【摘要】 当今社会已经步入数字信息时代，数字空间对当今人类社会的影响是深远的。然而数字空间离不开现代信息技术，无论是构筑数字空间还是享受数字空间，都需要具备良好的信息素养。那么信息技术课的教与学则显得尤为重要。老师教学生学是亘古不变的教学模式，然而做到教与学的和谐统一并不容易。如何做到教与学的统一，是我们应该思考的课题。加强课堂教与学的统一是当前深化课程改革的关键。本文将介绍笔者对信息技术课堂有关教学的一些拙见，希望能够起到抛砖引玉的作用。
　　【关键词】 信息技术；教与学
　　
　　传统的教学模式是学生单纯地依赖模仿与记忆，最终培养出了所谓的“书呆子”，现代教学要求学生的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自主探索、动手实践与合作交流应是更重要的、有效的方式。作为具有很强操作性又有着广泛实用性的信息技术课的学习，更应采用能够激起学生学习兴趣、调动学习积极性、发挥学习主体性、培养创新意识和能力的主动学习方式。在信息技术课堂教学中，教师是课堂活动的组织者，起指导、启发的作用。应把握教与学的关系，发挥学生的主体性，更重要的是能提高课堂教学的有效性。
　　一、新课导入要能激发学生的学习兴趣
　　兴趣是学习动力的基石。心理学研究表明，当人们对某一事物感兴趣时，认识就快；如果毫无兴趣，认识就慢，或者不予接受。“亲其师，信其道”，教师要给学生一个和蔼可亲的、公正无私的形象，用教师自身的魅力去感染、引导、激发学生浓厚的学习兴趣，营造愉快的学习环境，激发学生的学习热情，促进学生主动去获取知识。
　　成功的课堂引入部分，既可以调动学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为信息技术教师，更应该重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和兴趣的导语导入新课，使学生乐意进入课堂教学中来。总之，上课一开始，让学生感到新奇、有学头、愿意学、喜欢学。学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知欲望被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。
　　二、突出学生的主体性和主动性
　　学习并不是教师向学生灌输知识，而是学生自主构建知识的过程。新课程标准注重以学生为本，强调学生是课堂上的主人，学生是一个个情感丰富的个体，是一个个有着多方面“经验”的个体，任何新知的获得都需要唤起并暴露学生的经验，并与之取得联系，然后由学生自己把新知内化，逐渐建构，完善自己的认知体系。教师应当以启发代替灌输，以辅导代替管制。课堂上如果教师讲得过多，学生会感到厌烦。所以在设计课堂教学时应当多考虑学生的特点，应当做到各方面的合作，即师生合作，学生之间合作，使学生更能体现其主体性和主动性。
　　三、差异教学使不同层次的学生获取成功体验
　　成功总会使人兴奋，产生一种积极的情绪和情感。给学生提供成功机会，使学生从自己的学习中体验到成功，会产生满足感，增强自信心，并将此转化为新的学习动力。学生只有不断体验成功，才能不断激发学习兴趣，才能发掘潜力，才能实现由“要我学”到“我要学”的转变，学生自己教育自己的教育才是真正的教育，学生自主学习的教学才是真正的教学，只有不断让学生获得成功的体验才能最后引导学生逐步走向成功！因此在教学中由于学生之间或者小组之间或多或少地存在差异，教师应根据学生的实际情况，在课堂上提出基本任务与扩展任务，只要学生完成基本任务就算完成了教学要求，这样肯定了绝大多数同学的成绩，使他们都体验到成功的喜悦，有助于提高学生参与教学的积极性。同时给部分学生留下了更大的创作空间，完成所要达到的扩展任务，并且进行互相激励。从而使不同层次的学生均能获得成功体验，使不同层次的学生激发出学习的动力。
　　四、课外知识的拓展刺激学生思维兴奋
　　利用信息技术学科工具性的特点，加强课外知识的横向联系，不仅使学生能扎实的掌握课堂所学内容，而且还能对信息技术课有更完整的认识。在教学过程中，把课外知识引入到信息技术教学中，强化了信息技术的工具性和技术性，采用这种教学模式进行信息技术教学，可以使学生拓宽知识面。在信息技术课教学中，拓展课外知识，让它成为学生学习、生活中的一部分，只有这样，学生才会主动去学习，只有这样学生的自身素质才能得到提高。
　　学生喜欢上信息技术课，但学生不喜欢枯燥的理论，学生喜欢学习操作技能，但他们更喜欢学习实用的、对他们有用的操作技能。努力做好信息技术在课堂中教与学的和谐统一将具有更深远的意义。作为信息技术教师，只有在课堂有效教学上做出持之以恒的探索与尝试，才能最终实现向优质教学的迈进。