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摘 要：学生的心理健康教育已迫在眉睫：用爱的雨露滋润孩子的心灵； 加强挫折感教育，培养顽强的意志。充分利用课堂，培养学生的自信心。开展各种教学活动，培养学生健康的心理品质。
关键词：心理健康教育爱；挫折感教育；培养意志，自信心；教学活动；健康
历史学科作为一门基础学科，做好心理健康教育工作，为德育工作搭建一个良好的平台，有着不可推卸的职责，古往今来，历史一向被作为道德教育的手段加以利用。美国著名教育家杜威曾提出：“历史是永恒的建设性的道德遗产。
随着环境的变化，和自身遭遇的挫折，容易让孩子们无所适从，由此而导致各种悲剧的发生。从北大学生毁熊，到马加爵挥刀杀人，说明学生的心理健康教育已迫在眉睫。那么怎样让学生拥有心灵的净土，健康地成长呢？
一、用爱的雨露滋润孩子的心灵
曾几何时，教育也变得非常功利，为了应付学校的考核，我们的教师只重视孩子的学习成绩，往往很粗暴地以学生成绩的好坏把他们分为好孩子、坏孩子。对考得差的学生往往是挖苦讽刺，久而久之，学生失去了自信，厌学情绪比较严重，就会惹是生非，搞恶作剧，变成了问题学生。
从关怀爱护入手，消除品德问题孩子对立情绪和破罐子破摔的心理，建立深厚的情谊。慢慢地，双方有了共同语言，又有了一个共同愿望，孩子就会愿意自我衡量。这是启动孩子自我教育的第一步。这里，浓厚的情感、互相的信任十分重要，不然弄得个把表扬当讽刺，把批评当刁难就不行。
二、加强挫折感教育，培养顽强的意志
学史以自强，汉代司马迁笑傲生死，以顽强的意志拼搏，获得了生命的升华。美国罗斯福总统，面对大萧条时的自信：美国所崇尚的自由精神、自由资本主义不是已经失败，而是尚未经受考验，充满了自信；而今天的金融与经济危机，你仍然可以看到罗斯福的影子：我能，我们能，这是奥巴马。这是美国精英阶层，那些拥有决策权的精英阶层展示的自信。让学生调整目标，继续努力。如鲁迅在21岁时就表达了“我以我血荐轩辕”的决心，要当人民的孺子牛。为实现终极目标——救国救民的理想，鲁迅几次调整自己的努力方向：入军校、学矿业、攻医学，最后选择文学创作的道路，用战斗的笔来唤醒民众被麻痹了的心灵，即使面对国民党的子弹，他也毫不畏惧，战斗不息，成为一代思想巨人、文坛泰斗。让学生学习历史，形成正确的世界观、人生观和价值观。
三、充分利用课堂，培养学生的自信心
历史课就是发扬民主精神，突出学生的主体地位，以师生互动、生生互动等方式，充分调动学生的积极性、主动性，让学生树立积极的自我意识。
在历史教学中我经常用这样的语言鼓励激发学生努力成功：“你们能行！”“你很棒！”“你们让我太吃惊了，我要努力学习了。”……这样的语言学生听了很高兴，知道老师在信任他们，从而在潜移默化中拉近教师和学生之间的关系。
四、开展各种教学活动，培养学生健康的心理品质
在历史课的教学中，我用心良苦地开展各种活动。举办“开心一刻”活动，让学生准备一个历史故事、笑话、谜语，然后与大家一起分享。开展“答记者问”活动，预先选定一位学生，由他面向全体同学，回答他们的提问，这样一场别开生面的“记者招待会”拉开帷幕。开展心理知识小讲座，例如：积极暗示的应用，自我激励的六个步骤，积极心态与消极心态的区别等；开展心理活动小训练，例如：高呼“我能成功”，游戏“异掌同声”、“掌声响起来”等。通过小讲座、小训练，培养学生心理教育的参与意识，提高自我心理调节能力。这些活动我一般安排在课前三至五分钟进行，它注重学生的主体参与，充分发挥教师的启发、激励作用，构建和谐的师生关系。活动大大地提高了学生学习的注意力和兴致，乘着这股兴致，我便开始这节课的教学。通过活动，一方面让学生体会到历史知识的丰富性、趣味性，另一方面又锻炼了学生的胆量、语言表达等方面的心理素质，这样把历史知识寓于活动之中，在活动中又蕴含着心理教育因素，让学生喜欢上了自己和自己所任教的学科，达到了“亲其师信其道”的目的，为下一步的心理健康教育的开展打下了良好的基础。