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摘 要：传统的初衷教学课堂中通常以知识教授为中心，教师作为课堂的主体，学生处于被动的学习状态当中。而生物学科具有很强的实用性与科学性，学生被动学习的状态难以实现最佳学习效果。初中生物教学的生活化是加强生物教学实践性，提高课堂教学趣味性的重要手段之一。随着教育改革的推进，初中阶段生物教学的生活化越来越受到广大教育工作者的推崇，初中生物教学生活化的相关研究也受到了广泛关注。本文从初中生物教学的现状入手进行分析，通过对初中生物教学生活化的内涵阐述提出有效的教学策略，希望能够在教学改革的大背景下促进初中生物教学的改进，帮助实现教学有效性的提高。
关键词：初中生物 课堂教学 生活化
一、初中生物教学现状
我国教育教学长期以来受到应试教育的影响，传统的教学模式仍然普遍存在于当今教学活动之中。由于生物学科不包含在升学考试的科目当中，无论是教师、家长还是学生个人对生物学科的学习重视程度都不高，因此初中生物教学的教学质量和教学水平很难实现提升。由于应试教育，其他学科的受重视程度导致了对非主要学科的弱化处理，课程的完整性难以得到保障。为了应对必要的生物考试，教师通常采用勾划重点的教学手段，学生则死记硬背，对生物知识内容为能够充分消化吸收。
初中生物课程不仅能够帮助学生认识自然、了解人类发展和生命健康、学习自然法则知识，还能够感受到大自然的神奇魅力，实现人与自然的和谐相处。并且生物教学内容很大一部分来源于对生活的细心观察，并能够指导生活实践。我国教育改革中要求培养全面高素质人才，因此不能够对学习内容进行选择性的教学或偏废其一，先进教学方法的引进便体现在初中生物教学中的生活化方面。
二、初中生物教学生活化内涵
所谓生物教学的生活化就是说在教学过程中要贴近生活，联系实际并指导生活实际。就初中教学内容来看，生物学科因其贴近生活且具有神秘性而广泛受到了学生的喜爱，尤其是实验课程中学生的学习积极性和参与度很高。初中生物教学内容具有广泛性，不仅仅讨论了现阶段社会的重点问题，如全球变暖、粮食问题、人与自然相处等，还包括自然生物的发展、成长、遗传等，因此生物学科本身就具有高度的生活化特征。
教师在进行初中生物的生活化教学时要注意几方面的内容：
第一，生物学科的生活化。教师在进行教学过程中要了解到生物学科是一门高度贴近生活的学科，不仅关系到人类的生存发展，还关系到整个自然界的协调与可持续性。因此，作为教育工作者不能够仅仅为了应对考试而教学，要了解到生物学科的教育性意义，并重视生物教学活动。
第二，教学内容的生活化。教师在开展教学活动中要注意理论联系实际，几乎所有的生物知识都能够在生活和发展中找到相结合的依据，这有助于学生对生物课程的理解和记忆。还要注意的是生物能够帮助学生学习到用眼睛看不到的微观世界，更加充分了解动植物的成长状态，从而更加敬畏自然的神奇魅力，使学生在未来的生活学习中严于律己，实现与自然的和谐相处。
第三，教学风格的生活化。死板沉重的传统教学模式难以适应现代教学发展的需求，在初中教学阶段学生的求知欲和好奇心都比较强，因此传统教学模式下的被动教学状态难以满足初中生的学习需求。在生物教学过程中生活化的风格和幽默风趣的语言是提高教学质量，营造良好教学氛围的保障，与此同时能够实现学习质量的提高。
三、初中生物教学生活化策略
（一）理论联系实际
前文中谈到在众多的学习科目中，学生对生物学科的热情和积极性是很高的，随着课业负担的加剧和应试教育的影响，其他学科的教学实践和教学侧重直接冲击着生物课程的展开，生物课程往往转向勾画重点、自学、应付考试的方向。因此，在生活化教学实现的过程中，首先要提高教师的教学积极性，教师的教学热情直接影响到课堂质量和学生的学习积极性。在教学过程中教师要将理论联系实际，帮助学生更好的理解学习内容，避免死记硬背的现象发生。于此同时，教师还要积极扩充教学案例与拓展性内容，帮助学生开阔视野，增加见识，与大自然深入接触，提高学生的自主学习能力与探究能力。理论与实践的结合是迅速提高教学有效性的最佳途径，还能够有效增添了学习的乐趣。
