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摘 要：微课作为一种新的现代教学形式受到教师的欢迎。它被应用于课堂教学，创新和优化现有的教学过程，为课堂教学注入新的活力。特别是在数学教学中，应用微课可以将抽象、复杂的数学知识转化为直观、可理解的教学资源。通過观看简短的视频，学生可以快速理解和掌握课堂上的重要内容，有效地减轻学生的负担，提高数学学习的成绩。
关键词：初中数学;微课教学;存在的问题;对策
引言：
在传统的初中数学教学中，教师往往采用机械式的知识灌输方式，学生只能被动接收教师传输过来的现成知识，缺少了课堂的互动和学生思考的过程，学生的课堂主体地位不能真正地体现出来。随着我国新课程改革的逐渐发展，微课被引入到了初中数学教学当中，依照新课程改革的要求，极大地改变了初中数学教学的现实状况，推动了初中数学教学质量的提高。
一、初中数学课堂教学中微课应用存在问题
（一）在认知方面存在的问题
很多教师把自己的课件由PPT格式转录成视频格式，就以为这是微课了。但是，微课和课件有着本质的区别：课件是以图文声等形式辅助教师课堂教学;而微课是结合课件，加以教师的声音讲解、字幕或录屏笔的书写勾画，帮助学生自主学习。
（二）画地为牢，微课局限于课堂
微课的使用应灵活、自由，特别是在课前预习和课后巩固提高中具有不可忽视的作用。目前，很多教师仅将微课资源用于课堂教学，不太注重发挥微课对学生课外自主学习的帮助作用，使得微课应有的作用大打折扣。
二、微课在初中数学教学中的应用策略
（一）建立正确的微课运用观念
微观课程在初中数学知识的教学过程中起着重要的作用，可以提高课堂教学的效率。但在实践中，教师也必须对多媒体在这一领域的应用有一个良好的认识，因为过度使用多媒体技术也会对课堂教学产生负面影响。例如，在微课开发的背景下，如果教师过于注重视听效果，即学生不注意教学内容，那么微课在课堂上的良好使用就会受到阻碍。因此，在实践中，教师必须充分理解这一点，并根据教学内容合理地组织微观课程的教学。
（二）将微课运用到数学课前预习阶段
在学生的学习过程中，课前预习是非常重要的环节。学生经过课前预习，不仅可以提前了解课堂上将要学习的知识内容，而且可以通过认真学习，找出那些难理解的知识内容，为接下来的课堂学习奠定坚实的基础。正因为课前预习相当重要，在实践教学过程中，教师要将微课融入该预习阶段，引领学生进行有效的预习，让学生对课堂教学有一个提前的了解和认知。在此过程中，教师要求学生将预习中自己不懂的、困惑的地方进行记录，并且及时反馈给教师，让教师及时了解学生的预习情况，掌握预习中存在的问题等。学生在预习阶段，通过观看教师制作的微课视频，不仅可以提前接触和了解新知识，而且可以帮助学生找到新知识内容中的难点知识，方便学生带着问题和疑问找到课堂上的听课重点，使得课堂教学更具效率。例如，在九年级上册数学教材中，在预习《图形的旋转》部分内容时，教师可以将多种常见的图形旋转后的特征、特点等以动态视频的形式，展示给学生观看，让学生在脑海中建立起多种图形旋转的情景，例如，平行四边形、多边形，梯形等，清楚这些图形旋转时的特征。通过微课的学习，学生在预习阶段就对多种图形的旋转有了一定的认知，在真正的课堂教学中，将极大地提升教学效率。
（三）概念教学中的微课应用
