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【摘 要】数学作业在数学教学中起着极为重要的作用，利用数学作业，不仅可以帮助学生对课堂所学内容进行有效的复习，巩固学生的数学知识结构，同时还能帮助老师及时对学生学习薄弱点进行掌握，进而对自身的教学内容及时进行调整，实现高质量的课堂数学教学。虽然很多老师都认识到了数学作业的重要性，但在作业设计方面还是存在着一定的问题，如何解决作业设计的不足之处，提高小学数学作业设计的整体水平，值得思考。
【关键词】题海战术；小学数学；作业设计；挑战
作为小学阶段重要的教学课程，数学一直都是老师与家长极为关注的学科，但老师与家长相对于学生的学习过程，更加关注学生的数学学习成绩。正是因为这一原因，部分老师在教学时都将大量的精力投入到了课堂的教学之中，希望能够让小学生掌握大量的数学解题技巧，所以难免会对作业设计有所忽略，不是采用题海战术，就是直接使用教材中的练习题作为课后习题，导致数学作业的教学功能无法全部发挥出来。
一、新课程下，小学数学作业设计现状
（一）作业量过大
虽然新课改要求，老师在对小学生进行数学教学时，必须要注重对学生数学核心素养的培养，要以加强对教学质量的重视。但仍有部分老师还是认为题海战术能够对小学生进行更好地培养，会在课后为小学生布置大量的数学习题。但这样重量不重质的作业模式，不仅不能提高小学生的数学学习水平，同时还会给小学生造成一定的心理压力，开始对数学学习出现厌倦的心理，并不利于学生的数学学习。[1]
（二）作业形式较为单一
目前老师虽然按照素质教育的理念，对课后作业形式进行了调整，但整体仍然以纸质作业为主，作业题目类型也较为单一，计算型题目仍然是主流趋势。由于小学生的年龄较小，很难长时间对相似的事物产生足够的兴趣，因此这种单一的作业模式，收到的教学效果始终不太理想。[2]
二、新课程下，小学数学作业设计的优化方案
（一）要以学生的认知进行作业设计
想要提高小学数学作业设计的水平，首先就应该明确作业是为小学生进行数学学习进行服务的，因此老师在对数学作业进行设计时，必须要按照学生的认知程度对作业的内容进行合理的设计。老师必须要按照不同年级学生的认知能力，设计出更多开放性以及探究性的问题，进而对学生的思维能力以及认知能力进行培养。要以学生周边生活为主要素材，设计出带有生活性的习题，让学生可以通过自身对生活的观察，而找到问题的答案，提高小学生的解题能力。[3]
（二）要按照学生的喜好，提高作业的趣味性
小学阶段的学生年纪较小，生性好动、爱玩，如果老师还是使用以往形式单一的数学作业对学生进行训练，很难提起小学生的兴趣，数学教学质量自然也会受到影响。因此老师必须要按照学生的喜好，对作业的内容以及形式进行适当的调整，以提升数学作业的趣味性。以人教版小学数学二年级上册第三单元《角的初步认识》一课的教学为例，老师在设计本课的作业时，可以采用游戏比赛的形式。笔者设计了“直角寻找比赛”的作业活动，让学生按照自己对所学习到的直角知识找到生活中存在的直角，并逐一记录下来，统一到课堂中进行展示，对于找到直角数量最多的同学要及时给予鼓励。这样的作业形式，不仅能够成功激发学生的学习意愿，提高他们学习的积极性，同时还能使学生在寻找的过程中，对直角这一知识点有了更加深入的了解，将作业具有的教学价值完全的体现了出来。[4]
（三）设计出具有挑战性的作业，对学生的思维能力进行锻炼
