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摘要：经过市场调研和分析，高职会计类专业未来面向岗位分为三个层次：出纳类会计、核算类会计和财务管理类。而高职培养人才面向就业，培养人才注重完备的理论知识和高技能的双向培养，这就要求高职的实践教学体系能切合工作岗位的需求。本文结合高职会计专业人才培养的就业岗位需求，论述了高职会计类专业实践教学体系的构建途径。
关键词：实践教学 会计专业 教学体系
1 概述
会计原本就是一门理论和技能并重的应用型学科，它不仅具有较完善的理论体系，更有着一套规范的操作办法和操作程序，其具有很强的操作性和技能性，高职学校的教育思想和教学任务就是要培养出有扎实基础理论知识和高水平的操作技能的专业性人才；要使教学面向社会，面向企业，面向就业岗位，具有较高的应用能力是社会对该专业人才的要求；要使所培养的学生成为基础理论知识扎实，知识面广，应用能力强并且具有良好的职业道德的高素质专业人才。
实践教学是高职会计专业教学的一个重要组成部分，根据高职院校培养人才的目标和教学要求，在会计专业的教学中，教师应当要把该专业的实践教学放在一个更为重要的位置上。会计专业的教学，老师除了要把握好对学生基础知识的传授，思维能力的培养之外更加要重视学生实践操作能力的锻炼和提高，即重视会计专业教学的实践性。只有理论与实践相结合，在实践中运用和检验理论，用理论知识来指导具体的实践活动，学生才能学以致用、学有所用。在实践教学中，学生可以通过实践活动把握就业技能的需求，反过来指导理论知识和技能操作的学习。只有利用所学知识能够独立完成工作任务和要求，才算是一名合格的会计从业人员，也才能说高职实践教学目标的实现。
2 会计专业的实践教学
实践教学是巩固理论知识和加深对理论知识认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。
高职院校会计专业现行的实践教学主要分为两种：第一种，校内实训室。即在学校内建立模拟场景实训教室进行岗位的模拟操作或者是校内实习基地、实际岗位，也就是在学校的会计部门为学生提供实习的岗位。第二种，校外实习企业。校外实习，也就是由学校负责联系实习的企业、单位等，通过构建一种良好的校企互助的方式，向相关企业单位定期定量输送专业性人才顶岗实习，这是一种比较传统的实践教学的方式。纵观多年的实践成果，校外的顶岗实习存在着一定的困难，因为企业是一个由各个部门各个职位有效有序组成的整体，各企业内部的会计管理部门是企业的核心部门之一，自有其严密的组织和严格的分工，学生的顶岗实习只是短期的工作参与，因此无法在企业部门中得到具体的岗位安排，导致了所谓的顶岗实习最后流于形式，学生在企业的实习过程中基本上很少能够接触到工作设计的凭证、账簿、会计报表等之类的单据，学生经常只是在做旁观的工作。因此这一种方式只能作为高校会计专业实践教学中的一种辅助、补充，并不能以此为主要的实践手段去依托。
3 高职会计专业实践教学中存在的问题
3.1 课程体系不完善，忽视理论与技能的有效统一 高职院校内会计专业现行的课程体系有待改进和完善，现行的课程体系中，为了力求学科知识的完整性和系统性而忽视了学生对于专业技能的掌握，该课程体系在充分考虑了该学科知识学习的连贯性以及逻辑性的基础上，将其配合好学生的认知水平和能力发展变化，这样使得该专业学科的教学活动易于组织，但是正是因为这种对学科知识整体性和教学活动组织的简便性的追求，使得教学的内容与实际操作相脱节，也忽视和拆分了学科之间的有效联系，各课程独立来看，是非常完善且可行的，但是整个的课程架构对于该学科人才的培养就存在不少问题了。
3.2 缺乏切实可行的实践教学教材 高职院校普遍存在的一个问题就是，在实践教学的环节缺少一个教学蓝本作为教学活动开展的指导和依据，它们通常都采用现有的其他一些优秀院校开发的教材投入到本校该专业的实践教学工作中，不是彻底否定这一办法的可行性，优秀院校的成功的教学办法一定有其成功的道理，当然是指的借鉴和参考的，但是毕竟再优秀的教学办法也应该要符合本校该专业学生的发展特点，一味脱离对本校实际情况的考虑去借鉴和引用，未必能够收到良效，甚至还会适得其反。此外，教材是教学活动的重要载体，也是教师组织教学活动的重要指导，仅只完成会计凭证、账簿和会计财务报表的简单循环，即要求学生按照一定的要求填写、绘制记账凭证，再根据相关凭证记录到账簿是不够的，这样只锻炼了学生基础的会计能力，而忽视了分析、判断能力的提高。
