作文评语是语文教师指导学生进行写作的重要手段，它既是教师知识、指导水平的体现，又是教师爱心、师德的自然流露。空洞的说教，以及笼统的评语，对学生作文的指导和写作能力的提高都不利。只有在充满关爱和呵护的氛围中进行作文教学，才能使学生在感动和感悟中进步。根据笔者的教学体验，就作文批改中作文批语应注意的几点，提出一些个人看法：
　　
　　第一、注意人称的变化，拉近师生间的距离。
　　
　　传统的评语总是开门见山地进行评价, 即使客观公正、语气委婉平和，也会给学生一种被居高临下的感觉，特别是写到学生的缺点时, 容易使学生产生一种“朽木不可雕”的感觉, 从而产生逆反心理。于是，我尝试着把直接评价改为用第二人称的“你”开头，或者把自己摆进去，以第一人称的“我”来开头。例如：当我肯定一个学生“具有独立见解”的优点时, 在给他的评语中写道：“我认为，你是一个很有独立见解的学生，你那敏锐的见解都使我为有你这样的学生而感到欣慰。” 在这样的评语中，老师放下了自己的架子，以朋友式的语气，在“我与你”的交谈中，亲切而诚挚地表达了自己对学生的评价，悄悄地缩短了与学生之间的距离。
　　
　　第二、批语要以鼓励为主，尽力发掘其闪光点。
　　
　　肯定学生的成绩、优点或特长，激励学生更快地进步，是作文评语的重要内容。要把对学生的爱融入到作文批语中，善于在批语中巧妙地表达出自己的期望，充满热情地肯定学生的成功，让学生真正感受到温暖、激励，从而树立起上进的信心。在表达这一部分内容时, 要避免夸大其词、华而不实, 要用诚挚、生动的语言给学生留下深刻的印象, 使之发挥长久的激励作用。对优秀作文如此，对较差的作文更应如此。要认真研读，努力发现其中的闪光点，并为之叫好。学生运用“学来”的一句谚语、名言开头，哪怕不恰当，也要鼓励他对知识的积累和运用的精神；一次比较工整的书写，哪怕仅仅比以前稍有进步，也要表扬他的上进心和认真的态度；学生写出了一个生动的描写，一句恰当的议论，更要赞扬他独特的见解和敏锐的洞察力。要让每一个学生都感觉到自己是一个成功者，体验到写作进步与成功的快乐。
　　
　　第三、委婉地表达批评，培养正确的写作态度。
　　
　　学生在作文中出现错别字是常有的事，该怎么处理呢？如果全盘否定，既会伤害他们的自尊心，又没有效果。因此，我们可以将错别字圈上，在旁边或对应的下面划一个方框让学生改正，并在批语上写上“作为一个中国人，我们自己的汉字都写错了这么多，我想一定是你不细心造成的，相信你以后一定会注意的，你说是吗？”有个别学生字体美观，文面也特别清楚工整，但时常出现错别字。我们不妨这样写：“你的书写很漂亮，但那几个错别字影响了它的完美，相信你下次一定做得更好。”有的学生叙事有条理，但缺少画龙点睛的句子，我们可以这样写：“你叙事清楚有条理，但如果能将抒情和议论穿插运用，效果将会更好。”另外，对个别学生抄袭作文可以这样写批语：“作文写得不错，如果是你的亲笔创作，那真是让老师为你的进步高兴，相信经过努力，你会经常写出这样的好文章。”事实证明，这样的评语比一味的批评指责的效果好得多。
　　
　　第四、抓住重点，含蓄地表达观点。
　　
　　对缺点较多的作文，在写评语时要注意选择最主要、最明显、最容易改正的方面指出来，指导学生认真改正，以保护其写作的主动性和积极性。传统的评语还有一个弱点，那就是面面俱到；看起来好像很全面，其实上没有哪一个方面能给学生留下深刻的印象；看起来好像对学生要求很高，其实效果不一定很好。处于成长过程中的学生，如果每次作文能够在某一方面有所进步，或者改掉一个缺点，就相当不错了。因此，在给学生写评语时，一定要重点突出，抓住学生在本次作文中的突出表现，激励学生继续努力；或者，抓住学生突出的缺点、不良思想，引起学生的反省，使之注意改正。有时，在学生作文中的一件小事或一些观点，看起来似乎平平常常，其实却有着深刻的内涵。抓住这样的小事写进评语之中，可以使学生感到老师很关注他，无形中也增加了师生之间的情谊。
　　
　　第五、关注学生情感，培养学生人格。
　　
　　作文既是学生写作水平的体现，又是其思想、情感的反映，还是与学生沟通、交心的最佳方式。因此，作文评语不应该就事论事，就作文谈作文，而应关注学生情感、思想的发展动向，因势利导，把作文指导与人格培养结合起来，使其形成健康的人格。一位学生在《我的老师》中有这样一段：“老师工作很忙，可是仍坚持用业余时间为我们补课。她说：‘每次补课的时候，我就认真……’”我在旁边写道：“写得形象感人，老师的无私和奉献精神，跃然纸上。想一想，老师这样做是为了什么？学生的应该怎样学习来报答老师？请拿出实际行动来！”这样的评语既及时激励了学生的上进心，又拉近了师生间的距离，增进了师生情谊。这以后，这位学生用他的实际行动证明了我的评语的正确性和激励作用。