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摘要：当今教育界存在着一个普遍的现状，许多教育者为了应付考试，采取不利于学生长远发展的教学方法，一些老师甚至过于强调主科的重要性，理、化、生、政、史、地这些副科在初中往往没有收到过多的重视，进而导致学校以及辅导机构忽视培养学生的学习历史的兴趣。此外，老套、乏味、单一的教学方法也在一定程度上导致了学生对历史不感兴趣，甚至厌学，严重影响了历史的总体教学质量。而众所周知，“兴趣是最好的老师”，要想改变学生低迷的学习现状，就要从兴趣着手。作为一名初中的历史教学工作者，不仅要转变以往单一、老套的教学观念，还要注重设计课堂导入环节、互动环节，转变教学模式，吸引学生的历史学习兴趣。
关键词：初中历史;教学方法;学习兴趣
历史在初中阶段虽然是一门副科，但它涉及的内容十分广泛，与军事、文化、政治、经济等方面有密切联系。在初中学好历史有利于增强学生的爱国情感，帮助他们树立正确的人生观、价值观。然而，一些学校对于学生的历史课程的发展并不是很重视，导致学生并没有把历史作为重要学科来学习，甚至不感兴趣，最后导致历史教学质量低下。本文就如何在初中历史教学中激发学生的学习兴趣的主题来展开探讨。
一、从学生的兴趣出发，转变教学观念
无论是初中还是高中以及其他教育阶段，应试教育在一定程度上影响着诸多教育者的教学方法，以至于忽视培养学生的学习历史的兴趣。一些老师过于强调主科的重要性，理、化、生、政、史、地这些副科在初中往往没有收到过多的重视。此外，老套、乏味、单一的教学方法也在一定程度上导致了学生对历史不感兴趣，甚至厌学，严重影响了历史的总体教學质量。
因此，改变以往老套的教学观念迫在眉睫，历史作为初中必修的一门学科也应该被受到重视。作为一名初中历史教学工作者，不仅应该正视自己所教的学科，还要给学生灌输学好每一科、提高总成绩的思想。在学校方面，不仅应该转变教育观，全面贯彻落实党和国家的教育方针，还要向学生强调每一刻都不分主次，积极引导学生全面发展，营造良好的学习氛围。
二、注重历史课堂导入环节，激发学生的学习兴趣
俗话讲，“良好的开头是成功的一半”，课堂导人环节具有一定的必要性。在初中历史的教学过程中，我们不难发现，在课前为学生列出本课所讲解的重点、大纲，让学生了解到学习目标，往往会更有利于提高课堂效率。
在课堂开始，历史教师可以通过讲解一个历史故事、或者提出问题让学生思考，做到先声夺人，激发学生的求知欲，吸引学生跟随自己的脚步进行下一步的历史探索。
有关研究发现，学生在课堂中集中注意力的听讲的时间一般最多只能持续半个小时，这就要求教师在课堂中抓紧讲课的黄金时间，把握课堂节奏，做到松弛有度。而导人环节一般都在5分钟之内，教师在备课过程中，应该提炼课堂精华，计划好导人环节，做到能够吸引学生的注意力，激发学生的学习化学的兴趣，逐渐进入学习的最佳状态，增强课堂教学效果。
我们都知道“兴趣是最好的老师”，历史教师在导人环节中不仅可以结合自己所讲内容选择贴合学生实际生活的话题，还可以通过实验环节导人、讲故事、复习究知识、探讨热门话题等方式来导人。充分利用学生的好奇心及求知欲，从兴趣的角度出发引导学生跟随课堂思维，培养他们的学习能力，建立高质量历史课堂。
三、创设良好的学习历史的氛围，让学生身临其境
传统的历史课堂中一般都是教师讲授，学生听讲。著名教育家苏霍姆林斯基曾提到过“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤醒少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。因此，在新型历史课堂的创设中，教师应该根据教学情境及时做好角色转换，改变以往程式化、形式化的教学方式，让学生体验做课堂的领导者的感受。
在课堂中，历史教师可以在课前布置预习任务，让学生来讲述历史课本内容，谈谈自己对历史人物的看法，分享自己的见解。这样不仅可以调动学生学习的主观能动性、引导他们主动思考问题，还能提高学生的学习兴趣，锻炼他们的胆量。在学生端正学习历史科目的态度之后，转换学习方式，利用多媒体工具、角色扮演等方式来让学生们身临其境，感受历史的独特魅力，营造良好的学习氛围，才能吸引他们对历史的学习兴趣，逐步提高教学质量，达到教学目标。
结论：学好历史对于学生的全面发展具有一定的推进作用，在初中学好历史有利于增强学生的爱国情感，帮助他们树立正确的人生观、价值观。作为初中历史教育工作者，要改变以往老套的教学观念，全面贯彻落实党和国家的教育方针，还要向学生强调每一刻都不分主次，积极引导学生全面发展，营造良好的学习氛围。要想激发初中学生学习历史的兴趣，除了要转变教学观念之外，还要注重课前几分钟的导人环节，通过一些教学技巧激发学生的求知欲，吸引学生跟随自己的脚步进行下一步的知识探索。在课前布置预习任务，转变教学模式，让学生来讲述历史课本内容，调动学生学习的主观能动性、培养思考问题的能力，还能提高学生的学习兴趣，锻炼他们的胆量。
参考文献
[1]刘剑冰，在初中历史课堂教学中激发学生学习兴趣的必要性[J].新课程·中学，2019 （12）：221.
[2]范丽杰，浅谈初中历史教学学生学习兴趣与参与意识的培养[J].新教育时代电子杂志（学生版），2015 （6）：119-119.
