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摘 要：国学经典是中华民族的精神传承，在小学语文教学中实施经典诵读，有助于国学经典的传承与发扬，并且能够促使学生形成完善的人格，为学生今后的成长与发展奠定坚实的基础。在教学过程中，教师应注重激发学生对经典诵读的兴趣，促进学生语文综合素养的提升。分析经典诵读在小学语文教学中的实施策略，希望对广大教师的教学有所帮助。
关键词：经典诵读;小学语文;实施策略
一、在小学语文教学中实施经典诵读的意义
1.促使学生形成高尚的品质
高尚的品质是成功的基础，随着我国素质教育的深入发展，道德品质教育越来越受到人们的关注，而实施经典诵读有助于培养学生的优秀品质。在国学经典中蕴含着优良的品德，如守诺、仁爱以及诚信等，学生具备这些优良的品德，不仅有助于学生的学习，而且有助于学生今后的成长。除此之外，实施经典诵读还可以使学生了解和认识我国的国学经典，感受国学经典的博大精深，使学生产生民族优越感，对祖国、对民族产生自豪之情，有助于培养学生的爱国热情。
2.提升识字教学的质量
在小学语文教学中实施经典诵读，不仅可以提升学生的道德品质，而且有助于提升识字教学的质量与效果。在古代，儿童学习汉字主要是通过阅读《三字经》《千字文》以及《百家姓》等国学经典来实现的。实施经典诵读，学生在朗读这些经典的过程中，可以提升识字量，并且能够帮助学生巩固所学的汉字，同时还可以使学生加深对汉字的理解与印象。学生接触的国学经典越多，识得的汉字便会越多，因此，学生的识字量会随着经典诵读量的提升而不断增加。而学生的识字量增加，又可以促使学生诵读更多的经典，进而形成良性循环。
3.提升学生的记忆力
小学生的记忆能力较强，能够快速背诵古诗和美文，因此，在小学语文教学过程中，教师应注重开发学生的记忆力，充分挖掘學生的潜力，使其形成更强的记忆力。为此，教师可以通过实施经典诵读来锻炼学生的记忆力，不仅要提升学生的诵读量，而且要帮助学生加深理解，使其最终对经典读物产生深刻的印象和记忆。在小学阶段形成的记忆，往往终身难忘，能够使学生受益一生。
二、经典诵读在小学语文教学中的实施策略
1.营造有利的学习氛围
对于小学生而言，由于年龄较小，缺乏自制力，教师如果只是单纯要求学生进行经典诵读，学生往往难以长时间集中注意力，进而会影响经典诵读的质量和效果。为解决这一问题，教师应为学生营造出良好的学习氛围，在学习氛围的影响下，可以促使学生积极进行经典诵读。首先，教师可以组织学生围绕经典诵读开展相关活动，比如开展朗读比赛等，通过比赛的形式来激发学生的兴趣，学生为了在比赛中取得好成绩，会更加积极主动地进行经典诵读。其次，可以在学校的板报、宣传栏等处进行宣传，在校园中形成浓厚的经典诵读氛围。最后，教师要将经典诵读融入日常的教学之中。例如，在课前组织学生朗读《枫桥夜泊》等古诗，培养学生的阅读习惯，并且能够使学生逐渐接受并喜欢上经典诵读。
2.整合经典诵读
我国有十分悠久的历史文化，经过五千年的发展与积淀，形成了十分丰富的经典文化。在小学语文教材中收录了一些古诗、古文等，这些都是优秀的诵读材料。但是教材中收录的内容十分有限，难以满足学生的学习需求。为此，需要教师进行拓展教学，不断丰富教学内容，更好地满足学生的学习需求。教师可以围绕教材内容，通过网络搜集相关内容呈现给学生，这样一来，既能丰富教师的教学内容，又能开阔学生的视野，提升学生的学习质量和学习效果。例如，教师在讲解《静夜思》的过程中，可以向学生推荐诗人李白的其他作品供学生进行诵读，如《望庐山瀑布》《赠汪伦》以及《望天门山》等，这样既能加强知识之间的联系，又能使学生接触到更多的国学经典，有助于小学语文教学质量和教学效果的提升。
3.培养学生的经典诵读兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话充分表明兴趣对学习的重要性。只有学生对经典诵读充满兴趣，才能更加积极主动地进行经典诵读，并且会对所学知识产生深刻的印象，提升学生的学习效果。对于小学生而言，由于其基础知识相对不足，在接触经典之初，难免会遇到很多的学习困难，进而影响学习兴趣，此时便需要教师给予更多的指导和帮助，让学生感受到经典诵读的乐趣，这样才能提升学生学习的积极性。例如，教师在讲解《七步诗》这一内容的过程中，为了激发学生的学习兴趣，可以先向学生介绍这首诗的写作背景。即魏朝皇帝曹丕想要杀死弟弟曹植，逼迫曹植在七步之内作首诗，最终曹植通过《七步诗》感动了曹丕，进而免于曹植一死的故事。学生对《三国演义》兴趣浓厚，教师向学生讲解相关背景故事，既能激发学生的兴趣，也能开阔学生的视野。
经典诵读在小学语文教学中的实施，有助于提升教学效果，并且可以使学生接触到更多的国学经典，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]赵来伟.浅谈小学语文经典诵读教学策略[A].2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）[C]，2019：4.