3.3 校内外实训分配不合理，校内实训平台机制不完善 许多高校对于校内和校外的实训时间采取平均分配的方法，由实践可知，校外实训的方式只能作为我们实践教学的一种补充和辅助，并不能将其视为主要的实训方式，否则只能使得实训流于形式，学生两手空空去两手空空回，无法起到预期的实训效果，这无疑是对教学时间的一种浪费，也是对教学组织的一种失误判断。高职院校也对实训平台存在着某种不正确的认识，那就是通过校企合作的顶岗实习的方式，学校可以不必建立校内的模拟实训教室，可以为学校的财政开支节流减负，认为企业内新鲜生动的实训环境已经足够学生去体验和学习，这是一种短视的行为，校内的模拟实训是在老师的指导和带领下完成的，对于学生来说有着不可忽视的指导和参考意义，将为他们日后走上工作岗位独当一面积累下重要的经验财富。
3.4 课堂教学手段落后，课堂教学收效欠佳 高校现今的课堂中，仍然有不少封建残余的影子，例如老师还是“一言堂”、“满堂灌”等的填鸭式教学方式，又或者是大量的板书占据了课堂的半壁江山，使得学生无法有足够的思考时间，课堂就变成了画重点的教学。随着科技的发展，其实众多的高校里多媒体教室是非常普遍的，但是所存在的问题就是，不是由于多媒体课时的分配不当就是即便分配得非常充足了，大部分的老师由于技术有限或者是传统教学观念作祟使得多媒体课形同虚设。落后的教学方式和手段，使得先进的会计专业课堂教学效果和质量大打折扣。 4 实践教学体系构建的途径
4.1 坚持以“就业”为导向，改革课程体系 明确高职教学目标和人才培养计划，坚持以岗位就业要求为指导方针，改革课程体系，建立以“技能培养”为核心的教学，要重视教学中对于知识、能力和素质三位一体的教学设计，强调课程体系构建的职业性、开放性和实践性。课程设置要体现就业岗位的能力需求，专业核心课程要与岗位能力相互对应。学校要参照相关的职业资格要求和岗位就业要求去改革课程体系，不少的学校现在仍沿用过去的学科课程体系，这一体系充分考虑了学科知识逻辑性与完整性的同时也忽略了对实际操作能力的把握以及学科之间的相互联系。实践教学的课程体系，就是要突出专业教学中实践活动的技能性教学，以实践活动为教学中心，以就业技能为教学目标，充分发挥学生的主观能动性，有效协调和统一教学中知识、技能和素质的关系。
4.2 校企合作编写校内实践教学教材 实践教学教材是实践教学内容的文字体现和教学手段的有效载体，是教师组织教学活动的重要指导和传播专业知识的基本工具，更是深化教学改革，推进素质教育，培养具有创新精神的专业应用型人才的重要保证。教材是教学活动和教学内容的重要组成部分，校内实践教学教材的开发和编写是展开实践教学活动的基础，因此学校应当鼓励并推行校内专业教师与校企合作的相关企业合作开发编写符合本校教学实际，具有本校教学特色的校内实践教学教材。教材的编写，应当立足于本校的实际情况，充分吸收各校教师教学实践的优秀成果与经验，并体现企业会计岗位从业要求准则和最新的会计部门研究成果。考虑到高职院校的办学宗旨和人才培养要求，实践教学教材原则上仍要采取专门为高职高专所规划的教材作为蓝本，但是也应当充分考虑本校的教学特色，遵循相应的学科特点，进行以“合理、实用、针对”等的改编和创新，使得本校的实践教学活动能够实现感性与理性的有效统一，并摘取教学成功的果实。
