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摘要：本文对外语界上引用量较多，具有一定代表性的写作实证研究文献进行研究，研究对象为五篇国内教学核心期刊上发表的有关英语写作课研究的文章，并将其进行系统的分析综合，结果显示大学英语及研究生英语写作课研究主要有以下几个特征：1.写作课呈现多模态，多采用网络辅助进行教学，呈现出更加现代化的模式2.研究对象普遍为非英语专业大学生，少数为研究生体现出高年段的聚集分布。3.研究更偏向以学生为主体的研究。4.设计的问题大多数来自教学法的探讨以及影响英语写作的因素。
关键词：英语写作研究 研究方法 研究内容 思考
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、研究范围
本文主要筛选了在外语界中近十年发表的几篇关于英语写作课实证研究中引用频次较高的一些具有代表性的大学课堂的文章五篇作为研究对象，以此提现其时效性，代表性方便读者进行目前的相关研究。
二、研究问题
者在进行选择研究题目类型时考虑到当前学生对于写作的了解十分欠缺，很多学生由于各种原因不愿意对英语进行输出，很大程度上也就不愿意完成一些老师所布置的写作内容，例如课堂练习中的听写，或者是一些课堂活动课后的小作文。而写作课课堂教学质量的好坏，教学法中的策略的使用等直接影响学生的考试作文成绩以及课程论文的优良等等。基于这个考虑，笔者想由此进行探究写作课的实证研究情况，通过综合系统的分析来促进写作课的相关实证研究以及由此促进写作课的教学和学生写作课的听课质量。
三、研究方法
随着外语教学研究的不断深入，外语教学研究的方法也备受国内专家学者的关注。本文借鉴了杨莉萍，蔡基刚，周一书，韩光等有关实证研究的研究方法和标准。实证研究分为定性研究和定量研究，有的研究只取一种，有的则两者结合，在此我们不具体讨论两者的结合情况。本文综述中的文章基本是两者结合进行实证分析。由此可见定性分析和定量分析能够成为一篇有质量的实证论文的主要条件，它能够保证这篇文章的研究更具全面性以及实用性。
四、研究内容
本文所选的五篇英语写作研究探讨的问题基本与教学法有关，大致可分为以下几类：
第一，英语写作教学模式的利弊以及应用性，研究发现采用综合教学模式的应用效果优于结果教学模式和过程教学模式。（倪锦诚 2011）
第二，学生学习模式的探究。大学英语写作项目式学习模式的教学实证研究表明，通过实验组和对照组在论文选题，研究过程，调查方法，数据统计，写作规范和手段方面有顯著差异，实验组学生通过研究结果表示更具研究创新意识与能力以及通用英语和学术英语写作能力。（杨莉萍 韩光 2012）
第三，英语写作反馈方式对比研究。研究以在线同班反馈和教师反馈进行对比，研究结果表示同班反馈能够起到增强学生读者意识，提高学生对学习和掌握英语的积极性，提高学生的文章意识，语言质量以及帮助学生形成英语学习社群。（蔡基刚 2011）
第四，影响英语写作的因素。在当前现代化教学手段逐渐发展的阶段，教学环境自然而然的呈现多媒体的趋势，其对学习者写作体系的发展有着十分密切的联系，通过将输入模态类型设置为变量来进行实证研究，发现模态转换输入能力会影响学习者的写作体系的发展。（秦琴 娄峰 2012）还有关于教学法中的内容知识呈现策略，来源以及批判性思维的形成对于写作水平的影响，通过杨京鹏和吴红云的实证研究表明批判性思维与内容知识来源，内容知识呈现策略存在显著相关性。这些因素与二与写作的各种类型的得分，如语言，内容，材料等得分，也表现出了不同程度的显著相关性。（杨京鹏 吴红云，2016）
实证研究的细节探讨
