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摘 要：教学改革的中心是课程改革，随着新课程改革工作的不断推进，高校的医学专业教学方法也应该创新和与时俱进。医学教学方法的改革和创新是培养优秀医学人才的第一步，因而丰富教学方法，改革教学方法是教学质量得以提升不可缺少的必做工作。从目前我国高校医学专业的授课模式来看，大多数以传统的讲授法为主，然而不同的教学方法有其存在的优势，如果教师只是单纯采用讲授法教学，那就显得医学教学的教学模式过于单一，取得的教学效果有待提升。为改变医学人文教育教学效果不佳的现状，有必要引入其他不同的教学方法，让其他的教学方法来弥补讲授法的不足。本文将重点阐述比较教学法在医学教学中的作用与意义，通过引入比较教学法，来加深学生对问题的理解，提升学生发现问题、解决问题的能力，实现人文素质由理论到实践的转化。以期能为医学人才的培养奉献一点微薄之力。
关键词：比较法;医学;职业需求;发展特点;灵活
科学技术的进步与时代的发展，人们对健康问题的关注越来越多，这也對临床医生的专业能力提出了更高的要求。在新时代的背景之下，作为一名优秀的临床医生，除了要具备扎实地专业知识和一颗救死扶伤的心，还应该具备辩证的逻辑思维和较高的科研水平。这些都对新时代的医学工作者提出了更多的要求和挑战。高校是培养社会精英的基地，高水平的医务工作者都出自于高校医学院对他们的培养。为了培养社会所需要的医学人才，高校教学方式应该与时俱进，改革创新。传统的教学模式是教师在课堂中讲的多，学生被动吸收知识，师生之间的课堂交流很少，学生的自主发挥性低。医学课堂就如同是一个微型的社会，它的运行应该有学生和教师之间的来回互动，应该有师生之间的情感交流与传递，还应该有学生之间的合作与探究。然而，目前我国高校的教学课堂的教学方式依然延续的是传统的教学方法，所以，医学课堂的教学方法需要改革与创新。当然，医学课堂的教学改革并不是无章可循的，也不是漫无边际的。教学方法的改革需要借鉴国外优秀的方式，同时也应该尊重我国学生身心发展规律。为此，本文着重阐述比较法在医学教学中的意义与运用。
一、符合医生的职业需求
医学工作的对象是人的身体，作为一名临床工作者，要对生命存有敬畏之感，要爱护每一条生命。因此对生命、医学要有深层次得思考。对中西医学文化、手段、工具、特点、理念、医患关系、医疗现状有清醒的认识和立场。在经济全球化的背景之下，多元文化冲突加剧，使得医疗现状更加复杂。作为临床工作者将会面对更多的诱惑和挑战，所以只有真正了解医学的本质、医生的使命、才能提高自己的判断力，才不会被迷惑。
二、比较法符合医学专业的发展特点
人类的一切医学实践，最根本的驱动力量和影响因素便是医学文化。这是因为它解决了医学的根源与本质的问题。医学专业是人文学科的一种，其具有综合性、主观性和感化性的特点，现代医学知识体系属于一种文化体系，因此学好医学人文知识能够帮助大学生更好地掌握医学专业知识，医学人文知识是医学专业知识的基础。医学知识的学习是集社会众多学科的汇总，因为医学知识它是在囊括了很多知识的基础之上总结出来的智慧。而把比较教学法纳入医学专业的课堂，一方面能够引导学生在寻找知识的途中积累知识，消化知识。另外一方面它也能启发学生们的思考与探究，能够帮助学生们对知识进行迁移。而且还能增强人文知识和人文精神的培育，增强学生们对医学知识的牢固掌握，同时也能够让学生们在课堂上充分地发挥主观能动性。
三、比较教学法在医学教学中的运用更灵活
比较教学法引入至医学课堂能够丰富教学方法，更利于学生发挥学习的积极性和热情，更利于引导学生们的学习和研究方向。采用比较教学法可以让学生的学习内容上进行灵活的安排，学生可以根据自身的学习爱好和学习特点自己灵活地选择安排学习内容。比如，学生学习“医学伦理思想”这部分的内容，就可以很好地运用比较教学法。他们可以先选择学习案例，再学习内容。也可以先学习内容，再学习案例。比如学习“医疗现象”“医疗决策”这方面的知识，也可以采用比较教学法，利用具体学习与抽象学习相结合，共性与个性相结合。除了医学专业知识的学习之外，学生在其他知识的吸收与学习中，可以根据自身的生活经历和阅历来拓展知识的知识面，同时结合自身的专业所学，分析实现状况中复杂的医患关系的社会因素、文化因素、医德因素、制度因素等。学习是循序渐进的，不是一蹴而就的，所以学生们对医学知识的学习应该由简到易，由少到多的学习。教师在课堂中起到的主导作用，而学生要发挥自身的主动性作用，因此教师采用比较教学法一方面能够提升教学质量，正确的引导学生们的学习。另外一方面比较教学法的运用能够丰富学生的学习方式，提升课堂气氛。
参考文献
[1] 朱剑峰，何煦.文化与文化能力：浅析医学人类学对医学人文教育的贡献[J].复旦教育论坛，2014，12（5）：107-112.
[2] 祝世娜，王艳芹.比较教学法在医学人文教育中的应用[J].卫生职业教育，2019（08）：65-66.
[3] 马木提江·阿巴拜克热 帕尔哈提·阿布都热衣木，阿不都外力·吾守尔，张媛，陈慧，黄帝，姑丽尼格尔·吾布力哈斯木.以案例为基础结合以问题为基础的教学方法在高校临床医学专业本科生教学中的应用[J].安徽医药.2019年9期.
