论文部分内容阅读
中图分类号：G625.5 文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2007)4-115-02
学校、教师往往对后进生管理严格，对他们做了大量的思想教育工作，而对品学兼优学生的管理则有些放松。由此造成一部分好学生思想、学习滑坡。因此，加强对三好生、优秀生的管理教育，是老师特别是班主任一项值得研究的课题。
优秀学生发生问题的表现形式不同，从他们本身看存在以下 三方面的问题：
1、思想不成熟，经不起挫折。由于青少年学生心智尚未成熟，喜欢在头脑中编织顺利到达理想彼岸的梦幻，对可能出现的困难和挫折考虑得不多，遇到挫折时，容易片面地分析问题，消极地接受教训，对前途失去了光明，易自暴自弃，从而失去进取的信心。
2、理论根基浅，拒腐能力差。他们虽然较好的掌握了文化知识和政治常识，以及必要的道德教育，但是缺乏丰富的人生阅历，看问题易看现象忽视本质，对是非标准的判断能力较差。
3、家长的压力，使其目的不明确。希望自己的孩子键康成长为品学兼优的学生是父母的普遍的心理，但有的家庭、亲友不恰当地施加压力，使学生上进心掺杂上"私利"的成份，背上了"只有学习成绩好才是好学生"的包袱。除以上自身原因外，学校的管理教育不严，方法不当也是一个重要因素，主要表现在两方面。一是思想上偏信偏爱。个别班主任往往不能正确维护三好生、优秀生的威信，当他们有了缺点后，往往采取大事化小、小事化了的态度，不触及思想实质。二是管理上忽视、放松。有的班主任对如何做好后进生的转化工作分析研究很多，而对如何搞好三好生、优秀生的管理教育都重视不够。往往是督促学习、交待工作多，学习上指导多，思想上提要求少，放松教育管理，对他们的思想变化重视不够，不能及时教育引导。
事物总是处于发展变化过程中，品学兼优的学生也不例外，如果放松对他们的管理教育，他们也会朝相反的方向发展。因此，对三好生、优秀生的管理教育，必须加强。
一、要辩证地看待优秀生。在调查中，普遍反映三好生、优秀生思想基础比较好，积极要求上进；学习刻苦，接受新事物快；尊重老师，团结同学，有较强的组织纪律观念；在学习工作中起着模范带头作用，是班级建设的排头兵。但是，也由于他们与其他同学所处的地位不同，成长进步的条件存在差异，在思想上理想上的追求不一样，决定了他们具有与众不同的特点。因此，在管理教育中要做到有的放矢，使管理教育具有针对性。
从整个优秀学生的群体分析，有稳定型和摇摆型两种表现形态。稳定型的优秀学生，思想基础比较牢固，对自己所追求的理想和既定目标，一般不易发生动摇，能正确地对待和处理在学习成长过程中遇到的困难和问题，自我修养比较好。对待这部分优秀学生，在管理教育中要注意引导，使思想境界不断有新的升华。摇摆型的优秀学生，表现为思想基础不牢固，他们之所以要求上进，一般是因为某种原因，为了某种目的，一旦受到一些挫折，目的和愿望没有达到，思想就会出现波动。对这部分学生要注意调动积极因素，帮助他们端正争当优秀生的动机，引导他们向稳定型发展。
二、要把握住管理教育中的几个环节。一是考察关。在培养优秀学生和树立典范时，要注意全面了解考察，做到心中有数。在弄清情况的基础上，研究管理教育的重点，树立过硬的典型。二是宣扬关。要坚决反对和防止“假、大、空”，要实事求是，注意分寸，不夸大，不掺假，不任意拔高。哪方面突出就 宣扬哪方面，不强拉硬凑，不消极地保，否则适得其反。三是荣誉关。对待荣誉，绝大多数优秀学生是能够正确对待的。但也有部分优秀学生，当荣誉、赞扬的话接踵而来时，就象走进了一个 五颜六色的万花筒，感到头晕目眩，沾沾自喜，可能会产生骄傲情绪。所以必须做好表彰后的思想工作。要针对他们对荣誉的不同思想反映，积极帮助和引导他们树立正确的荣誉观，鼓励 他们把荣誉作为学习进步的新起点，不断进取，向新的高度冲刺。
三、要引导优秀生开展好“两个互助”活动。在优秀生
的管理教育中，开展先进与先进、先进与后进的两个互助活动。先进与先进互助活动，有利于先进学生之间的相互了解，相互学习，相互促进，取长补短，共同提高；有利于相互团结，更好地发挥先进层的群体作用。先进与后进的互助，可以有效地防止先进、后进两 脱节的现象。在互助中先进学生可以不断向后进学生传播知识和先进思想，有助于后进生的进步，做好后进学生的转化工作，以带动越来越多的学生一道成长进步。