首先一篇实证研究的文章是具有时效性已经实用性的。如项目式学习模式的运用是基于经济全球化和高等教育国际化进程的时代背景下，为了充实教学内容，加强多元化的教学，以及调整教学方向生化大学英语教学改革的可行性和必要性研究（ Alan & Stoller 2005） 表明，项目式学习作为教学的核心内容和基本框架，具有开放性、研究性和实践性等特征，学生通过项目研究能够达到习得和运用语言的目的，此研究是符合时代发展的，具有一定研究价值的文章。而目前，英语写作的反馈形式受到重点关注，因为随着科技的发展，许多在线批改学生写作的软件也逐步出现，其中就有教师反馈，同伴反馈，网络反馈等等。那么面对如此多样的反馈形式，其中就有一些影响学生英语写作效率的反馈形式，通过进行调查和对比研究，我们可以从中筛选出相对于学生写作更加有益处的反馈方式，以促进学生提高学生的写作质量写作水平。笔者了解到在写作实证研究进行选题时，应注意选择能够执行的教学方法或手段，选择的研究对象老师应超过三名已以及学生应超过三十名以上，方便设置对照组和实验组以及保证研究的可测量性，现实性以及接受度。
整体框架如下设计：1.介绍研究问题所在的背景，研究目的。 2.了解所研究内容的理论体系，理论内容以及通过历时性角度对其发展状况进行分析。 3.总结并提出自己的研究问题。 4.设计实证研究：研究设计应具体提出实验对象，实验方法，实验数据收集和统计展示，实验结果与分析。研究设计中的研究过程应尽量详细，其中实验组的变量应控制好，要明确体现差异变量设计应根据研究内容具体划分，如写作教学模式有三种，综合教学模式，结果教学模式，过程教学模式，那么则可分为三组进行探究以最后相同的考试内容来测试成绩的差异。写作实证研究方式主要有实地调研，讨论交流，口头展示，问卷调查，访谈教师评阅成绩，研究工具主要采用的是spss数据分析，Matlab软件进行相关分析和多层回归建模。
通过研究设计的分析，笔者发现研究时分组的重要性，以及刚开始学生水平，教师水平应采取恒定的变量控制，但是这些实验方法有的欠缺实用性，如让老师单独给同学教授几个小时的项目式模式写作（杨莉萍 韩光，2012）在有关写作教学中，我们实际课堂是不可能有时间精力采取这样的教学模式。有关写作教学法特别是写作的反馈大多受到学生主观因素的影响，如学生的兴趣，自信程度，权威性的服从，自我个性等等的影响。其中出现了一些问题如筛选的研究对象并不处在同一学习水平，而且实验没有出现最开始的前测，也就是说三组学生的水平在一开始是不确定的，可能有的组成绩更加优秀，还有一些问题是当前实证研究所采取的教学方法并不适用与当前许多英语写作教学课堂，并不能时效性和实用性兼得。通过考试成绩来检测学生的普遍语言能力，写作能力是存在一定缺陷的，因为考试时也存在学生的考试技能，考试心态方面的影响。
在目前看来，写作仍然是英语学习过程中以及学生成绩的体现的一个举足轻重的部分，当下写作教学也更应注重将学生作为研究的主体，在全球化时代背景下，并且在现代化进程的推进中，新时代中国英语写作课的教学呈现出新的现代化发展趋向，通过以上研究的分析，笔者也发现写作课的实证研究数量其实想对偏少，更多的实证研究主要是为了提点作者的研究步骤，但实际操作欠缺严谨性，细节性。
参考文献
[1]秦琴，娄峰.多媒体教学环境下输入模态对英语写作体系发展影响的实证研究[J].外语界，2012（06）：58-65.
[1]周一书.大学英语写作反馈方式的对比研究[J].外语界，2013（03）：87-96.
[2]杨莉萍，韩光.基于项目式学习模式的大学英语学术写作教学实证研究[J].外语界，2012（05）：8-16.
[3]蔡基刚.中国大学生英语写作在线同伴反馈和教师反馈对比研究[J].外语界，2011（02）：65-72.
