此过程中学生收获的不仅仅是计算能力的提高，更是心性的更加坚韧，这对于其未来的学习生活，乃至到了工作或科研都发挥着十分重要的作用。
参考文献：
[1]赵丽.小学数学计算思维培养[J].科学大众（科学教育），2018（12）
[2]王亚燕.小学数学计算教学的策略研究[J].教育教学论坛，2012（12）
山东省威海市文登区三里河小学 丛雅楠
关键词：小学数学;计算能力的培养;强化计算训练;改正不良习惯;重视结果检验
计算能力的重要性有目共睹，如何采用合理的教学方法辅助学生提高计算能力，这一重要的问题亟待解决。传统教学模式下，小学数学将九九乘法表应用到极致，并通过大量的习题练习使学生在被动学习条件下熟能生巧，随着新课改教学理念的推广，教师应当辩证的看待此教学方法，取其精华弃其糟粕，结合学生的学习特点进行数学的教学。本文笔者针对小学数学教学中学生计算能力的培养做出如下讨论，希望能为广大教师带来一定的启发。
一、强化计算训练
虽然传统教学模式中的习题练习会给学生带来枯燥的学习体验，但其主旨思想是正确的，教师应当顺应熟能生巧的教学理念的同时顺应新型教学思想，将学生置于主体的教学地位，重视学生的学习体验，才能激发学习热情、建立学习数学的信心。小学生的心智发育正处于初级的阶段，教师务必要避免揠苗助长的教学理念，顺应自然发展观，数学的教学是长期的努力，需要教师由浅入深的引导保证学生的循序渐进。计算训练的强化要符合学生的能力，在适度的情况下，将学生的学习精力更多的引向计算的练习中，在此过程中重视学习任务布置的合理性，尽可能地照顾学生的学习兴趣，最终带动学习效率的提高。
例如，在学习“表内乘法”章节时，在本章节的学习时学生开始了对乘法表的背诵，相比于结果，乘法表更像一种数学的工具，通过熟练的背诵记忆将其化为己用，“工欲善其事必先利其器”，通过牢牢掌握乘法表的应用，学生的数学学习才能更上一层楼。乘法表的背诵有一项忌讳的内容，便是“顺嘴”，例如当学生在脑海中搜寻“6*9”的结果时，要从头开始背诵，这种情况是真实存在的。为避免这种情况的发生，我加强对背诵的考察，要求学生进行“乱序”背诵，例如从5跳到7，背完9再回1，通过乱序，学生的记忆力逐渐由表象转移到了实质，计算能力也大大提高。
二、改正不良习惯
小学生的学习思维十分的跳脱，针对这种情况，教师要加强对学生学习思维的引导，重视良好学习习惯的培养，当发现学生有不良计算习惯存在时，应当及时纠正，防止不良情况的恶化。不良计算习惯的种类有很多，例如在进行减法与乘法计算时，竖式作为最常用的计算工具与方法，需要严格的遵循计算规则才能得出正确结果，学生在书写竖式时不规整不标准，每一列没有对齐就会导致最终的结果出现偏差，还有一些更马虎的学生，明明是进行乘法计算，却运用减法的计算规则，教师要及时纠正并监督学生完成几次正确的竖式计算。小学生的习惯培养与能力养成同等重要，需要教师付诸充分的耐心。
例如，在学习“两位数乘两位数”章节时，本章节是乘法学习的提高阶段，在学生的数学学习生活中发挥着十分钟要的作用，因此我加强对作业及随堂练习的审阅，以免出现意外的情况。在我批改作业时，发现了有一些学生的计算结果出现了错误，末位计算正确整体结果出错，我怀疑是计算式竖式的应用出现了错误。我与学生共同查看计算的竖式笔记，发现一个坏习惯，学生将进位的小数写的比较大，在结果运算时计算了多遍，从而导致结果出现错误，我將竖式的标准书写形式为学生做了示范，并监督其进行书写，在我检查合格后给予了他小小的鼓励，相信他已经改正了这个不好的习惯。
三、重视结果检验
习题完成之后的检查是一项重要的工程，将结果带入式子中，进行逆向推导，验证题目的合理性，一方面在习题练习时可以进行加法与减法、乘法与除法双向的训练，提升运算能力，另一方面也可以在考试时保证能够得分，提高考试成绩。结果的检验有一项重要的原则，那便是脱离对自己的盲目自信，将做过的题当作一道新题去计算，摆正心态才有可能检查出错误，若受到原有思维的影响，很有可能出现一叶障目的情况。
例如，在学习“小数除法”的章节时，本章节作为小学计算的重要一环，是小数计算的收官之战，也是最难计算的一环，无论是小数点的位置，还是除法的应用，都给学生带来了很大的挑战。我在指导学生进行运算时，不厌其烦地强调保证结果的正确性，将计算的结果代入算式重新计算，学生按我所说的方法进行运算，虽然解题的速度慢了下来，但是这对于其未来的发展是有好处的，通过长期的坚持，学生的努力终会见到回报。
总而言之，计算能力是数学学习的基础，需要长期稳定的努力，不厌其烦地重复练习，在此过程中学生收获的不仅仅是计算能力的提高，更是心性的更加坚韧，这对于其未来的学习生活，乃至到了工作或科研都发挥着十分重要的作用。
参考文献：
[1]赵丽.小学数学计算思维培养[J].科学大众（科学教育），2018（12）
[2]王亚燕.小学数学计算教学的策略研究[J].教育教学论坛，2012（12）
山东省威海市文登区三里河小学 丛雅楠