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摘 要：历史是初中阶段教育课程体系中的基础学科，其教学重点在于传承我国悠久的历史文化，向学生传授基础的历史知识，培养学生良好的学习能力和综合素养，帮助学生树立正确的价值观念。初中历史教学目标和重点的达成和实现依赖于课堂教学，所以提升初中历史课堂教学有效性十分重要。本文将从巧妙设置课堂情境、实施分组课堂教学与充分联系生活实际三个方面出发，全面地分析与研究提升初中历史课堂教学实效性的基本技巧和科学策略，希望能够为一线的初中历史教师提供有效参考和借鉴。
关键词：初中历史;课堂教学;教学技巧
随着新一轮基础课程改革的推进和深入，素质教育逐渐成为当前教育教学的主要趋势，为了适应教育改革和素质发展，初中历史教学必须要着重构建新的体系，达成高效课堂的目标。然而，当前大部分初中历史课堂教学还没有完全摆脱传统观念、模式的束缚，仍沿用落后的教学方法和技巧，导致整个课堂教学效率低、质量差，从而对推进课程改革、全面落实素质教育产生了消极的影响。所以，初中历史教师应当紧跟改革的步伐，以素质教育理念为指导，积极推进课堂教学方法的改进与革新，探索有效教学技巧，从而促进初中历史课堂教学成效的提升。
一、巧妙设置课堂情境，促进学生全面参与
学生是学习的主人更是课堂的主体，只有促进学生的全面参与，才能实现学生的有效学习和课堂的高效教学。因此，初中历史教师应该彻底转变过去“以师为本”的教育观念，变一味地知识讲解为指导性教学，巧妙地利用多媒体等现代化教学设备进行辅助教学，对历史知识进行数字化的加工和处理，再通过图像、动画或者短片等形式呈现、展示出来，巧妙设置直观、形象的课堂教学情境，为课堂教学注入活力，充分激发起学生的学习兴趣，促进学生的全面参与。
例如，在教授《三国鼎立》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们掌握官渡之战、赤壁之战等一些经典的历史战役，了解曹操同一北方的原因。同时，为了激发学生们的学习热情，促进学生们全面参与课堂学习，上课后，笔者先利用多媒体为学生们播放了一段关于《三国》的影视片段，让学生们通过视频来了解三国时期的故事。在整个播放过程中，学生们的注意力高度集中，视频结束后，笔者再让学生们根据视频内容说一说自己的收获。随后，笔者在引出本节课程的教学内容，将影视资料与真实的历史进行结合，帮助学生们更好的理解知识。这样一来，在初中历史教学中，笔者通过巧妙设置课堂情境，促进了学生的全面参与。
二、实施分组课堂教学，重视学生互动交流
分组教学是新课程改革下一种行之有效的教学方法，可以打破传统教学模式下课堂教学的封闭状态，促进学生间的充分互动和交流。因此，初中历史教师需要改善学生之间原本的个体竞争关系，按照科学的标准和原则将全班学生分成4-6人一组的学习小组，随后组织和引导学生们以小组的形式，围绕着同个问题或者任务展开讨论、沟通、互动和交流，分享各自的看法和彼此的历史学习经验，促使学生可以在思维互补、相互学习中获得不断的进步，最终收获理想的课堂效果。
例如，在教授《明朝君权的加强》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们全面掌握明朝加强君权的措施，为了加深学生对课程的理解，笔者为学生们开展了分组互动教学活动。在课程正式开始前，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员确地好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：在我国历史上，像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有谁？明朝初年朱元璋对地方和中央机构进行了改革，那么这种改革对谁有利？任务下发后，笔者给予各小组充足的讨论时间，让学生通过讨论得出结论。这样一来，在初中历史教学中，笔者通过实施分组课堂教学，重视学生互动交流，培养了学生的合作精神。
三、充分联系生活实际，点燃学生学习热情
知识源于生活最终也将运用到生活当中去，历史知识也并不例外。加强初中历史教学与生活实际之间的关联能够帮助学生理解知识内容，同时也可以使学生认识历史的现实意义，有效点燃学生的学习热情。因此，初中历史教師应当积极拓展课堂教学的范围，将生活作为出发点，注意观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验相关的素材、案例和资源，巧妙地融入到课堂教学过程中，以此来拉进生活和历史的关系，促使学生认识到学习历史的重要性，丰富学生的情感体验，点燃学生的学习热情。
例如，在教授《工业化的起步》这部分知识时，本节课程的内容与现实生活有着紧密的联系，所以，为了点燃学生的学习热情，笔者在教学中渗透了一些生活元素，通过生活中的现象引导学生们进行学习。这样一来，在初中历史教学中，笔者通过充分联系生活实际，点燃了学生的学习热情。
总而言之，课堂教学是一门独特的艺术，所以，初中历史教师应当树立科学的观念和思想，掌握合适的方法和技巧，通过巧妙设置课堂情境、实施分组课堂教学与充分联系生活实际等策略的运用，来优化历史课堂教学的过程，带给学生全新的学习体验，从而切实提升初中历史课堂教学的有效性，保障学生的学习效果。
参考文献：
[1]杨业林.初中历史课堂教学中细节调控技巧[J].名师在线，2018（02）：30-31.