理想的数学作业能够对学生的思维能力进行有效的锻炼，老师也因利用这一点对设计出具有挑战性的作业内容，让学生在不断地挑战中不断完善自身的数学知识结构。例如老师在对小学生进行《口算乘法》一课的教学时，就可以设计出带有探究意识以及创新意识的数学题目，进而取代单一的计算型习题，进而使学生能够熟练掌握乘法的口算技巧。像老师可以使用做题比赛的方式，来激励学生的做题热情。首先，老师要将学生科学分为两组，向学生说明此次比赛，不同组的成员会进行两两对决，只有在最短时间内回答正确的学生才能为自己的队伍积一分。这时老师会对问题的形式进行适当的转换，例如一斤苹果三块钱，你们要帮妈妈买三斤苹果需要多少钱呢等等。这样的活动不仅会对学生的乘法口诀进行高效的复习，同时还能使激发起学生的探究意识，使他们对斤、公斤以及两等相关的知识点进行自动的探究，这样的学习效果是传统教学模式所不能比拟的。[1]
（四）保证作业内容的全面性，保证作业的设计质量
数学是一门综合性较强的学科，很多知识点之间都有着紧密的联系，而在新课改之后，知识点之间的关联性随着教材内容的合理化之后变得更加明显，为了保证小学生数学知识结构的完整性，老师在进行数学作业设计时，还能将全面性考虑到其中，以保证作业设计的质量。例如在讲解《组合图形的面积》一课时，老师在设计作业时，不仅要设计组合图形的面积计算习题，同时还应将梯形面积计算、三角形面积计算以及平行四边形面积计算的内容都纳入到其中。
三、结束语
虽然小学数学的作业设计还存在一定的问题，但只要数学任课教师能够加强自身对于数学作业的重视程度，并依据小学生的认知程度以及心理特点，对数学作业的内容以及形式进行合理的设计，并增加作业内容的趣味性、探究性以及综合性，就能将数学作业具有的教学功能完全发挥出来，切实提高小学生的数学综合素养。
作者单位：张伟伟（1988-），女，浙江省温州市，民族：汉，职称：小教一级，学历：本科。研究方向：小学数学。
参考文献：
[1]张碧泉，李小利.新课程小学数学作业设计的问题与策略[J].新课程（小学），2013，11：53.
[2]杨帮武.小学数学作业设计的问题与策略初探[J].吉林教育，2014，26：58.
[3]杨珊.新课程背景下小学数学作业设计的问题与策略[J].新课程学习（上），2014，11：63.
[4]郭颖.新课程理念下小学数学作业设计的策略[J].数学学习与研究，2016，06：125.
【关键词】题海战术；小学数学；作业设计；挑战
作为小学阶段重要的教学课程，数学一直都是老师与家长极为关注的学科，但老师与家长相对于学生的学习过程，更加关注学生的数学学习成绩。正是因为这一原因，部分老师在教学时都将大量的精力投入到了课堂的教学之中，希望能够让小学生掌握大量的数学解题技巧，所以难免会对作业设计有所忽略，不是采用题海战术，就是直接使用教材中的练习题作为课后习题，导致数学作业的教学功能无法全部发挥出来。
一、新课程下，小学数学作业设计现状
（一）作业量过大
虽然新课改要求，老师在对小学生进行数学教学时，必须要注重对学生数学核心素养的培养，要以加强对教学质量的重视。但仍有部分老师还是认为题海战术能够对小学生进行更好地培养，会在课后为小学生布置大量的数学习题。但这样重量不重质的作业模式，不仅不能提高小学生的数学学习水平，同时还会给小学生造成一定的心理压力，开始对数学学习出现厌倦的心理，并不利于学生的数学学习。[1]
（二）作业形式较为单一
目前老师虽然按照素质教育的理念，对课后作业形式进行了调整，但整体仍然以纸质作业为主，作业题目类型也较为单一，计算型题目仍然是主流趋势。由于小学生的年龄较小，很难长时间对相似的事物产生足够的兴趣，因此这种单一的作业模式，收到的教学效果始终不太理想。[2]
二、新课程下，小学数学作业设计的优化方案
（一）要以学生的认知进行作业设计