[4]倪锦诚.阅读和写作教学模式及其应用性实证研究[J].外语界，2011（06）：63-70.
[5]杨京鹏，吴红云.内容知识与批判性思维对二语写作影响的实证研究[J].外语界，2016（01）：36-43.
作者简介：杨婧悦 1999 3.13女 汉 四川内江 研究生 西华大学 教学法
关键词：英语写作研究 研究方法 研究内容 思考
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、研究范围
本文主要筛选了在外语界中近十年发表的几篇关于英语写作课实证研究中引用频次较高的一些具有代表性的大学课堂的文章五篇作为研究对象，以此提现其时效性，代表性方便读者进行目前的相关研究。
二、研究问题
者在进行选择研究题目类型时考虑到当前学生对于写作的了解十分欠缺，很多学生由于各种原因不愿意对英语进行输出，很大程度上也就不愿意完成一些老师所布置的写作内容，例如课堂练习中的听写，或者是一些课堂活动课后的小作文。而写作课课堂教学质量的好坏，教学法中的策略的使用等直接影响学生的考试作文成绩以及课程论文的优良等等。基于这个考虑，笔者想由此进行探究写作课的实证研究情况，通过综合系统的分析来促进写作课的相关实证研究以及由此促进写作课的教学和学生写作课的听课质量。
三、研究方法
随着外语教学研究的不断深入，外语教学研究的方法也备受国内专家学者的关注。本文借鉴了杨莉萍，蔡基刚，周一书，韩光等有关实证研究的研究方法和标准。实证研究分为定性研究和定量研究，有的研究只取一种，有的则两者结合，在此我们不具体讨论两者的结合情况。本文综述中的文章基本是两者结合进行实证分析。由此可见定性分析和定量分析能够成为一篇有质量的实证论文的主要条件，它能够保证这篇文章的研究更具全面性以及实用性。
四、研究内容
本文所选的五篇英语写作研究探讨的问题基本与教学法有关，大致可分为以下几类：
第一，英语写作教学模式的利弊以及应用性，研究发现采用综合教学模式的应用效果优于结果教学模式和过程教学模式。（倪锦诚 2011）
第二，学生学习模式的探究。大学英语写作项目式学习模式的教学实证研究表明，通过实验组和对照组在论文选题，研究过程，调查方法，数据统计，写作规范和手段方面有顯著差异，实验组学生通过研究结果表示更具研究创新意识与能力以及通用英语和学术英语写作能力。（杨莉萍 韩光 2012）
第三，英语写作反馈方式对比研究。研究以在线同班反馈和教师反馈进行对比，研究结果表示同班反馈能够起到增强学生读者意识，提高学生对学习和掌握英语的积极性，提高学生的文章意识，语言质量以及帮助学生形成英语学习社群。（蔡基刚 2011）
第四，影响英语写作的因素。在当前现代化教学手段逐渐发展的阶段，教学环境自然而然的呈现多媒体的趋势，其对学习者写作体系的发展有着十分密切的联系，通过将输入模态类型设置为变量来进行实证研究，发现模态转换输入能力会影响学习者的写作体系的发展。（秦琴 娄峰 2012）还有关于教学法中的内容知识呈现策略，来源以及批判性思维的形成对于写作水平的影响，通过杨京鹏和吴红云的实证研究表明批判性思维与内容知识来源，内容知识呈现策略存在显著相关性。这些因素与二与写作的各种类型的得分，如语言，内容，材料等得分，也表现出了不同程度的显著相关性。（杨京鹏 吴红云，2016）
实证研究的细节探讨