为此，在课堂教学中教师应经常采用“合作式”教学模式，培养学生的合作意识。让学生分组，可以在网络收集资料，也可以通过文献搜集资料。每组分工明确，时间为一周，最后汇报成果。在自主学习中展示风采，他们的课件精美，令我折服。这次活动使我深深认识到我们不能单纯地以一次考试成绩论高低，要让学生有更多的机会表现自我，发展自我，帮助学生建立自信。在教学中，当遇到困难时，由学生自己合作解决，使学生体会到与人合作的重要，培养学生团结协作的能力与他人和谐相处、通力合作意识，使学生在民主的气氛中摆正自己在集体中的位置，学会如何发表自己的意见和听取别人的意见，也培养其竞争意识。在历史教学中渗透心理健康教育，从学生的心理需要出发，发挥历史学科的教育功能，锻炼学生各方面的素质，形成健全的人格和健康的审美情趣，确立了积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神，增强了承受挫折、适应生存环境的能力，为树立正确的世界观、人生观和价值观奠定良好的基础。它突破了传统的历史教学，
在历史教学中，我进行了一系列的尝试，取得了一定的成效，符合新课程的教学要求；让学生更喜欢历史，也更好的掌握了历史；也让他们拥有一颗健康的心态，为今后的学习、生活打下扎实的基础。但是也觉得一些问题仍值得我们去思考，教师必须不断进行自我提升，提高自己的专业素质，拥有一颗健康的心态，才能更好地适应新的形势，开展心理健康教育；心理健康教育的开展必须从学生的心理需要出发，只有尊重学生的心理需要，我们的教育才可能收到预期的效果，否则就成了空洞的说教；心理健康教育的开展需要各学科教师之间的共同配合、互相支持，我们取得的教育效果才能更为巩固。解决好这些问题，心理健康教育一定能上一个新台阶，也能更好的预防和解决我们所遇到的教育问题，避免一些悲剧的发生。
现在社会的发展趋于多元化，人的发展也由单一型转为多样型，所以对中学生进行心理健康教育难度比较大。但只要我们认真学习，勇于探索，就一定能在初中历史教学中把学生心理健康教育推上新台阶。
关键词：心理健康教育爱；挫折感教育；培养意志，自信心；教学活动；健康
历史学科作为一门基础学科，做好心理健康教育工作，为德育工作搭建一个良好的平台，有着不可推卸的职责，古往今来，历史一向被作为道德教育的手段加以利用。美国著名教育家杜威曾提出：“历史是永恒的建设性的道德遗产。
随着环境的变化，和自身遭遇的挫折，容易让孩子们无所适从，由此而导致各种悲剧的发生。从北大学生毁熊，到马加爵挥刀杀人，说明学生的心理健康教育已迫在眉睫。那么怎样让学生拥有心灵的净土，健康地成长呢？
一、用爱的雨露滋润孩子的心灵
曾几何时，教育也变得非常功利，为了应付学校的考核，我们的教师只重视孩子的学习成绩，往往很粗暴地以学生成绩的好坏把他们分为好孩子、坏孩子。对考得差的学生往往是挖苦讽刺，久而久之，学生失去了自信，厌学情绪比较严重，就会惹是生非，搞恶作剧，变成了问题学生。
从关怀爱护入手，消除品德问题孩子对立情绪和破罐子破摔的心理，建立深厚的情谊。慢慢地，双方有了共同语言，又有了一个共同愿望，孩子就会愿意自我衡量。这是启动孩子自我教育的第一步。这里，浓厚的情感、互相的信任十分重要，不然弄得个把表扬当讽刺，把批评当刁难就不行。
二、加强挫折感教育，培养顽强的意志
学史以自强，汉代司马迁笑傲生死，以顽强的意志拼搏，获得了生命的升华。美国罗斯福总统，面对大萧条时的自信：美国所崇尚的自由精神、自由资本主义不是已经失败，而是尚未经受考验，充满了自信；而今天的金融与经济危机，你仍然可以看到罗斯福的影子：我能，我们能，这是奥巴马。这是美国精英阶层，那些拥有决策权的精英阶层展示的自信。让学生调整目标，继续努力。如鲁迅在21岁时就表达了“我以我血荐轩辕”的决心，要当人民的孺子牛。为实现终极目标——救国救民的理想，鲁迅几次调整自己的努力方向：入军校、学矿业、攻医学，最后选择文学创作的道路，用战斗的笔来唤醒民众被麻痹了的心灵，即使面对国民党的子弹，他也毫不畏惧，战斗不息，成为一代思想巨人、文坛泰斗。让学生学习历史，形成正确的世界观、人生观和价值观。