想要提高小学数学作业设计的水平，首先就应该明确作业是为小学生进行数学学习进行服务的，因此老师在对数学作业进行设计时，必须要按照学生的认知程度对作业的内容进行合理的设计。老师必须要按照不同年级学生的认知能力，设计出更多开放性以及探究性的问题，进而对学生的思维能力以及认知能力进行培养。要以学生周边生活为主要素材，设计出带有生活性的习题，让学生可以通过自身对生活的观察，而找到问题的答案，提高小学生的解题能力。[3]
（二）要按照学生的喜好，提高作业的趣味性
小学阶段的学生年纪较小，生性好动、爱玩，如果老师还是使用以往形式单一的数学作业对学生进行训练，很难提起小学生的兴趣，数学教学质量自然也会受到影响。因此老师必须要按照学生的喜好，对作业的内容以及形式进行适当的调整，以提升数学作业的趣味性。以人教版小学数学二年级上册第三单元《角的初步认识》一课的教学为例，老师在设计本课的作业时，可以采用游戏比赛的形式。笔者设计了“直角寻找比赛”的作业活动，让学生按照自己对所学习到的直角知识找到生活中存在的直角，并逐一记录下来，统一到课堂中进行展示，对于找到直角数量最多的同学要及时给予鼓励。这样的作业形式，不仅能够成功激发学生的学习意愿，提高他们学习的积极性，同时还能使学生在寻找的过程中，对直角这一知识点有了更加深入的了解，将作业具有的教学价值完全的体现了出来。[4]
（三）设计出具有挑战性的作业，对学生的思维能力进行锻炼
理想的数学作业能够对学生的思维能力进行有效的锻炼，老师也因利用这一点对设计出具有挑战性的作业内容，让学生在不断地挑战中不断完善自身的数学知识结构。例如老师在对小学生进行《口算乘法》一课的教学时，就可以设计出带有探究意识以及创新意识的数学题目，进而取代单一的计算型习题，进而使学生能够熟练掌握乘法的口算技巧。像老师可以使用做题比赛的方式，来激励学生的做题热情。首先，老师要将学生科学分为两组，向学生说明此次比赛，不同组的成员会进行两两对决，只有在最短时间内回答正确的学生才能为自己的队伍积一分。这时老师会对问题的形式进行适当的转换，例如一斤苹果三块钱，你们要帮妈妈买三斤苹果需要多少钱呢等等。这样的活动不仅会对学生的乘法口诀进行高效的复习，同时还能使激发起学生的探究意识，使他们对斤、公斤以及两等相关的知识点进行自动的探究，这样的学习效果是传统教学模式所不能比拟的。[1]
（四）保证作业内容的全面性，保证作业的设计质量
数学是一门综合性较强的学科，很多知识点之间都有着紧密的联系，而在新课改之后，知识点之间的关联性随着教材内容的合理化之后变得更加明显，为了保证小学生数学知识结构的完整性，老师在进行数学作业设计时，还能将全面性考虑到其中，以保证作业设计的质量。例如在讲解《组合图形的面积》一课时，老师在设计作业时，不仅要设计组合图形的面积计算习题，同时还应将梯形面积计算、三角形面积计算以及平行四边形面积计算的内容都纳入到其中。
三、结束语
虽然小学数学的作业设计还存在一定的问题，但只要数学任课教师能够加强自身对于数学作业的重视程度，并依据小学生的认知程度以及心理特点，对数学作业的内容以及形式进行合理的设计，并增加作业内容的趣味性、探究性以及综合性，就能将数学作业具有的教学功能完全发挥出来，切实提高小学生的数学综合素养。
作者单位：张伟伟（1988-），女，浙江省温州市，民族：汉，职称：小教一级，学历：本科。研究方向：小学数学。
参考文献：
[1]张碧泉，李小利.新课程小学数学作业设计的问题与策略[J].新课程（小学），2013，11：53.
[2]杨帮武.小学数学作业设计的问题与策略初探[J].吉林教育，2014，26：58.
[3]杨珊.新课程背景下小学数学作业设计的问题与策略[J].新课程学习（上），2014，11：63.
[4]郭颖.新课程理念下小学数学作业设计的策略[J].数学学习与研究，2016，06：125.