（二）就地取材贴近生活
在初中生物教学过程中，可以引导学生进行对生活的细心观察和研究，提出与生活实际相关的问题并引导学生进行挖掘与思考，最终得出结论。教师可以组织学生利用生物实验器材进行观察实践，还可以带领学生走进大自然中，引导学生观察小动物的生活习性和植物的成长过程，带领学生进行植物的培育种植，撰写观察日记等。就地取材不仅能够节约教学成本，还可以培养学生科学的学习习惯与动手能力，细心的观察和对生活的感悟能够帮助学生树立正确的世界观和人生观，使学生富有爱心和耐心。
（三）增强乐趣提高主动性
生活化的生物教学不仅仅可以促进教学过程的科学化，响应我国的教育改革与课程标准的要求，还能够使教学内容变得丰富多彩，从而促进学生的全面发展。生物教学能够锻炼学生的观察能力、思维逻辑逻辑能力和动手能力，活跃课堂气氛，并以高度的互动性和参与度使学生在沉重的课业负担当中得到视野的开拓与放松。生物学科的生活化还极大程度上提高了教学的实用性，这也体现出生物学习的重要性，不论是学校还是教师都应当认识到初中生物教学的必要性，从而保证教学的顺利展开。我国对人才的要求不断提高，轻松愉快的生物课堂是促进学生身心发展，保证学生能力全面提高的必要内容。
四、结语
教育一直是社会各界普遍关注的热点话题，对于初中阶段的学生来说是一个承上启下的重要阶段，因此初中教育具有研究的必要性。生物学科作为初中教学中必不可少的内容，想要提高教学的有效性，必须从传统教学模式和观念中解放开来，引入生活化的教育理念和教学方法，使学生能够在学习重点学科的同时得到具有高度实践性和趣味性的学习体验。生物学科也是引导学生认识世界和大自然的必要途径，通过贴近生活的教学和实验，学生能够感受到生命力的激情、自然变化的神秘，学习到人与自然相处的和谐之道，从而全方位培养学生的能力和素质。
参考文献：
[1]陈丽敏.初中生物课堂生活化教学的实践研究.D.闽南师范大学，2015，5，10.
[2]陈远辉.实现初中生物生活化教学的几点思考.J.教育教学论坛，2015，9，2.
[3]赵慧敏.初中生物生活化教学策略初探.J.学周刊，2015，7，29.
关键词：初中生物 课堂教学 生活化
一、初中生物教学现状
我国教育教学长期以来受到应试教育的影响，传统的教学模式仍然普遍存在于当今教学活动之中。由于生物学科不包含在升学考试的科目当中，无论是教师、家长还是学生个人对生物学科的学习重视程度都不高，因此初中生物教学的教学质量和教学水平很难实现提升。由于应试教育，其他学科的受重视程度导致了对非主要学科的弱化处理，课程的完整性难以得到保障。为了应对必要的生物考试，教师通常采用勾划重点的教学手段，学生则死记硬背，对生物知识内容为能够充分消化吸收。
初中生物课程不仅能够帮助学生认识自然、了解人类发展和生命健康、学习自然法则知识，还能够感受到大自然的神奇魅力，实现人与自然的和谐相处。并且生物教学内容很大一部分来源于对生活的细心观察，并能够指导生活实践。我国教育改革中要求培养全面高素质人才，因此不能够对学习内容进行选择性的教学或偏废其一，先进教学方法的引进便体现在初中生物教学中的生活化方面。
二、初中生物教学生活化内涵
所谓生物教学的生活化就是说在教学过程中要贴近生活，联系实际并指导生活实际。就初中教学内容来看，生物学科因其贴近生活且具有神秘性而广泛受到了学生的喜爱，尤其是实验课程中学生的学习积极性和参与度很高。初中生物教学内容具有广泛性，不仅仅讨论了现阶段社会的重点问题，如全球变暖、粮食问题、人与自然相处等，还包括自然生物的发展、成长、遗传等，因此生物学科本身就具有高度的生活化特征。
教师在进行初中生物的生活化教学时要注意几方面的内容：
