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摘要：情趣化课堂教学是新课标提出的一种新的教学模式，能够有效的激发学生的学习兴趣，提高初中化学课堂的教学效率。
关键词：初中化学；情趣化教学；策略
新课程标准明确指出：“教师在课堂教学过程中，要力求教学内容的情趣化。”为了提高初中化学课堂教学效率，教师在课堂的教学中应该尽量创设情趣化的课堂教学，激发学生对化学学习的兴趣，从而提高初中化学课堂教学的含金量。下面，笔者根据初中化学教学的实践经验结合初中化学新的课程标准，总结出初中化学教学中创设情趣化课堂教学的几点经验，仅供参考。
1利用化学实验，创设情趣化课堂教学。
我们也许听说过这样一种说法：化学是理科中的文科。事实也确实是这样。初中化学由众多的原理和庞杂的知识内容需要学生进行记忆，它涉及到三十多种元素，七十多种化合物和众多的化学方程式。因此，初中化学课堂的教学常常会让学生感到枯燥而乏味，更别说对化学的学习产生兴趣了。这样会大大降低初中化学课堂的教学效率。那么，我们怎样在初中化学的课堂教学中创设情趣化课堂教学，从而激发学生对化学的学习兴趣呢？这时候，教师就应该在上课前准备一些有趣的化学实验，运用化学实验中神奇的化学反应现象创设情趣化的课堂教学，以此来吸引学生的兴趣，提高初中课堂教学的效率。
例如，我在第一次初中化学课堂上做了一个小实验：点不着的“纸”，同学们觉得很新奇，纸怎么会点不着呢？他们带着强烈的好奇心注视着我的实验。实验方案：1，准备两张纸，用火柴点燃其中的一张纸2，将另一张纸先以螺旋形紧紧的缠绕在铜棒上，同样用火柴去点燃。观察实验现象？同学们很快就会注意到第一张纸被点燃了，而第二张纸确实没有被点燃，而成为了一张神奇的，点不着的“纸”，这个实验成功的激发学生的好奇心，同时也激发学生的求知欲望。
接着我又做了一个名叫“液中星火”的小实验。取一个大试管，向试管里注入5毫升酒精，再沿着试管壁慢慢地加入5毫升浓硫酸，不要振荡试管。把试管垂直固定在铁架台上。这时，试管里的液体分为两层，上层为酒精，下层为浓硫酸。用药匙取一些高锰酸钾晶体，慢慢撒入试管，晶体渐渐落到两液交界处。不久，在交界处就会发出闪闪的火花。如果在黑暗的地方进行，火花就显得格外明亮。
这个实验的原理是：高锰酸钾和浓硫酸接触会产生氧化性很强的七氧化二锰，同时放出热量。七氧化二锰分解出氧气，使液中的酒精燃烧。但由于氧气的量较少，只能发出点点火花，而不能使酒精连续燃烧。
这两个化学小实验成功的激发了学生的好奇心，让他们对化学实验产生了浓厚的学习兴趣。同时也激发了学生对化学知识的探究欲望。
2灵活利用多种教学手段，创设情趣化课堂教学。
要创设情趣化初中课堂教学，我们就应该改变传统的“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的单一的教学模式。在课堂教学中运用多种教学手段相结合的模式，不但可以使沉闷的化学课堂变得丰富多彩，更能够激发学生对化学学习的兴趣。我们我们知道多媒体作为一种现代化的教学资源，被广泛的应用于课堂教学之中。教师在课堂教学中利用多媒体教学，可以通过模拟动画、显示图形、声音文字，努力创设一个动静皆宜、文图并茂、直观清晰、身临其境的教学环境，这样就可以将课堂教学引入到一个全新的境界。这样就改变了传统课堂教学的单一教学模式，极大的丰富了初中化学课堂教学，从而使得初中化学课堂变得情趣化，在吸引学生兴趣的同时也提高了初中化学课堂的教学效率。
例如，笔者在教授《化学是一门以实验为基础的科学》这节课时，就利用多媒体，播放了高端化学实验室的真实场景，短片整洁的化学实验室，科学家穿着洁白的实验服，手中舞动着各种各样的化学仪器，专心致志的做着化学实验。一幕一幕的实验场景，深深的吸引了同学们，将他们带入了化学研究的殿堂。