[3]王雪平.参与式教学法在初中历史与社会课堂中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14 （18）：84.
[4]徐巨堂，基于学生兴趣学习初中历史课堂教学思考[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14 （2）：168-169.
[5]葛红岩.创新初中历史课堂教学提高学生学习兴趣[J].考试周刊，2020 （17）：157-158.
关键词：初中历史;教学方法;学习兴趣
历史在初中阶段虽然是一门副科，但它涉及的内容十分广泛，与军事、文化、政治、经济等方面有密切联系。在初中学好历史有利于增强学生的爱国情感，帮助他们树立正确的人生观、价值观。然而，一些学校对于学生的历史课程的发展并不是很重视，导致学生并没有把历史作为重要学科来学习，甚至不感兴趣，最后导致历史教学质量低下。本文就如何在初中历史教学中激发学生的学习兴趣的主题来展开探讨。
一、从学生的兴趣出发，转变教学观念
无论是初中还是高中以及其他教育阶段，应试教育在一定程度上影响着诸多教育者的教学方法，以至于忽视培养学生的学习历史的兴趣。一些老师过于强调主科的重要性，理、化、生、政、史、地这些副科在初中往往没有收到过多的重视。此外，老套、乏味、单一的教学方法也在一定程度上导致了学生对历史不感兴趣，甚至厌学，严重影响了历史的总体教學质量。
因此，改变以往老套的教学观念迫在眉睫，历史作为初中必修的一门学科也应该被受到重视。作为一名初中历史教学工作者，不仅应该正视自己所教的学科，还要给学生灌输学好每一科、提高总成绩的思想。在学校方面，不仅应该转变教育观，全面贯彻落实党和国家的教育方针，还要向学生强调每一刻都不分主次，积极引导学生全面发展，营造良好的学习氛围。
二、注重历史课堂导入环节，激发学生的学习兴趣
俗话讲，“良好的开头是成功的一半”，课堂导人环节具有一定的必要性。在初中历史的教学过程中，我们不难发现，在课前为学生列出本课所讲解的重点、大纲，让学生了解到学习目标，往往会更有利于提高课堂效率。
在课堂开始，历史教师可以通过讲解一个历史故事、或者提出问题让学生思考，做到先声夺人，激发学生的求知欲，吸引学生跟随自己的脚步进行下一步的历史探索。
有关研究发现，学生在课堂中集中注意力的听讲的时间一般最多只能持续半个小时，这就要求教师在课堂中抓紧讲课的黄金时间，把握课堂节奏，做到松弛有度。而导人环节一般都在5分钟之内，教师在备课过程中，应该提炼课堂精华，计划好导人环节，做到能够吸引学生的注意力，激发学生的学习化学的兴趣，逐渐进入学习的最佳状态，增强课堂教学效果。
我们都知道“兴趣是最好的老师”，历史教师在导人环节中不仅可以结合自己所讲内容选择贴合学生实际生活的话题，还可以通过实验环节导人、讲故事、复习究知识、探讨热门话题等方式来导人。充分利用学生的好奇心及求知欲，从兴趣的角度出发引导学生跟随课堂思维，培养他们的学习能力，建立高质量历史课堂。
三、创设良好的学习历史的氛围，让学生身临其境
传统的历史课堂中一般都是教师讲授，学生听讲。著名教育家苏霍姆林斯基曾提到过“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤醒少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。因此，在新型历史课堂的创设中，教师应该根据教学情境及时做好角色转换，改变以往程式化、形式化的教学方式，让学生体验做课堂的领导者的感受。
在课堂中，历史教师可以在课前布置预习任务，让学生来讲述历史课本内容，谈谈自己对历史人物的看法，分享自己的见解。这样不仅可以调动学生学习的主观能动性、引导他们主动思考问题，还能提高学生的学习兴趣，锻炼他们的胆量。在学生端正学习历史科目的态度之后，转换学习方式，利用多媒体工具、角色扮演等方式来让学生们身临其境，感受历史的独特魅力，营造良好的学习氛围，才能吸引他们对历史的学习兴趣，逐步提高教学质量，达到教学目标。
结论：学好历史对于学生的全面发展具有一定的推进作用，在初中学好历史有利于增强学生的爱国情感，帮助他们树立正确的人生观、价值观。作为初中历史教育工作者，要改变以往老套的教学观念，全面贯彻落实党和国家的教育方针，还要向学生强调每一刻都不分主次，积极引导学生全面发展，营造良好的学习氛围。要想激发初中学生学习历史的兴趣，除了要转变教学观念之外，还要注重课前几分钟的导人环节，通过一些教学技巧激发学生的求知欲，吸引学生跟随自己的脚步进行下一步的知识探索。在课前布置预习任务，转变教学模式，让学生来讲述历史课本内容，调动学生学习的主观能动性、培养思考问题的能力，还能提高学生的学习兴趣，锻炼他们的胆量。
参考文献
[1]刘剑冰，在初中历史课堂教学中激发学生学习兴趣的必要性[J].新课程·中学，2019 （12）：221.
[2]范丽杰，浅谈初中历史教学学生学习兴趣与参与意识的培养[J].新教育时代电子杂志（学生版），2015 （6）：119-119.
[3]王雪平.参与式教学法在初中历史与社会课堂中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14 （18）：84.
[4]徐巨堂，基于学生兴趣学习初中历史课堂教学思考[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14 （2）：168-169.
[5]葛红岩.创新初中历史课堂教学提高学生学习兴趣[J].考试周刊，2020 （17）：157-158.