学校、教师往往对后进生管理严格，对他们做了大量的思想教育工作，而对品学兼优学生的管理则有些放松。由此造成一部分好学生思想、学习滑坡。因此，加强对三好生、优秀生的管理教育，是老师特别是班主任一项值得研究的课题。
优秀学生发生问题的表现形式不同，从他们本身看存在以下 三方面的问题：
1、思想不成熟，经不起挫折。由于青少年学生心智尚未成熟，喜欢在头脑中编织顺利到达理想彼岸的梦幻，对可能出现的困难和挫折考虑得不多，遇到挫折时，容易片面地分析问题，消极地接受教训，对前途失去了光明，易自暴自弃，从而失去进取的信心。
2、理论根基浅，拒腐能力差。他们虽然较好的掌握了文化知识和政治常识，以及必要的道德教育，但是缺乏丰富的人生阅历，看问题易看现象忽视本质，对是非标准的判断能力较差。
3、家长的压力，使其目的不明确。希望自己的孩子键康成长为品学兼优的学生是父母的普遍的心理，但有的家庭、亲友不恰当地施加压力，使学生上进心掺杂上"私利"的成份，背上了"只有学习成绩好才是好学生"的包袱。除以上自身原因外，学校的管理教育不严，方法不当也是一个重要因素，主要表现在两方面。一是思想上偏信偏爱。个别班主任往往不能正确维护三好生、优秀生的威信，当他们有了缺点后，往往采取大事化小、小事化了的态度，不触及思想实质。二是管理上忽视、放松。有的班主任对如何做好后进生的转化工作分析研究很多，而对如何搞好三好生、优秀生的管理教育都重视不够。往往是督促学习、交待工作多，学习上指导多，思想上提要求少，放松教育管理，对他们的思想变化重视不够，不能及时教育引导。
事物总是处于发展变化过程中，品学兼优的学生也不例外，如果放松对他们的管理教育，他们也会朝相反的方向发展。因此，对三好生、优秀生的管理教育，必须加强。
一、要辩证地看待优秀生。在调查中，普遍反映三好生、优秀生思想基础比较好，积极要求上进；学习刻苦，接受新事物快；尊重老师，团结同学，有较强的组织纪律观念；在学习工作中起着模范带头作用，是班级建设的排头兵。但是，也由于他们与其他同学所处的地位不同，成长进步的条件存在差异，在思想上理想上的追求不一样，决定了他们具有与众不同的特点。因此，在管理教育中要做到有的放矢，使管理教育具有针对性。
从整个优秀学生的群体分析，有稳定型和摇摆型两种表现形态。稳定型的优秀学生，思想基础比较牢固，对自己所追求的理想和既定目标，一般不易发生动摇，能正确地对待和处理在学习成长过程中遇到的困难和问题，自我修养比较好。对待这部分优秀学生，在管理教育中要注意引导，使思想境界不断有新的升华。摇摆型的优秀学生，表现为思想基础不牢固，他们之所以要求上进，一般是因为某种原因，为了某种目的，一旦受到一些挫折，目的和愿望没有达到，思想就会出现波动。对这部分学生要注意调动积极因素，帮助他们端正争当优秀生的动机，引导他们向稳定型发展。
二、要把握住管理教育中的几个环节。一是考察关。在培养优秀学生和树立典范时，要注意全面了解考察，做到心中有数。在弄清情况的基础上，研究管理教育的重点，树立过硬的典型。二是宣扬关。要坚决反对和防止“假、大、空”，要实事求是，注意分寸，不夸大，不掺假，不任意拔高。哪方面突出就 宣扬哪方面，不强拉硬凑，不消极地保，否则适得其反。三是荣誉关。对待荣誉，绝大多数优秀学生是能够正确对待的。但也有部分优秀学生，当荣誉、赞扬的话接踵而来时，就象走进了一个 五颜六色的万花筒，感到头晕目眩，沾沾自喜，可能会产生骄傲情绪。所以必须做好表彰后的思想工作。要针对他们对荣誉的不同思想反映，积极帮助和引导他们树立正确的荣誉观，鼓励 他们把荣誉作为学习进步的新起点，不断进取，向新的高度冲刺。
三、要引导优秀生开展好“两个互助”活动。在优秀生
的管理教育中，开展先进与先进、先进与后进的两个互助活动。先进与先进互助活动，有利于先进学生之间的相互了解，相互学习，相互促进，取长补短，共同提高；有利于相互团结，更好地发挥先进层的群体作用。先进与后进的互助，可以有效地防止先进、后进两 脱节的现象。在互助中先进学生可以不断向后进学生传播知识和先进思想，有助于后进生的进步，做好后进学生的转化工作，以带动越来越多的学生一道成长进步。