因为数学概念本身就较为抽象，而且难以理解，所以教师向学生教授数学概念时，需要花费不少的时间，但是课时有限，如果教师花费太多的时间讲解数学概念，教学进度就会受到影响，而学生的课堂思考时间也会进一步地被压缩。但是对数学概念的讲解在数学教学中是不可缺少的部分，学生只有掌握了数学概念，才能够对问题进行思考，并运用数学思维，解决数学问题。而微课就能够有效解决这一问题，例如，在教师教授有关“正比例函数及其图像”的内容时，可以让学生通过对微课视频的观看，以及对知识点和日常生活的联系，找到正比例函数图像的共同特点，并对其特点进行总结，总结出来的结果就是正比例函数的概念。相比于在传统教学模式中，以文字和语言形式讲解数学概念的方式，利用微课教授数学概念的方式要更加新颖，也更加有效。而为了使学生全面地掌握正比例函数图像的概念，教师也可以通过微课，由浅入深地带领学生了解正比例函数图像。
（四）将微课运用到课后的复习阶段
数学课程具有较强的抽象性和逻辑性，对于一般的学生来说，要想学好数学需要付出较多的努力，学生仅仅依靠课堂上的听讲和学习是远远不够的，需要学生在下课花费一定的时间和精力进行复习。在这个阶段，教师可以将课堂上的一些重点知识和难点知识提炼出来，制作成微课发送给学生，帮助学生在复习中巩固这些知识，真正理解和掌握这些知识。学生在接受到教师的微课以后，需要认真地观看和理解，如果观看一次不能全部掌握，学生也可以多次反复观看，从而真正地理解和巩固已学知识，夯实数学学习的基础。例如，在学习《相交线和平行线》的相关内容时，“平移”是一个相对比较难掌握的知识点，很多学生在学习结束以后，还存在困惑，不知道如何操作。教师将这部分相关的知识内容制作成微课，学生通过观看学习微课，对于理解和巩固该部分学习内容将起到积极的作用。
结束语：
微课教学给学生未来的学习和发展都起到了引导作用，同时也对教师的教学能力和专业能力提出了新的要求，教师为了能够更好地应用微课，就必然要学习新的教育教学技术，努力跟上时代发展的步伐，因此这也促使教师形成终身学习 的意识。
参考文献：
[1]吴红芳.微课在初中数学教学中的实践运用[J].新课程研究，2020（32）：56-57.
[2]夏喜庆.微课在初中数学教学中的应用策略探究[J].中学课程辅导（教师教育），2020（21）：61.
[3]陈强梅.浅析微课在初中数学教学中的实践应用[J].数理化解题研究，2020（29）：9-10.
关键词：初中数学;微课教学;存在的问题;对策
引言：
在传统的初中数学教学中，教师往往采用机械式的知识灌输方式，学生只能被动接收教师传输过来的现成知识，缺少了课堂的互动和学生思考的过程，学生的课堂主体地位不能真正地体现出来。随着我国新课程改革的逐渐发展，微课被引入到了初中数学教学当中，依照新课程改革的要求，极大地改变了初中数学教学的现实状况，推动了初中数学教学质量的提高。
一、初中数学课堂教学中微课应用存在问题
（一）在认知方面存在的问题
很多教师把自己的课件由PPT格式转录成视频格式，就以为这是微课了。但是，微课和课件有着本质的区别：课件是以图文声等形式辅助教师课堂教学;而微课是结合课件，加以教师的声音讲解、字幕或录屏笔的书写勾画，帮助学生自主学习。
（二）画地为牢，微课局限于课堂
微课的使用应灵活、自由，特别是在课前预习和课后巩固提高中具有不可忽视的作用。目前，很多教师仅将微课资源用于课堂教学，不太注重发挥微课对学生课外自主学习的帮助作用，使得微课应有的作用大打折扣。
二、微课在初中数学教学中的应用策略
（一）建立正确的微课运用观念
微观课程在初中数学知识的教学过程中起着重要的作用，可以提高课堂教学的效率。但在实践中，教师也必须对多媒体在这一领域的应用有一个良好的认识，因为过度使用多媒体技术也会对课堂教学产生负面影响。例如，在微课开发的背景下，如果教师过于注重视听效果，即学生不注意教学内容，那么微课在课堂上的良好使用就会受到阻碍。因此，在实践中，教师必须充分理解这一点，并根据教学内容合理地组织微观课程的教学。
