【摘 要】
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在义务教育阶段的音乐教学中,“小初衔接”是构建音乐课程一体化的重要环节,做好“小初衔接”工作可以使中小学音乐教师进一步明确教学目标、教学内容和教学要求,为“教得好”提供重要的方法引领,为“学得会”提供有效的实施建议音乐学科“小初衔接”应坚持目标递进、资源整合、音乐本位、学生立场、音乐文化、多元评价等基本原则,从“标”“本”“法”三个维度入手,通过锚定课程目标、聚焦教学内容和融通教学壁垒,使义务教育阶段九年的音乐学习成为一个系统性的、紧密联系的整体.
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在义务教育阶段的音乐教学中,“小初衔接”是构建音乐课程一体化的重要环节,做好“小初衔接”工作可以使中小学音乐教师进一步明确教学目标、教学内容和教学要求,为“教得好”提供重要的方法引领,为“学得会”提供有效的实施建议音乐学科“小初衔接”应坚持目标递进、资源整合、音乐本位、学生立场、音乐文化、多元评价等基本原则,从“标”“本”“法”三个维度入手,通过锚定课程目标、聚焦教学内容和融通教学壁垒,使义务教育阶段九年的音乐学习成为一个系统性的、紧密联系的整体.
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