[4] 宿哲骞，韩艳.美国汉语教学和中国英语教学的比较研究[J].现代农业研究.2018年12期.
[5] 韩晓春，王媛，王成岗，崔宁，王东芳，井珊珊.不同类型课程对分教学法应用比较[J].中医教育.2018年6期.
[6] 王继胜，熊克仁.教学比赛对医学高校青年教师提高教学能力的作用[J].医学新知杂志.2017年2期.
关键词：比较法;医学;职业需求;发展特点;灵活
科学技术的进步与时代的发展，人们对健康问题的关注越来越多，这也對临床医生的专业能力提出了更高的要求。在新时代的背景之下，作为一名优秀的临床医生，除了要具备扎实地专业知识和一颗救死扶伤的心，还应该具备辩证的逻辑思维和较高的科研水平。这些都对新时代的医学工作者提出了更多的要求和挑战。高校是培养社会精英的基地，高水平的医务工作者都出自于高校医学院对他们的培养。为了培养社会所需要的医学人才，高校教学方式应该与时俱进，改革创新。传统的教学模式是教师在课堂中讲的多，学生被动吸收知识，师生之间的课堂交流很少，学生的自主发挥性低。医学课堂就如同是一个微型的社会，它的运行应该有学生和教师之间的来回互动，应该有师生之间的情感交流与传递，还应该有学生之间的合作与探究。然而，目前我国高校的教学课堂的教学方式依然延续的是传统的教学方法，所以，医学课堂的教学方法需要改革与创新。当然，医学课堂的教学改革并不是无章可循的，也不是漫无边际的。教学方法的改革需要借鉴国外优秀的方式，同时也应该尊重我国学生身心发展规律。为此，本文着重阐述比较法在医学教学中的意义与运用。
一、符合医生的职业需求
医学工作的对象是人的身体，作为一名临床工作者，要对生命存有敬畏之感，要爱护每一条生命。因此对生命、医学要有深层次得思考。对中西医学文化、手段、工具、特点、理念、医患关系、医疗现状有清醒的认识和立场。在经济全球化的背景之下，多元文化冲突加剧，使得医疗现状更加复杂。作为临床工作者将会面对更多的诱惑和挑战，所以只有真正了解医学的本质、医生的使命、才能提高自己的判断力，才不会被迷惑。
二、比较法符合医学专业的发展特点
人类的一切医学实践，最根本的驱动力量和影响因素便是医学文化。这是因为它解决了医学的根源与本质的问题。医学专业是人文学科的一种，其具有综合性、主观性和感化性的特点，现代医学知识体系属于一种文化体系，因此学好医学人文知识能够帮助大学生更好地掌握医学专业知识，医学人文知识是医学专业知识的基础。医学知识的学习是集社会众多学科的汇总，因为医学知识它是在囊括了很多知识的基础之上总结出来的智慧。而把比较教学法纳入医学专业的课堂，一方面能够引导学生在寻找知识的途中积累知识，消化知识。另外一方面它也能启发学生们的思考与探究，能够帮助学生们对知识进行迁移。而且还能增强人文知识和人文精神的培育，增强学生们对医学知识的牢固掌握，同时也能够让学生们在课堂上充分地发挥主观能动性。
三、比较教学法在医学教学中的运用更灵活
比较教学法引入至医学课堂能够丰富教学方法，更利于学生发挥学习的积极性和热情，更利于引导学生们的学习和研究方向。采用比较教学法可以让学生的学习内容上进行灵活的安排，学生可以根据自身的学习爱好和学习特点自己灵活地选择安排学习内容。比如，学生学习“医学伦理思想”这部分的内容，就可以很好地运用比较教学法。他们可以先选择学习案例，再学习内容。也可以先学习内容，再学习案例。比如学习“医疗现象”“医疗决策”这方面的知识，也可以采用比较教学法，利用具体学习与抽象学习相结合，共性与个性相结合。除了医学专业知识的学习之外，学生在其他知识的吸收与学习中，可以根据自身的生活经历和阅历来拓展知识的知识面，同时结合自身的专业所学，分析实现状况中复杂的医患关系的社会因素、文化因素、医德因素、制度因素等。学习是循序渐进的，不是一蹴而就的，所以学生们对医学知识的学习应该由简到易，由少到多的学习。教师在课堂中起到的主导作用，而学生要发挥自身的主动性作用，因此教师采用比较教学法一方面能够提升教学质量，正确的引导学生们的学习。另外一方面比较教学法的运用能够丰富学生的学习方式，提升课堂气氛。
参考文献
[1] 朱剑峰，何煦.文化与文化能力：浅析医学人类学对医学人文教育的贡献[J].复旦教育论坛，2014，12（5）：107-112.
[2] 祝世娜，王艳芹.比较教学法在医学人文教育中的应用[J].卫生职业教育，2019（08）：65-66.
[3] 马木提江·阿巴拜克热 帕尔哈提·阿布都热衣木，阿不都外力·吾守尔，张媛，陈慧，黄帝，姑丽尼格尔·吾布力哈斯木.以案例为基础结合以问题为基础的教学方法在高校临床医学专业本科生教学中的应用[J].安徽医药.2019年9期.
[4] 宿哲骞，韩艳.美国汉语教学和中国英语教学的比较研究[J].现代农业研究.2018年12期.
[5] 韩晓春，王媛，王成岗，崔宁，王东芳，井珊珊.不同类型课程对分教学法应用比较[J].中医教育.2018年6期.
[6] 王继胜，熊克仁.教学比赛对医学高校青年教师提高教学能力的作用[J].医学新知杂志.2017年2期.