【摘 要】
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思想政治理论课开展学情分析,为思想政治理论课“定向”、“定法”,是促进教与学的统一的保障,也是坚持以生为本要求,全面认识学生的重要环节,更是提升教学针对性和吸引力,增强实效性的关键。然而,实际上,思想政治理论课存在学情分析缺失、学情分析的内容片面化、学情分析经验主义、学情分析的方法较为单一、学情分析针对性不强等问题。思想政治理论课要实现教育教学目标,必须深入研究分析学情,增强对学生的全面认识,提升
【基金项目】
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教育部高校示范马克思主义学院和优秀教学科研团队建设项目重点项目“增强大学生对思想政治理论课的获得感研究”（17DJSZK050）； 江苏高校哲学社会科学研究专题项目（思政专项）“三全育人背景下高校思想政治理论课学情分析研究”（2021SJB0322）阶段性成果；
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思想政治理论课开展学情分析,为思想政治理论课“定向”、“定法”,是促进教与学的统一的保障,也是坚持以生为本要求,全面认识学生的重要环节,更是提升教学针对性和吸引力,增强实效性的关键。然而,实际上,思想政治理论课存在学情分析缺失、学情分析的内容片面化、学情分析经验主义、学情分析的方法较为单一、学情分析针对性不强等问题。思想政治理论课要实现教育教学目标,必须深入研究分析学情,增强对学生的全面认识,提升学情分析的能力,优化整合学情分析的方法,促进思想政治理论课学情分析的发展,发挥其应有的作用。
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