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摘 要：初中阶段学生的身心发育还不成熟，开展德育和心理沟通有助于引导学生形成正确的价值观和道德取向。针对初中班主任的德育教学进行探究，要求班主任强化引導，用实际行动感染学生，从生活学习点滴出发加强沟通交流，全面推动德育工作的落实。
关键词：初中;班主任;德育;心理沟通
德育具有丰富的内容和深刻的内涵，社会方面针对个体进行政治方面、思想方面和道德方面的教育，塑造个体的德育观和价值观，推动崇高德育水平的提升。素质教育改革的大背景下，初中班主任教育工作有了新的发展，重视德育和心理沟通，符合初中阶段教育的特点，密切关注学生的性格特点和心理状态以及情绪变化，可以推动初中生身心健康发展。因此，初中班主任要担负起自己承担的责任，在开展德育教学过程中调动学生的积极性，优化德育教学模式，心理沟通过程中要走进学生心里，打开沟通的心门，使初中生经过德育和心理沟通可以形成正确的行为习惯和思想道德行为，帮助初中生塑造正确的道德观和健全的人格。
一、强化心理沟通，掌握学生思想动态
初中生处于身心发育的关键时期，这一阶段的初中生思想观念不成熟，个人意志力和品格缺乏，明辨是非的能力有限，情绪的不稳定导致面对具体问题和挫折时容易孤僻，产生挫败感，不利于初中生德育水平的提升。班主任作为统筹各学科教学和班级管理的主要负责人，开展德育教学工作时就必须关注学生的心理，针对具体问题展开积极有效的沟通和交流，使初中生可以敞开心扉，拉近师生距离，实现德育教学工作的有效开展。掌握学生心理动态是班主任管理工作的基本内容之一，教师要对症下药，针对具体问题开展有效的德育。
例如，为拉近师生距离和增进学生之间的关系，教师可以针对心理建设内容设计教学活动。如定期举办班级歌唱比赛、演讲比赛和运动活动等，围绕当前班级学生心理方面存在的问题设计主题活动，充分发挥初中生的个性和特长，融入班主任的心理教育，使师生情感交流成为掌握学生思想动态和开展德育的有效途径。如针对班级学生的攀比风气，班主任可以设计以“勤劳节俭”为主题的演讲比赛，积极主动的心理情感有利于学生心理和思想的塑造。
二、坚持以身作则，树立优秀学习榜样
初中生对于教师的行为举止具有一定的模仿性，德育最好的办法就是班主任以身作则进行教学和管理，严格规范自己的行为，用行为感染学生，使他们树立一个具有正能量的学习榜样。初中生思想不够成熟，外界的各种影响因素可轻易影响初中生的心理状态，班主任对于各种情况的应对和处理无形中会影响初中生的是非判断，德育教学内容也在潜移默化中不断渗透和优化。以身作则是初中班主任进行德育的基础条件，树立行为举止得当和具有崇高品德的班主任形象，有利于初中生的德育学习品质提升，有助于提升初中德育教学的质量。
例如，初中班主任在整个阶段的德育过程中，应当从一点一滴的小事做起，以身作则，做好学生的榜样。如个人卫生和班级卫生方面，班主任要保持自己办公桌的干净整洁和讲究个人卫生，教室中有垃圾时要主动捡起，使初中生可以学习教师的行为，提升自己的德育水平;个人品格方面，教师要尊重年长的教师和关爱学生，整个教学阶段要用情感和耐心潜移默化地影响学生，帮助初中生逐步养成良好的思想品德，提升德育水平。榜样的力量是巨大的，初中生会紧跟教师步伐，严格要求自己，成为学习和品格都卓越的有用人才。
三、构建班级风气，营造良好德育氛围
初中班主任需要在班级中营造一种积极向上的风气，通过学习和生活两方面塑造班级风气，有利于推动德育的氛围营造。构建和谐的师生关系，有效地加强师生互动和生生互动，使初中生在凝聚班集体核心竞争力和向心力过程中推动自身个性的培养，一个积极健康的班集体应该是学生你追我赶、不断进步，彼此相互鼓励和支持。初中班主任在进行德育教学过程中，要针对初中生各阶段成长发育的心理状态进行引导和沟通，使初中生在班集体的学习过程中可以感受到关爱和尊重。结合学科教学和心理素质构建进行德育教学，逐步培养初中生的积极心理和学习动力，发展初中生的各项基本能力。
例如，在初中德育教学过程中，树立学生学习和生活的自信心是心理教育和德育渗透的基本目标之一。比如，教师在班集体中营造积极主动的学习氛围，鼓励学生之间相互竞争和互动，针对具体的问题进行合作探究和学习，充分调动班集体学生实现自我提升和能力发展。因此，初中班主任需要定期进行心理教学活动和召开班会，针对初中生在学习和生活中存在的具体问题进行有效的引导，逐步推动初中生通过德育塑造和心理建设，提升其综合素质。
总而言之，素质教育是初中阶段班主任开展德育和心理沟通的依据，良好的道德观和心理沟通有利于丰富初中生的价值取向，改善学生的生活学习表现，初中班主任必须重视和关心学生的心理状态变化，了解初中生在青春期和成长过程中出现的诸多心理问题并积极引导，通过德育帮助学生健康成长。
参考文献：
[1]邓荷花.例谈基于学生心理特点的德育技巧[J].西藏科技，2019（11）：44-45.
