【摘 要】
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＜正＞《义务教育数学课程标准（2022年版）》在课程实施评价建议中提出：学业水平考试要适当提高应用性、探究性和综合性试题的比例，题目设置要注重创设真实情境，提出有意义的问题，实现对核心素养导向的义务教育数学课程学业质量的全面考查。探究性试题多指向核心素养的较高层次水平，有助于学生数学核心素养的提升。苏教版小学数学教材的探究性试题在“整理与复习”和“综合与实践”中有所体现，但还不能完全满足学生的学习
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＜正＞《义务教育数学课程标准（2022年版）》在课程实施评价建议中提出：学业水平考试要适当提高应用性、探究性和综合性试题的比例，题目设置要注重创设真实情境，提出有意义的问题，实现对核心素养导向的义务教育数学课程学业质量的全面考查。探究性试题多指向核心素养的较高层次水平，有助于学生数学核心素养的提升。苏教版小学数学教材的探究性试题在“整理与复习”和“综合与实践”中有所体现，但还不能完全满足学生的学习需要。因此，在数学教学中应适当补充这类问题。
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