首先一篇实证研究的文章是具有时效性已经实用性的。如项目式学习模式的运用是基于经济全球化和高等教育国际化进程的时代背景下，为了充实教学内容，加强多元化的教学，以及调整教学方向生化大学英语教学改革的可行性和必要性研究（ Alan & Stoller 2005） 表明，项目式学习作为教学的核心内容和基本框架，具有开放性、研究性和实践性等特征，学生通过项目研究能够达到习得和运用语言的目的，此研究是符合时代发展的，具有一定研究价值的文章。而目前，英语写作的反馈形式受到重点关注，因为随着科技的发展，许多在线批改学生写作的软件也逐步出现，其中就有教师反馈，同伴反馈，网络反馈等等。那么面对如此多样的反馈形式，其中就有一些影响学生英语写作效率的反馈形式，通过进行调查和对比研究，我们可以从中筛选出相对于学生写作更加有益处的反馈方式，以促进学生提高学生的写作质量写作水平。笔者了解到在写作实证研究进行选题时，应注意选择能够执行的教学方法或手段，选择的研究对象老师应超过三名已以及学生应超过三十名以上，方便设置对照组和实验组以及保证研究的可测量性，现实性以及接受度。
整体框架如下设计：1.介绍研究问题所在的背景，研究目的。 2.了解所研究内容的理论体系，理论内容以及通过历时性角度对其发展状况进行分析。 3.总结并提出自己的研究问题。 4.设计实证研究：研究设计应具体提出实验对象，实验方法，实验数据收集和统计展示，实验结果与分析。研究设计中的研究过程应尽量详细，其中实验组的变量应控制好，要明确体现差异变量设计应根据研究内容具体划分，如写作教学模式有三种，综合教学模式，结果教学模式，过程教学模式，那么则可分为三组进行探究以最后相同的考试内容来测试成绩的差异。写作实证研究方式主要有实地调研，讨论交流，口头展示，问卷调查，访谈教师评阅成绩，研究工具主要采用的是spss数据分析，Matlab软件进行相关分析和多层回归建模。
通过研究设计的分析，笔者发现研究时分组的重要性，以及刚开始学生水平，教师水平应采取恒定的变量控制，但是这些实验方法有的欠缺实用性，如让老师单独给同学教授几个小时的项目式模式写作（杨莉萍 韩光，2012）在有关写作教学中，我们实际课堂是不可能有时间精力采取这样的教学模式。有关写作教学法特别是写作的反馈大多受到学生主观因素的影响，如学生的兴趣，自信程度，权威性的服从，自我个性等等的影响。其中出现了一些问题如筛选的研究对象并不处在同一学习水平，而且实验没有出现最开始的前测，也就是说三组学生的水平在一开始是不确定的，可能有的组成绩更加优秀，还有一些问题是当前实证研究所采取的教学方法并不适用与当前许多英语写作教学课堂，并不能时效性和实用性兼得。通过考试成绩来检测学生的普遍语言能力，写作能力是存在一定缺陷的，因为考试时也存在学生的考试技能，考试心态方面的影响。
在目前看来，写作仍然是英语学习过程中以及学生成绩的体现的一个举足轻重的部分，当下写作教学也更应注重将学生作为研究的主体，在全球化时代背景下，并且在现代化进程的推进中，新时代中国英语写作课的教学呈现出新的现代化发展趋向，通过以上研究的分析，笔者也发现写作课的实证研究数量其实想对偏少，更多的实证研究主要是为了提点作者的研究步骤，但实际操作欠缺严谨性，细节性。
参考文献
[1]秦琴，娄峰.多媒体教学环境下输入模态对英语写作体系发展影响的实证研究[J].外语界，2012（06）：58-65.
[1]周一书.大学英语写作反馈方式的对比研究[J].外语界，2013（03）：87-96.
[2]杨莉萍，韩光.基于项目式学习模式的大学英语学术写作教学实证研究[J].外语界，2012（05）：8-16.
[3]蔡基刚.中国大学生英语写作在线同伴反馈和教师反馈对比研究[J].外语界，2011（02）：65-72.
[4]倪锦诚.阅读和写作教学模式及其应用性实证研究[J].外语界，2011（06）：63-70.
[5]杨京鹏，吴红云.内容知识与批判性思维对二语写作影响的实证研究[J].外语界，2016（01）：36-43.
作者简介：杨婧悦 1999 3.13女 汉 四川内江 研究生 西华大学 教学法