[2]陈小雪.习礼 养心 明智 立身：浅谈初中德育的方向[J].科学咨询（科技·管理），2019（6）：19.
关键词：初中;班主任;德育;心理沟通
德育具有丰富的内容和深刻的内涵，社会方面针对个体进行政治方面、思想方面和道德方面的教育，塑造个体的德育观和价值观，推动崇高德育水平的提升。素质教育改革的大背景下，初中班主任教育工作有了新的发展，重视德育和心理沟通，符合初中阶段教育的特点，密切关注学生的性格特点和心理状态以及情绪变化，可以推动初中生身心健康发展。因此，初中班主任要担负起自己承担的责任，在开展德育教学过程中调动学生的积极性，优化德育教学模式，心理沟通过程中要走进学生心里，打开沟通的心门，使初中生经过德育和心理沟通可以形成正确的行为习惯和思想道德行为，帮助初中生塑造正确的道德观和健全的人格。
一、强化心理沟通，掌握学生思想动态
初中生处于身心发育的关键时期，这一阶段的初中生思想观念不成熟，个人意志力和品格缺乏，明辨是非的能力有限，情绪的不稳定导致面对具体问题和挫折时容易孤僻，产生挫败感，不利于初中生德育水平的提升。班主任作为统筹各学科教学和班级管理的主要负责人，开展德育教学工作时就必须关注学生的心理，针对具体问题展开积极有效的沟通和交流，使初中生可以敞开心扉，拉近师生距离，实现德育教学工作的有效开展。掌握学生心理动态是班主任管理工作的基本内容之一，教师要对症下药，针对具体问题开展有效的德育。
例如，为拉近师生距离和增进学生之间的关系，教师可以针对心理建设内容设计教学活动。如定期举办班级歌唱比赛、演讲比赛和运动活动等，围绕当前班级学生心理方面存在的问题设计主题活动，充分发挥初中生的个性和特长，融入班主任的心理教育，使师生情感交流成为掌握学生思想动态和开展德育的有效途径。如针对班级学生的攀比风气，班主任可以设计以“勤劳节俭”为主题的演讲比赛，积极主动的心理情感有利于学生心理和思想的塑造。
二、坚持以身作则，树立优秀学习榜样
初中生对于教师的行为举止具有一定的模仿性，德育最好的办法就是班主任以身作则进行教学和管理，严格规范自己的行为，用行为感染学生，使他们树立一个具有正能量的学习榜样。初中生思想不够成熟，外界的各种影响因素可轻易影响初中生的心理状态，班主任对于各种情况的应对和处理无形中会影响初中生的是非判断，德育教学内容也在潜移默化中不断渗透和优化。以身作则是初中班主任进行德育的基础条件，树立行为举止得当和具有崇高品德的班主任形象，有利于初中生的德育学习品质提升，有助于提升初中德育教学的质量。
例如，初中班主任在整个阶段的德育过程中，应当从一点一滴的小事做起，以身作则，做好学生的榜样。如个人卫生和班级卫生方面，班主任要保持自己办公桌的干净整洁和讲究个人卫生，教室中有垃圾时要主动捡起，使初中生可以学习教师的行为，提升自己的德育水平;个人品格方面，教师要尊重年长的教师和关爱学生，整个教学阶段要用情感和耐心潜移默化地影响学生，帮助初中生逐步养成良好的思想品德，提升德育水平。榜样的力量是巨大的，初中生会紧跟教师步伐，严格要求自己，成为学习和品格都卓越的有用人才。
三、构建班级风气，营造良好德育氛围
初中班主任需要在班级中营造一种积极向上的风气，通过学习和生活两方面塑造班级风气，有利于推动德育的氛围营造。构建和谐的师生关系，有效地加强师生互动和生生互动，使初中生在凝聚班集体核心竞争力和向心力过程中推动自身个性的培养，一个积极健康的班集体应该是学生你追我赶、不断进步，彼此相互鼓励和支持。初中班主任在进行德育教学过程中，要针对初中生各阶段成长发育的心理状态进行引导和沟通，使初中生在班集体的学习过程中可以感受到关爱和尊重。结合学科教学和心理素质构建进行德育教学，逐步培养初中生的积极心理和学习动力，发展初中生的各项基本能力。
例如，在初中德育教学过程中，树立学生学习和生活的自信心是心理教育和德育渗透的基本目标之一。比如，教师在班集体中营造积极主动的学习氛围，鼓励学生之间相互竞争和互动，针对具体的问题进行合作探究和学习，充分调动班集体学生实现自我提升和能力发展。因此，初中班主任需要定期进行心理教学活动和召开班会，针对初中生在学习和生活中存在的具体问题进行有效的引导，逐步推动初中生通过德育塑造和心理建设，提升其综合素质。
总而言之，素质教育是初中阶段班主任开展德育和心理沟通的依据，良好的道德观和心理沟通有利于丰富初中生的价值取向，改善学生的生活学习表现，初中班主任必须重视和关心学生的心理状态变化，了解初中生在青春期和成长过程中出现的诸多心理问题并积极引导，通过德育帮助学生健康成长。
参考文献：
[1]邓荷花.例谈基于学生心理特点的德育技巧[J].西藏科技，2019（11）：44-45.
[2]陈小雪.习礼 养心 明智 立身：浅谈初中德育的方向[J].科学咨询（科技·管理），2019（6）：19.