（二）将微课运用到数学课前预习阶段
在学生的学习过程中，课前预习是非常重要的环节。学生经过课前预习，不仅可以提前了解课堂上将要学习的知识内容，而且可以通过认真学习，找出那些难理解的知识内容，为接下来的课堂学习奠定坚实的基础。正因为课前预习相当重要，在实践教学过程中，教师要将微课融入该预习阶段，引领学生进行有效的预习，让学生对课堂教学有一个提前的了解和认知。在此过程中，教师要求学生将预习中自己不懂的、困惑的地方进行记录，并且及时反馈给教师，让教师及时了解学生的预习情况，掌握预习中存在的问题等。学生在预习阶段，通过观看教师制作的微课视频，不仅可以提前接触和了解新知识，而且可以帮助学生找到新知识内容中的难点知识，方便学生带着问题和疑问找到课堂上的听课重点，使得课堂教学更具效率。例如，在九年级上册数学教材中，在预习《图形的旋转》部分内容时，教师可以将多种常见的图形旋转后的特征、特点等以动态视频的形式，展示给学生观看，让学生在脑海中建立起多种图形旋转的情景，例如，平行四边形、多边形，梯形等，清楚这些图形旋转时的特征。通过微课的学习，学生在预习阶段就对多种图形的旋转有了一定的认知，在真正的课堂教学中，将极大地提升教学效率。
（三）概念教学中的微课应用
因为数学概念本身就较为抽象，而且难以理解，所以教师向学生教授数学概念时，需要花费不少的时间，但是课时有限，如果教师花费太多的时间讲解数学概念，教学进度就会受到影响，而学生的课堂思考时间也会进一步地被压缩。但是对数学概念的讲解在数学教学中是不可缺少的部分，学生只有掌握了数学概念，才能够对问题进行思考，并运用数学思维，解决数学问题。而微课就能够有效解决这一问题，例如，在教师教授有关“正比例函数及其图像”的内容时，可以让学生通过对微课视频的观看，以及对知识点和日常生活的联系，找到正比例函数图像的共同特点，并对其特点进行总结，总结出来的结果就是正比例函数的概念。相比于在传统教学模式中，以文字和语言形式讲解数学概念的方式，利用微课教授数学概念的方式要更加新颖，也更加有效。而为了使学生全面地掌握正比例函数图像的概念，教师也可以通过微课，由浅入深地带领学生了解正比例函数图像。
（四）将微课运用到课后的复习阶段
数学课程具有较强的抽象性和逻辑性，对于一般的学生来说，要想学好数学需要付出较多的努力，学生仅仅依靠课堂上的听讲和学习是远远不够的，需要学生在下课花费一定的时间和精力进行复习。在这个阶段，教师可以将课堂上的一些重点知识和难点知识提炼出来，制作成微课发送给学生，帮助学生在复习中巩固这些知识，真正理解和掌握这些知识。学生在接受到教师的微课以后，需要认真地观看和理解，如果观看一次不能全部掌握，学生也可以多次反复观看，从而真正地理解和巩固已学知识，夯实数学学习的基础。例如，在学习《相交线和平行线》的相关内容时，“平移”是一个相对比较难掌握的知识点，很多学生在学习结束以后，还存在困惑，不知道如何操作。教师将这部分相关的知识内容制作成微课，学生通过观看学习微课，对于理解和巩固该部分学习内容将起到积极的作用。
结束语：
微课教学给学生未来的学习和发展都起到了引导作用，同时也对教师的教学能力和专业能力提出了新的要求，教师为了能够更好地应用微课，就必然要学习新的教育教学技术，努力跟上时代发展的步伐，因此这也促使教师形成终身学习 的意识。
参考文献：
[1]吴红芳.微课在初中数学教学中的实践运用[J].新课程研究，2020（32）：56-57.
[2]夏喜庆.微课在初中数学教学中的应用策略探究[J].中学课程辅导（教师教育），2020（21）：61.
[3]陈强梅.浅析微课在初中数学教学中的实践应用[J].数理化解题研究，2020（29）：9-10.