4.3 合理分配校内外实训时间，建立并完善校内实训平台 众所周知，高校内现行的实践教学方式主要有两种，一种为校内实训，另一种则为校外实训。校外实训，是指学校向校企合作的单位、企业定期定量地输送专业型人才定岗实习。由于会计部门掌握着企业的众多商业秘密以及整个企业的命脉，作为企业的核心、机密部门，学生短期的实习不可能分配到较为具体的实践性强的工作任务，“旁观”可以作为企业顶岗实习的最真实的总结，因此校外实训只能作为实践教学的一种辅助和补充，应当作为学生认识和学习企业文化，职业道德素养以及岗位从业要求的一个重要途径，不能以此为主要的实训手段。由此可知，对于会计专业的实践教学，校内的实训才是主攻之道，为了使学生能够熟练地掌握并运用所学到的知识，学校必须建立和完善校内实训平台，建立各种实训模拟实验室，通过对就业真实场景以及工作任务的模拟操作来锻炼学生的应用技能和实践能力，为了达到最佳的模拟实训效果，应尽量采取真实的数据，先进性手工模拟后进行电算化模拟，以两者结果相比较，从而得到印证。对两者的清醒认识与合理分配才能培养出高技能、高素质的专业人才。
4.4 运用多媒体教学平台，积极拓展实践教学 要培养现代型的专业人才，作为教师必须积极学习现代化的教学思想以及提高自身的专业技术水平，积极利用学校丰富的教学资源以及有效的教学课时，努力做到“教而有效”的课堂标准。多媒体教学平台是一种通过现代化的教学手段对复杂、抽象的教学内容进行演示、解说的智能化工具。它将图画、文字、声音、影像等有机地结合在一起，从而使得教学过程更加生动、形象。通过多媒体课件的制作，可以有效地缩短板书的时间，课件可以有机地整合重难点知识、练习题、实验指导、教学案例等的信息，有利于压缩、节省课堂理论教学的时间，增加课堂实践教学的容量。在精简的理论教学过后，教师可以通过计算机设置一些实践环节，如通过某个案例或教学任务的展示，引导学生按照求按指示填写和绘制单据，将实训有效地分散到课堂之中，即增强了课堂的活跃性也增强了实践教学的力度，一举两得。
5 结语
实践教学是锻炼学生专业技能应用能力的有效教学手段，根据高职院校的人才培养目标，我们应该要从课程体系的构建中体现专业技能的训练，要从本校实践教学教材的编写中突出就业实践能力的需求，要从校内外的实训安排与完善中提高学生的应用能力，要从课堂教学设计中平衡理论与实践教学的时间安排，从而提高课堂教学质量，实现学校培养应用型专业人才的目标。
参考文献：
[1]《谈高职会计实践教学改革与建设》，张振霞.《中小企业管理与科技》2009年13期.
[2]《基于会计人才培养目标探讨高职会计实践教学模式改革》，黄铁梅，《价值工程》2009年28期.
[3]《关于我国现阶段高职会计实训教学的几点思考》，陈向青，申春峰.《教育与执业》2011年30期.
[4]《高职会计实践教学的思考》，梁丽华.《哈尔滨职业技术学院学报》2009年1期.
关键词：实践教学 会计专业 教学体系
1 概述
会计原本就是一门理论和技能并重的应用型学科，它不仅具有较完善的理论体系，更有着一套规范的操作办法和操作程序，其具有很强的操作性和技能性，高职学校的教育思想和教学任务就是要培养出有扎实基础理论知识和高水平的操作技能的专业性人才；要使教学面向社会，面向企业，面向就业岗位，具有较高的应用能力是社会对该专业人才的要求；要使所培养的学生成为基础理论知识扎实，知识面广，应用能力强并且具有良好的职业道德的高素质专业人才。
实践教学是高职会计专业教学的一个重要组成部分，根据高职院校培养人才的目标和教学要求，在会计专业的教学中，教师应当要把该专业的实践教学放在一个更为重要的位置上。会计专业的教学，老师除了要把握好对学生基础知识的传授，思维能力的培养之外更加要重视学生实践操作能力的锻炼和提高，即重视会计专业教学的实践性。只有理论与实践相结合，在实践中运用和检验理论，用理论知识来指导具体的实践活动，学生才能学以致用、学有所用。在实践教学中，学生可以通过实践活动把握就业技能的需求，反过来指导理论知识和技能操作的学习。只有利用所学知识能够独立完成工作任务和要求，才算是一名合格的会计从业人员，也才能说高职实践教学目标的实现。
2 会计专业的实践教学
实践教学是巩固理论知识和加深对理论知识认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。