[2]姜春媚.刍议初中历史教学技巧以加强教学的有效性[J].读与写（教育教学刊），2016，13（06）：120.
关键词：初中历史;课堂教学;教学技巧
随着新一轮基础课程改革的推进和深入，素质教育逐渐成为当前教育教学的主要趋势，为了适应教育改革和素质发展，初中历史教学必须要着重构建新的体系，达成高效课堂的目标。然而，当前大部分初中历史课堂教学还没有完全摆脱传统观念、模式的束缚，仍沿用落后的教学方法和技巧，导致整个课堂教学效率低、质量差，从而对推进课程改革、全面落实素质教育产生了消极的影响。所以，初中历史教师应当紧跟改革的步伐，以素质教育理念为指导，积极推进课堂教学方法的改进与革新，探索有效教学技巧，从而促进初中历史课堂教学成效的提升。
一、巧妙设置课堂情境，促进学生全面参与
学生是学习的主人更是课堂的主体，只有促进学生的全面参与，才能实现学生的有效学习和课堂的高效教学。因此，初中历史教师应该彻底转变过去“以师为本”的教育观念，变一味地知识讲解为指导性教学，巧妙地利用多媒体等现代化教学设备进行辅助教学，对历史知识进行数字化的加工和处理，再通过图像、动画或者短片等形式呈现、展示出来，巧妙设置直观、形象的课堂教学情境，为课堂教学注入活力，充分激发起学生的学习兴趣，促进学生的全面参与。
例如，在教授《三国鼎立》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们掌握官渡之战、赤壁之战等一些经典的历史战役，了解曹操同一北方的原因。同时，为了激发学生们的学习热情，促进学生们全面参与课堂学习，上课后，笔者先利用多媒体为学生们播放了一段关于《三国》的影视片段，让学生们通过视频来了解三国时期的故事。在整个播放过程中，学生们的注意力高度集中，视频结束后，笔者再让学生们根据视频内容说一说自己的收获。随后，笔者在引出本节课程的教学内容，将影视资料与真实的历史进行结合，帮助学生们更好的理解知识。这样一来，在初中历史教学中，笔者通过巧妙设置课堂情境，促进了学生的全面参与。
二、实施分组课堂教学，重视学生互动交流
分组教学是新课程改革下一种行之有效的教学方法，可以打破传统教学模式下课堂教学的封闭状态，促进学生间的充分互动和交流。因此，初中历史教师需要改善学生之间原本的个体竞争关系，按照科学的标准和原则将全班学生分成4-6人一组的学习小组，随后组织和引导学生们以小组的形式，围绕着同个问题或者任务展开讨论、沟通、互动和交流，分享各自的看法和彼此的历史学习经验，促使学生可以在思维互补、相互学习中获得不断的进步，最终收获理想的课堂效果。
例如，在教授《明朝君权的加强》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们全面掌握明朝加强君权的措施，为了加深学生对课程的理解，笔者为学生们开展了分组互动教学活动。在课程正式开始前，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员确地好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：在我国历史上，像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有谁？明朝初年朱元璋对地方和中央机构进行了改革，那么这种改革对谁有利？任务下发后，笔者给予各小组充足的讨论时间，让学生通过讨论得出结论。这样一来，在初中历史教学中，笔者通过实施分组课堂教学，重视学生互动交流，培养了学生的合作精神。
三、充分联系生活实际，点燃学生学习热情
知识源于生活最终也将运用到生活当中去，历史知识也并不例外。加强初中历史教学与生活实际之间的关联能够帮助学生理解知识内容，同时也可以使学生认识历史的现实意义，有效点燃学生的学习热情。因此，初中历史教師应当积极拓展课堂教学的范围，将生活作为出发点，注意观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验相关的素材、案例和资源，巧妙地融入到课堂教学过程中，以此来拉进生活和历史的关系，促使学生认识到学习历史的重要性，丰富学生的情感体验，点燃学生的学习热情。
例如，在教授《工业化的起步》这部分知识时，本节课程的内容与现实生活有着紧密的联系，所以，为了点燃学生的学习热情，笔者在教学中渗透了一些生活元素，通过生活中的现象引导学生们进行学习。这样一来，在初中历史教学中，笔者通过充分联系生活实际，点燃了学生的学习热情。
总而言之，课堂教学是一门独特的艺术，所以，初中历史教师应当树立科学的观念和思想，掌握合适的方法和技巧，通过巧妙设置课堂情境、实施分组课堂教学与充分联系生活实际等策略的运用，来优化历史课堂教学的过程，带给学生全新的学习体验，从而切实提升初中历史课堂教学的有效性，保障学生的学习效果。
参考文献：
[1]杨业林.初中历史课堂教学中细节调控技巧[J].名师在线，2018（02）：30-31.
[2]姜春媚.刍议初中历史教学技巧以加强教学的有效性[J].读与写（教育教学刊），2016，13（06）：120.