三、充分利用课堂，培养学生的自信心
历史课就是发扬民主精神，突出学生的主体地位，以师生互动、生生互动等方式，充分调动学生的积极性、主动性，让学生树立积极的自我意识。
在历史教学中我经常用这样的语言鼓励激发学生努力成功：“你们能行！”“你很棒！”“你们让我太吃惊了，我要努力学习了。”……这样的语言学生听了很高兴，知道老师在信任他们，从而在潜移默化中拉近教师和学生之间的关系。
四、开展各种教学活动，培养学生健康的心理品质
在历史课的教学中，我用心良苦地开展各种活动。举办“开心一刻”活动，让学生准备一个历史故事、笑话、谜语，然后与大家一起分享。开展“答记者问”活动，预先选定一位学生，由他面向全体同学，回答他们的提问，这样一场别开生面的“记者招待会”拉开帷幕。开展心理知识小讲座，例如：积极暗示的应用，自我激励的六个步骤，积极心态与消极心态的区别等；开展心理活动小训练，例如：高呼“我能成功”，游戏“异掌同声”、“掌声响起来”等。通过小讲座、小训练，培养学生心理教育的参与意识，提高自我心理调节能力。这些活动我一般安排在课前三至五分钟进行，它注重学生的主体参与，充分发挥教师的启发、激励作用，构建和谐的师生关系。活动大大地提高了学生学习的注意力和兴致，乘着这股兴致，我便开始这节课的教学。通过活动，一方面让学生体会到历史知识的丰富性、趣味性，另一方面又锻炼了学生的胆量、语言表达等方面的心理素质，这样把历史知识寓于活动之中，在活动中又蕴含着心理教育因素，让学生喜欢上了自己和自己所任教的学科，达到了“亲其师信其道”的目的，为下一步的心理健康教育的开展打下了良好的基础。为此，在课堂教学中教师应经常采用“合作式”教学模式，培养学生的合作意识。让学生分组，可以在网络收集资料，也可以通过文献搜集资料。每组分工明确，时间为一周，最后汇报成果。在自主学习中展示风采，他们的课件精美，令我折服。这次活动使我深深认识到我们不能单纯地以一次考试成绩论高低，要让学生有更多的机会表现自我，发展自我，帮助学生建立自信。在教学中，当遇到困难时，由学生自己合作解决，使学生体会到与人合作的重要，培养学生团结协作的能力与他人和谐相处、通力合作意识，使学生在民主的气氛中摆正自己在集体中的位置，学会如何发表自己的意见和听取别人的意见，也培养其竞争意识。在历史教学中渗透心理健康教育，从学生的心理需要出发，发挥历史学科的教育功能，锻炼学生各方面的素质，形成健全的人格和健康的审美情趣，确立了积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神，增强了承受挫折、适应生存环境的能力，为树立正确的世界观、人生观和价值观奠定良好的基础。它突破了传统的历史教学，
在历史教学中，我进行了一系列的尝试，取得了一定的成效，符合新课程的教学要求；让学生更喜欢历史，也更好的掌握了历史；也让他们拥有一颗健康的心态，为今后的学习、生活打下扎实的基础。但是也觉得一些问题仍值得我们去思考，教师必须不断进行自我提升，提高自己的专业素质，拥有一颗健康的心态，才能更好地适应新的形势，开展心理健康教育；心理健康教育的开展必须从学生的心理需要出发，只有尊重学生的心理需要，我们的教育才可能收到预期的效果，否则就成了空洞的说教；心理健康教育的开展需要各学科教师之间的共同配合、互相支持，我们取得的教育效果才能更为巩固。解决好这些问题，心理健康教育一定能上一个新台阶，也能更好的预防和解决我们所遇到的教育问题，避免一些悲剧的发生。
现在社会的发展趋于多元化，人的发展也由单一型转为多样型，所以对中学生进行心理健康教育难度比较大。但只要我们认真学习，勇于探索，就一定能在初中历史教学中把学生心理健康教育推上新台阶。