第一，生物学科的生活化。教师在进行教学过程中要了解到生物学科是一门高度贴近生活的学科，不仅关系到人类的生存发展，还关系到整个自然界的协调与可持续性。因此，作为教育工作者不能够仅仅为了应对考试而教学，要了解到生物学科的教育性意义，并重视生物教学活动。
第二，教学内容的生活化。教师在开展教学活动中要注意理论联系实际，几乎所有的生物知识都能够在生活和发展中找到相结合的依据，这有助于学生对生物课程的理解和记忆。还要注意的是生物能够帮助学生学习到用眼睛看不到的微观世界，更加充分了解动植物的成长状态，从而更加敬畏自然的神奇魅力，使学生在未来的生活学习中严于律己，实现与自然的和谐相处。
第三，教学风格的生活化。死板沉重的传统教学模式难以适应现代教学发展的需求，在初中教学阶段学生的求知欲和好奇心都比较强，因此传统教学模式下的被动教学状态难以满足初中生的学习需求。在生物教学过程中生活化的风格和幽默风趣的语言是提高教学质量，营造良好教学氛围的保障，与此同时能够实现学习质量的提高。
三、初中生物教学生活化策略
（一）理论联系实际
前文中谈到在众多的学习科目中，学生对生物学科的热情和积极性是很高的，随着课业负担的加剧和应试教育的影响，其他学科的教学实践和教学侧重直接冲击着生物课程的展开，生物课程往往转向勾画重点、自学、应付考试的方向。因此，在生活化教学实现的过程中，首先要提高教师的教学积极性，教师的教学热情直接影响到课堂质量和学生的学习积极性。在教学过程中教师要将理论联系实际，帮助学生更好的理解学习内容，避免死记硬背的现象发生。于此同时，教师还要积极扩充教学案例与拓展性内容，帮助学生开阔视野，增加见识，与大自然深入接触，提高学生的自主学习能力与探究能力。理论与实践的结合是迅速提高教学有效性的最佳途径，还能够有效增添了学习的乐趣。
（二）就地取材贴近生活
在初中生物教学过程中，可以引导学生进行对生活的细心观察和研究，提出与生活实际相关的问题并引导学生进行挖掘与思考，最终得出结论。教师可以组织学生利用生物实验器材进行观察实践，还可以带领学生走进大自然中，引导学生观察小动物的生活习性和植物的成长过程，带领学生进行植物的培育种植，撰写观察日记等。就地取材不仅能够节约教学成本，还可以培养学生科学的学习习惯与动手能力，细心的观察和对生活的感悟能够帮助学生树立正确的世界观和人生观，使学生富有爱心和耐心。
（三）增强乐趣提高主动性
生活化的生物教学不仅仅可以促进教学过程的科学化，响应我国的教育改革与课程标准的要求，还能够使教学内容变得丰富多彩，从而促进学生的全面发展。生物教学能够锻炼学生的观察能力、思维逻辑逻辑能力和动手能力，活跃课堂气氛，并以高度的互动性和参与度使学生在沉重的课业负担当中得到视野的开拓与放松。生物学科的生活化还极大程度上提高了教学的实用性，这也体现出生物学习的重要性，不论是学校还是教师都应当认识到初中生物教学的必要性，从而保证教学的顺利展开。我国对人才的要求不断提高，轻松愉快的生物课堂是促进学生身心发展，保证学生能力全面提高的必要内容。
四、结语
教育一直是社会各界普遍关注的热点话题，对于初中阶段的学生来说是一个承上启下的重要阶段，因此初中教育具有研究的必要性。生物学科作为初中教学中必不可少的内容，想要提高教学的有效性，必须从传统教学模式和观念中解放开来，引入生活化的教育理念和教学方法，使学生能够在学习重点学科的同时得到具有高度实践性和趣味性的学习体验。生物学科也是引导学生认识世界和大自然的必要途径，通过贴近生活的教学和实验，学生能够感受到生命力的激情、自然变化的神秘，学习到人与自然相处的和谐之道，从而全方位培养学生的能力和素质。
参考文献：
[1]陈丽敏.初中生物课堂生活化教学的实践研究.D.闽南师范大学，2015，5，10.
[2]陈远辉.实现初中生物生活化教学的几点思考.J.教育教学论坛，2015，9，2.
[3]赵慧敏.初中生物生活化教学策略初探.J.学周刊，2015，7，29.