高职院校会计专业现行的实践教学主要分为两种：第一种，校内实训室。即在学校内建立模拟场景实训教室进行岗位的模拟操作或者是校内实习基地、实际岗位，也就是在学校的会计部门为学生提供实习的岗位。第二种，校外实习企业。校外实习，也就是由学校负责联系实习的企业、单位等，通过构建一种良好的校企互助的方式，向相关企业单位定期定量输送专业性人才顶岗实习，这是一种比较传统的实践教学的方式。纵观多年的实践成果，校外的顶岗实习存在着一定的困难，因为企业是一个由各个部门各个职位有效有序组成的整体，各企业内部的会计管理部门是企业的核心部门之一，自有其严密的组织和严格的分工，学生的顶岗实习只是短期的工作参与，因此无法在企业部门中得到具体的岗位安排，导致了所谓的顶岗实习最后流于形式，学生在企业的实习过程中基本上很少能够接触到工作设计的凭证、账簿、会计报表等之类的单据，学生经常只是在做旁观的工作。因此这一种方式只能作为高校会计专业实践教学中的一种辅助、补充，并不能以此为主要的实践手段去依托。
3 高职会计专业实践教学中存在的问题
3.1 课程体系不完善，忽视理论与技能的有效统一 高职院校内会计专业现行的课程体系有待改进和完善，现行的课程体系中，为了力求学科知识的完整性和系统性而忽视了学生对于专业技能的掌握，该课程体系在充分考虑了该学科知识学习的连贯性以及逻辑性的基础上，将其配合好学生的认知水平和能力发展变化，这样使得该专业学科的教学活动易于组织，但是正是因为这种对学科知识整体性和教学活动组织的简便性的追求，使得教学的内容与实际操作相脱节，也忽视和拆分了学科之间的有效联系，各课程独立来看，是非常完善且可行的，但是整个的课程架构对于该学科人才的培养就存在不少问题了。
3.2 缺乏切实可行的实践教学教材 高职院校普遍存在的一个问题就是，在实践教学的环节缺少一个教学蓝本作为教学活动开展的指导和依据，它们通常都采用现有的其他一些优秀院校开发的教材投入到本校该专业的实践教学工作中，不是彻底否定这一办法的可行性，优秀院校的成功的教学办法一定有其成功的道理，当然是指的借鉴和参考的，但是毕竟再优秀的教学办法也应该要符合本校该专业学生的发展特点，一味脱离对本校实际情况的考虑去借鉴和引用，未必能够收到良效，甚至还会适得其反。此外，教材是教学活动的重要载体，也是教师组织教学活动的重要指导，仅只完成会计凭证、账簿和会计财务报表的简单循环，即要求学生按照一定的要求填写、绘制记账凭证，再根据相关凭证记录到账簿是不够的，这样只锻炼了学生基础的会计能力，而忽视了分析、判断能力的提高。
3.3 校内外实训分配不合理，校内实训平台机制不完善 许多高校对于校内和校外的实训时间采取平均分配的方法，由实践可知，校外实训的方式只能作为我们实践教学的一种补充和辅助，并不能将其视为主要的实训方式，否则只能使得实训流于形式，学生两手空空去两手空空回，无法起到预期的实训效果，这无疑是对教学时间的一种浪费，也是对教学组织的一种失误判断。高职院校也对实训平台存在着某种不正确的认识，那就是通过校企合作的顶岗实习的方式，学校可以不必建立校内的模拟实训教室，可以为学校的财政开支节流减负，认为企业内新鲜生动的实训环境已经足够学生去体验和学习，这是一种短视的行为，校内的模拟实训是在老师的指导和带领下完成的，对于学生来说有着不可忽视的指导和参考意义，将为他们日后走上工作岗位独当一面积累下重要的经验财富。
3.4 课堂教学手段落后，课堂教学收效欠佳 高校现今的课堂中，仍然有不少封建残余的影子，例如老师还是“一言堂”、“满堂灌”等的填鸭式教学方式，又或者是大量的板书占据了课堂的半壁江山，使得学生无法有足够的思考时间，课堂就变成了画重点的教学。随着科技的发展，其实众多的高校里多媒体教室是非常普遍的，但是所存在的问题就是，不是由于多媒体课时的分配不当就是即便分配得非常充足了，大部分的老师由于技术有限或者是传统教学观念作祟使得多媒体课形同虚设。落后的教学方式和手段，使得先进的会计专业课堂教学效果和质量大打折扣。 4 实践教学体系构建的途径
4.1 坚持以“就业”为导向，改革课程体系 明确高职教学目标和人才培养计划，坚持以岗位就业要求为指导方针，改革课程体系，建立以“技能培养”为核心的教学，要重视教学中对于知识、能力和素质三位一体的教学设计，强调课程体系构建的职业性、开放性和实践性。课程设置要体现就业岗位的能力需求，专业核心课程要与岗位能力相互对应。学校要参照相关的职业资格要求和岗位就业要求去改革课程体系，不少的学校现在仍沿用过去的学科课程体系，这一体系充分考虑了学科知识逻辑性与完整性的同时也忽略了对实际操作能力的把握以及学科之间的相互联系。实践教学的课程体系，就是要突出专业教学中实践活动的技能性教学，以实践活动为教学中心，以就业技能为教学目标，充分发挥学生的主观能动性，有效协调和统一教学中知识、技能和素质的关系。