利用多媒体，进行真实场景的播放，比教师单纯的教授效果更好。从短片中，学生不但能够知道化学实验室到底是什么样子，更能从科研者严肃认真的科研态度中，感受到化学研究的精神。从而端正自己的学习态度。
3利用学生熟悉的生活情境，创设情趣化课堂教学。
杜威认为：“生活和经验是教育的生命线，离开了生活和经验就失掉了教育。”因此，在初中化学的课堂教学中，教师应该尽量创设学生熟悉的生活情境，将将化学理论知识与生活实际相结合，利用学生熟悉的情境，创设情趣化课堂教学从而进一步提高初中化学课堂的教学效率。，
例如，在复习鉴别化学物质的课堂教学中，我设置了这样一个题目：让同学们结合我们学习的化学知识以及自己的生活实际，寻找出鉴别白色粉末食盐和纯碱的方法。我留下一段时间让同学们思考，不一会儿同学们纷纷举手，跃跃欲试，有的说可以直接用口尝，看看是不是有咸味，有咸味是食盐，那另外一种就是纯碱了。有的说可以将两种白色粉末，就直接露放在空气中，一段时间以后，看看是不是有潮解的现象，有潮解现象的就是纯碱，那么另外一种物质就是食盐了。还有的同学说分别用着两种物质来洗涤有油污的东西，看看是不是容易去污，容易去污的就是纯碱，那么另外一种物质就是食盐了。还可以加入到面团中蒸馒头，可以让馒头疏松多孔的就是纯碱，那么另外一种物质就是食盐了。还可以在两种白色粉末中加入食醋，看看是不是有气泡产生，有气泡产生的就是纯碱，那么另外一种物质就是食盐了。
这样，在初中化学的课堂教学中，我利用学生熟悉的生活情境教学，在提高学生分析问题、解决问题的同时也培养了学生对化学学习的兴趣。从而有效的提高了初中化学课堂教学的实效性。
4结束语。
综上所述，在初中化学的课堂教学中，我们应该结合化学课程本身的特点，灵活运用不同的教学手段，来创设情趣化的课堂教学。让学生在“玩”中学习，在“乐”中掌握化学知识，从而激发学生对化学学习的兴趣，提高初中化学课堂教学的有效性。
参考文献：
1，王江山. 初中化学情趣化教学课堂的创设[J]-文理导航（中旬） 2012（8）
2，陈燕. 关于初中化学情境教学的浅探[J]- 教师2012（10）
关键词：初中化学；情趣化教学；策略
新课程标准明确指出：“教师在课堂教学过程中，要力求教学内容的情趣化。”为了提高初中化学课堂教学效率，教师在课堂的教学中应该尽量创设情趣化的课堂教学，激发学生对化学学习的兴趣，从而提高初中化学课堂教学的含金量。下面，笔者根据初中化学教学的实践经验结合初中化学新的课程标准，总结出初中化学教学中创设情趣化课堂教学的几点经验，仅供参考。
1利用化学实验，创设情趣化课堂教学。
我们也许听说过这样一种说法：化学是理科中的文科。事实也确实是这样。初中化学由众多的原理和庞杂的知识内容需要学生进行记忆，它涉及到三十多种元素，七十多种化合物和众多的化学方程式。因此，初中化学课堂的教学常常会让学生感到枯燥而乏味，更别说对化学的学习产生兴趣了。这样会大大降低初中化学课堂的教学效率。那么，我们怎样在初中化学的课堂教学中创设情趣化课堂教学，从而激发学生对化学的学习兴趣呢？这时候，教师就应该在上课前准备一些有趣的化学实验，运用化学实验中神奇的化学反应现象创设情趣化的课堂教学，以此来吸引学生的兴趣，提高初中课堂教学的效率。
例如，我在第一次初中化学课堂上做了一个小实验：点不着的“纸”，同学们觉得很新奇，纸怎么会点不着呢？他们带着强烈的好奇心注视着我的实验。实验方案：1，准备两张纸，用火柴点燃其中的一张纸2，将另一张纸先以螺旋形紧紧的缠绕在铜棒上，同样用火柴去点燃。观察实验现象？同学们很快就会注意到第一张纸被点燃了，而第二张纸确实没有被点燃，而成为了一张神奇的，点不着的“纸”，这个实验成功的激发学生的好奇心，同时也激发学生的求知欲望。
