【摘 要】
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为了克服现行教材编写的不足及现有教学研究的局限性，在“化学平衡”主题教学中设计和实施“素养为本”的有效课堂教学策略。引导学生从宏观上认识可逆反应及化学平衡状态，再从微观上对化学平衡进行解释。通过猜想、演算、验证、推广等探究活动认识化学平衡常数，从而实现化学平衡的定性分析到定量判断。通过“收集证据、提出假设、构建模型、模型预测和实验验证”等活动探究外界条件对化学平衡的影响，创新了“勒夏特列原理”的认
【基金项目】
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湖北省教育科学研究院2022年重点课题“高中化学教学中培养学生‘模型认知’素养途径的研究”（编号:2022JA179）；
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为了克服现行教材编写的不足及现有教学研究的局限性，在“化学平衡”主题教学中设计和实施“素养为本”的有效课堂教学策略。引导学生从宏观上认识可逆反应及化学平衡状态，再从微观上对化学平衡进行解释。通过猜想、演算、验证、推广等探究活动认识化学平衡常数，从而实现化学平衡的定性分析到定量判断。通过“收集证据、提出假设、构建模型、模型预测和实验验证”等活动探究外界条件对化学平衡的影响，创新了“勒夏特列原理”的认识方式。整节教学中设计“以真实情境为载体，以具体问题为驱动，以实验事实为证据，以思维模型为导向”的基本教学程序，让学生在系列探究活动中逐步发展化学学科核心素养。
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