[2]辜雅雪.探讨经典诵读在小学语文教学中的实施策略[A].2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：4.
作者简介：郭军祥（1985.11—），男，汉族，甘肃通渭人，本科，中小学一级教师，研究方向：小学语文教学。
关键词：经典诵读;小学语文;实施策略
一、在小学语文教学中实施经典诵读的意义
1.促使学生形成高尚的品质
高尚的品质是成功的基础，随着我国素质教育的深入发展，道德品质教育越来越受到人们的关注，而实施经典诵读有助于培养学生的优秀品质。在国学经典中蕴含着优良的品德，如守诺、仁爱以及诚信等，学生具备这些优良的品德，不仅有助于学生的学习，而且有助于学生今后的成长。除此之外，实施经典诵读还可以使学生了解和认识我国的国学经典，感受国学经典的博大精深，使学生产生民族优越感，对祖国、对民族产生自豪之情，有助于培养学生的爱国热情。
2.提升识字教学的质量
在小学语文教学中实施经典诵读，不仅可以提升学生的道德品质，而且有助于提升识字教学的质量与效果。在古代，儿童学习汉字主要是通过阅读《三字经》《千字文》以及《百家姓》等国学经典来实现的。实施经典诵读，学生在朗读这些经典的过程中，可以提升识字量，并且能够帮助学生巩固所学的汉字，同时还可以使学生加深对汉字的理解与印象。学生接触的国学经典越多，识得的汉字便会越多，因此，学生的识字量会随着经典诵读量的提升而不断增加。而学生的识字量增加，又可以促使学生诵读更多的经典，进而形成良性循环。
3.提升学生的记忆力
小学生的记忆能力较强，能够快速背诵古诗和美文，因此，在小学语文教学过程中，教师应注重开发学生的记忆力，充分挖掘學生的潜力，使其形成更强的记忆力。为此，教师可以通过实施经典诵读来锻炼学生的记忆力，不仅要提升学生的诵读量，而且要帮助学生加深理解，使其最终对经典读物产生深刻的印象和记忆。在小学阶段形成的记忆，往往终身难忘，能够使学生受益一生。
二、经典诵读在小学语文教学中的实施策略
1.营造有利的学习氛围
对于小学生而言，由于年龄较小，缺乏自制力，教师如果只是单纯要求学生进行经典诵读，学生往往难以长时间集中注意力，进而会影响经典诵读的质量和效果。为解决这一问题，教师应为学生营造出良好的学习氛围，在学习氛围的影响下，可以促使学生积极进行经典诵读。首先，教师可以组织学生围绕经典诵读开展相关活动，比如开展朗读比赛等，通过比赛的形式来激发学生的兴趣，学生为了在比赛中取得好成绩，会更加积极主动地进行经典诵读。其次，可以在学校的板报、宣传栏等处进行宣传，在校园中形成浓厚的经典诵读氛围。最后，教师要将经典诵读融入日常的教学之中。例如，在课前组织学生朗读《枫桥夜泊》等古诗，培养学生的阅读习惯，并且能够使学生逐渐接受并喜欢上经典诵读。
2.整合经典诵读
我国有十分悠久的历史文化，经过五千年的发展与积淀，形成了十分丰富的经典文化。在小学语文教材中收录了一些古诗、古文等，这些都是优秀的诵读材料。但是教材中收录的内容十分有限，难以满足学生的学习需求。为此，需要教师进行拓展教学，不断丰富教学内容，更好地满足学生的学习需求。教师可以围绕教材内容，通过网络搜集相关内容呈现给学生，这样一来，既能丰富教师的教学内容，又能开阔学生的视野，提升学生的学习质量和学习效果。例如，教师在讲解《静夜思》的过程中，可以向学生推荐诗人李白的其他作品供学生进行诵读，如《望庐山瀑布》《赠汪伦》以及《望天门山》等，这样既能加强知识之间的联系，又能使学生接触到更多的国学经典，有助于小学语文教学质量和教学效果的提升。
3.培养学生的经典诵读兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话充分表明兴趣对学习的重要性。只有学生对经典诵读充满兴趣，才能更加积极主动地进行经典诵读，并且会对所学知识产生深刻的印象，提升学生的学习效果。对于小学生而言，由于其基础知识相对不足，在接触经典之初，难免会遇到很多的学习困难，进而影响学习兴趣，此时便需要教师给予更多的指导和帮助，让学生感受到经典诵读的乐趣，这样才能提升学生学习的积极性。例如，教师在讲解《七步诗》这一内容的过程中，为了激发学生的学习兴趣，可以先向学生介绍这首诗的写作背景。即魏朝皇帝曹丕想要杀死弟弟曹植，逼迫曹植在七步之内作首诗，最终曹植通过《七步诗》感动了曹丕，进而免于曹植一死的故事。学生对《三国演义》兴趣浓厚，教师向学生讲解相关背景故事，既能激发学生的兴趣，也能开阔学生的视野。
经典诵读在小学语文教学中的实施，有助于提升教学效果，并且可以使学生接触到更多的国学经典，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]赵来伟.浅谈小学语文经典诵读教学策略[A].2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）[C]，2019：4.
[2]辜雅雪.探讨经典诵读在小学语文教学中的实施策略[A].2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：4.
作者简介：郭军祥（1985.11—），男，汉族，甘肃通渭人，本科，中小学一级教师，研究方向：小学语文教学。