接着我又做了一个名叫“液中星火”的小实验。取一个大试管，向试管里注入5毫升酒精，再沿着试管壁慢慢地加入5毫升浓硫酸，不要振荡试管。把试管垂直固定在铁架台上。这时，试管里的液体分为两层，上层为酒精，下层为浓硫酸。用药匙取一些高锰酸钾晶体，慢慢撒入试管，晶体渐渐落到两液交界处。不久，在交界处就会发出闪闪的火花。如果在黑暗的地方进行，火花就显得格外明亮。
这个实验的原理是：高锰酸钾和浓硫酸接触会产生氧化性很强的七氧化二锰，同时放出热量。七氧化二锰分解出氧气，使液中的酒精燃烧。但由于氧气的量较少，只能发出点点火花，而不能使酒精连续燃烧。
这两个化学小实验成功的激发了学生的好奇心，让他们对化学实验产生了浓厚的学习兴趣。同时也激发了学生对化学知识的探究欲望。
2灵活利用多种教学手段，创设情趣化课堂教学。
要创设情趣化初中课堂教学，我们就应该改变传统的“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的单一的教学模式。在课堂教学中运用多种教学手段相结合的模式，不但可以使沉闷的化学课堂变得丰富多彩，更能够激发学生对化学学习的兴趣。我们我们知道多媒体作为一种现代化的教学资源，被广泛的应用于课堂教学之中。教师在课堂教学中利用多媒体教学，可以通过模拟动画、显示图形、声音文字，努力创设一个动静皆宜、文图并茂、直观清晰、身临其境的教学环境，这样就可以将课堂教学引入到一个全新的境界。这样就改变了传统课堂教学的单一教学模式，极大的丰富了初中化学课堂教学，从而使得初中化学课堂变得情趣化，在吸引学生兴趣的同时也提高了初中化学课堂的教学效率。
例如，笔者在教授《化学是一门以实验为基础的科学》这节课时，就利用多媒体，播放了高端化学实验室的真实场景，短片整洁的化学实验室，科学家穿着洁白的实验服，手中舞动着各种各样的化学仪器，专心致志的做着化学实验。一幕一幕的实验场景，深深的吸引了同学们，将他们带入了化学研究的殿堂。
利用多媒体，进行真实场景的播放，比教师单纯的教授效果更好。从短片中，学生不但能够知道化学实验室到底是什么样子，更能从科研者严肃认真的科研态度中，感受到化学研究的精神。从而端正自己的学习态度。
3利用学生熟悉的生活情境，创设情趣化课堂教学。
杜威认为：“生活和经验是教育的生命线，离开了生活和经验就失掉了教育。”因此，在初中化学的课堂教学中，教师应该尽量创设学生熟悉的生活情境，将将化学理论知识与生活实际相结合，利用学生熟悉的情境，创设情趣化课堂教学从而进一步提高初中化学课堂的教学效率。，
例如，在复习鉴别化学物质的课堂教学中，我设置了这样一个题目：让同学们结合我们学习的化学知识以及自己的生活实际，寻找出鉴别白色粉末食盐和纯碱的方法。我留下一段时间让同学们思考，不一会儿同学们纷纷举手，跃跃欲试，有的说可以直接用口尝，看看是不是有咸味，有咸味是食盐，那另外一种就是纯碱了。有的说可以将两种白色粉末，就直接露放在空气中，一段时间以后，看看是不是有潮解的现象，有潮解现象的就是纯碱，那么另外一种物质就是食盐了。还有的同学说分别用着两种物质来洗涤有油污的东西，看看是不是容易去污，容易去污的就是纯碱，那么另外一种物质就是食盐了。还可以加入到面团中蒸馒头，可以让馒头疏松多孔的就是纯碱，那么另外一种物质就是食盐了。还可以在两种白色粉末中加入食醋，看看是不是有气泡产生，有气泡产生的就是纯碱，那么另外一种物质就是食盐了。
这样，在初中化学的课堂教学中，我利用学生熟悉的生活情境教学，在提高学生分析问题、解决问题的同时也培养了学生对化学学习的兴趣。从而有效的提高了初中化学课堂教学的实效性。
4结束语。
综上所述，在初中化学的课堂教学中，我们应该结合化学课程本身的特点，灵活运用不同的教学手段，来创设情趣化的课堂教学。让学生在“玩”中学习，在“乐”中掌握化学知识，从而激发学生对化学学习的兴趣，提高初中化学课堂教学的有效性。
参考文献：
1，王江山. 初中化学情趣化教学课堂的创设[J]-文理导航（中旬） 2012（8）
2，陈燕. 关于初中化学情境教学的浅探[J]- 教师2012（10）