随着“新课标”的颁布，新课改也在大阔步地前进，班主任的班级管理方法也发生了改变，作为一名班主任，既要善于鼓励学生克服困难，勇往直前，又要善于疏导学生。学生的思想航船可导向河汊搁浅，也能到大海乘风破浪。不要轻易责备学生不该这样，不该那样。我们应尊重他们的思想，尊重他们的行为，尊重他们的言论。
　　班主任是一份以爱为主题的工作，像宽容你亲人的小脾气，和原谅你的孩子的恶作剧一样，去接纳他们的优点和缺点，通过了解学生的内心世界，体验他们的情感，尊重和保护孩子们的美好心灵，使他们能够健康成长。学生难免要犯错误，关键在于能否充分的尊重学生，以学生所犯错误为契机让其发生质的改变。
　　在我班，为了提高学生的写作水平，丰富学生的课余生活，由学生自捐图书，创办了一片读书的好天地——图书角。一天上午上课时，图书管理员偷偷告诉我金玲借的书被偷了，当时我心头一震，按照《班级图书管理规定》：“书弄丢或撕毁者，要照价赔偿”。如果书真的找不回来，金玲同学就要照价赔偿，这样不但会给金玲同学的心灵抹上一层阴影，也会大大影响到同学们借书读书的兴趣，也可能会使“偷书者”在个人道德品质成长过程中走弯路。课前我先找金玲同学了解了一下情况，安慰她不要着急。上课时，我问全班同学：“金玲同学借的书谁看了？”说时特意加重了“看”的语气，当时班里没有一位同学吭声，这时我意识到问题的严重性。
　　到了下午，金玲到办公室主动交给我10元钱，说是赔偿，当我接过钱是，分明看到她心中的创伤，她还会相信集体吗？她还会与其他同学和睦相处吗？于是我告诉她：“金玲你借的书一定是哪位同学看了，钱先放这，老师一会儿还给你。”
　　上课后，我先给大家讲了中央电视台的“秤不准，是人心不准”的公益广告，然后告诉大家，你然后告诉大家，拿金玲书的同学仍然没还。大家都有些气，认为准是有人偷了，纷纷要求老师搜查，搜出来狠狠整治。可我没有这么做，拿出10元钱说：“这是金玲同学借的书丢后，按照《班级图书管理规定》主动赔偿的，可老师认为书没丢，一定是我班的哪位同学看了，或者还没看完。书再好它是我们班集体的，老师希望那位同学把书看完后，放到讲台上来。”然后我把10元钱还给了金玲同学。
　　到了第二天，书明显的放在讲桌上，我要求大家为还书的那位同学鼓掌，金玲同学还写了封感谢信，贴在表扬栏里。我班又掀起了读书的热潮。
　　这件事后我想了很多，如果我把此次错误的性质定性为偷，而不是看；如果我当着全班同学的面进行大搜查，那本书还能找到吗？找到了又怎样？“拿书”的同学也许会受到同学的嘲笑、鄙视，家长的斥责，还有他肩上一辈子也甩不掉的包袱——小偷，如果真这样岂不是害了他一生？
　　直到现在，我仍然不知道拿书的那一位是谁，我也没必要知道了，我相信，至少在他的人生成长道路上，他不会走的太弯了。