4.2 校企合作编写校内实践教学教材 实践教学教材是实践教学内容的文字体现和教学手段的有效载体，是教师组织教学活动的重要指导和传播专业知识的基本工具，更是深化教学改革，推进素质教育，培养具有创新精神的专业应用型人才的重要保证。教材是教学活动和教学内容的重要组成部分，校内实践教学教材的开发和编写是展开实践教学活动的基础，因此学校应当鼓励并推行校内专业教师与校企合作的相关企业合作开发编写符合本校教学实际，具有本校教学特色的校内实践教学教材。教材的编写，应当立足于本校的实际情况，充分吸收各校教师教学实践的优秀成果与经验，并体现企业会计岗位从业要求准则和最新的会计部门研究成果。考虑到高职院校的办学宗旨和人才培养要求，实践教学教材原则上仍要采取专门为高职高专所规划的教材作为蓝本，但是也应当充分考虑本校的教学特色，遵循相应的学科特点，进行以“合理、实用、针对”等的改编和创新，使得本校的实践教学活动能够实现感性与理性的有效统一，并摘取教学成功的果实。
4.3 合理分配校内外实训时间，建立并完善校内实训平台 众所周知，高校内现行的实践教学方式主要有两种，一种为校内实训，另一种则为校外实训。校外实训，是指学校向校企合作的单位、企业定期定量地输送专业型人才定岗实习。由于会计部门掌握着企业的众多商业秘密以及整个企业的命脉，作为企业的核心、机密部门，学生短期的实习不可能分配到较为具体的实践性强的工作任务，“旁观”可以作为企业顶岗实习的最真实的总结，因此校外实训只能作为实践教学的一种辅助和补充，应当作为学生认识和学习企业文化，职业道德素养以及岗位从业要求的一个重要途径，不能以此为主要的实训手段。由此可知，对于会计专业的实践教学，校内的实训才是主攻之道，为了使学生能够熟练地掌握并运用所学到的知识，学校必须建立和完善校内实训平台，建立各种实训模拟实验室，通过对就业真实场景以及工作任务的模拟操作来锻炼学生的应用技能和实践能力，为了达到最佳的模拟实训效果，应尽量采取真实的数据，先进性手工模拟后进行电算化模拟，以两者结果相比较，从而得到印证。对两者的清醒认识与合理分配才能培养出高技能、高素质的专业人才。
4.4 运用多媒体教学平台，积极拓展实践教学 要培养现代型的专业人才，作为教师必须积极学习现代化的教学思想以及提高自身的专业技术水平，积极利用学校丰富的教学资源以及有效的教学课时，努力做到“教而有效”的课堂标准。多媒体教学平台是一种通过现代化的教学手段对复杂、抽象的教学内容进行演示、解说的智能化工具。它将图画、文字、声音、影像等有机地结合在一起，从而使得教学过程更加生动、形象。通过多媒体课件的制作，可以有效地缩短板书的时间，课件可以有机地整合重难点知识、练习题、实验指导、教学案例等的信息，有利于压缩、节省课堂理论教学的时间，增加课堂实践教学的容量。在精简的理论教学过后，教师可以通过计算机设置一些实践环节，如通过某个案例或教学任务的展示，引导学生按照求按指示填写和绘制单据，将实训有效地分散到课堂之中，即增强了课堂的活跃性也增强了实践教学的力度，一举两得。
5 结语
实践教学是锻炼学生专业技能应用能力的有效教学手段，根据高职院校的人才培养目标，我们应该要从课程体系的构建中体现专业技能的训练，要从本校实践教学教材的编写中突出就业实践能力的需求，要从校内外的实训安排与完善中提高学生的应用能力，要从课堂教学设计中平衡理论与实践教学的时间安排，从而提高课堂教学质量，实现学校培养应用型专业人才的目标。
参考文献：
[1]《谈高职会计实践教学改革与建设》，张振霞.《中小企业管理与科技》2009年13期.
[2]《基于会计人才培养目标探讨高职会计实践教学模式改革》，黄铁梅，《价值工程》2009年28期.
[3]《关于我国现阶段高职会计实训教学的几点思考》，陈向青，申春峰.《教育与执业》2011年30期.
[4]《高职会计实践教学的思考》，梁丽华.《哈尔滨职业技术学院学报》2009年1期.