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指导思想：
遵循新课标理念，根据年段目标和教材特点，本设计创设有利于学生个性发展的情境，引导学生在宽松、民主、和谐的探究氛围中积极参与发现、质疑、研读、思考。通过对课文中的重点句子进行品词、品句、品读，学生了解句子的深刻含义及表达方法，突出了阅读教学重朗读、重理解、重感悟、重积累和重运用的特点，引导学生在以读悟语、以读悟情的语文学习过程中获得语文素养的全面提高。
教学背景：
这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，开头先提出问题：生命是什么？下面的内容没有直接回答，而是列举了三种生命现象，抒发了作者的三种感慨。从小事中展示了生命的意义：虽然生命短暂，但我们却可以让有限的生命体现无限的价值。最后，作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，不能让它白白流失，要使自己活的更加光彩有力。本文语言简洁朴实，思想含蓄深邃，但对于四年級的孩子来说理解难度较大。本单元前两篇课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟，为学习本课做了铺垫，第一课时的教学中，学生搜集、交流了一些有关人生、生命的名言，使学生从中受到了生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想做了一些铺垫。
教学目标（重、难点）：
教学目标：
1.有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
2.通过朗读，表达对文章中所蕴涵道理的理解，学习抓住重点词语理解含义深刻的句子的方法。
3.在交流、写作中，懂得如何在生活中做到珍爱生命，尊重生命，善待生命。
教学重点：通过朗读，表达对文章中所蕴涵道理的理解，学习抓住重点词语理解含义深刻的句子的方法。
教学难点：在交流、写作中，懂得如何在生活中做到珍爱生命，尊重生命，善待生命。
设计特点：
1.板书特点：根据本课内容的实际需要，我采用了提炼关键词的方法来板书，有利于学生掌握本课的精髓，提高学生学习效率，降低课文难度，突破教学难点。
2.课前活动：课前听歌曲《向天再借五百年》，让学生在歌声中感悟到生命的珍贵，创设有关生命的情境，为学习课文做好情感铺垫。
3.填补资料：在学生理解作者为何为自己有心跳而感到骄傲时，及时出示作者资料，填补文本空白，帮助学生理解课文。
4.引导学、合作学、独立学层层递进逐步，提高学生的自学能力。
教学过程：
一、课前活动：
听歌曲：向天再借五百年
二、初读课文、回顾旧知，
1.今天我们再次走进台湾女作家杏林子的文章《生命、生命》。
2.迅速默读课文，回忆一下课文分为哪几部分，每一部分的主要内容是什么？
3.上节课我们给三个事例加上了一个小标题，你还记得吗？
4.作者在开头提出了问题，结尾得出了结论，那么中间部分作者是如何验证问题的呢？今天这节课就让我们一起去探索。
三、品读课文，体会情感
事例一：飞蛾求生——教师指导
1.首先我们一起走进第一个事例——飞蛾求生
2.请你默读第二自然段，用分隔线划分出这件事的起因、经过和结果。
3.谁来朗读起因？此时如果你是作者，你的心情会是什么样？（很烦）
你是从哪些词语中感受到的？（不停地、飞来飞去、骚扰）
你能读出作者烦躁的心情吗？齐读
4.飞蛾打扰了作者写作，所以作者一伸手捉住了飞蛾。
此时，飞蛾的处境怎么样？（危险）
通过哪几个词语可以看出？（只要、稍）
那你能读出那种处境吗？（只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。）
5.请你联系生活想一想：作者这么强大，飞蛾却这样弱小，逃生的可能大吗？
那这只飞蛾是怎样做的呢？（拼命逃生）
从哪些词语可以看出飞蛾在拼命自救？（挣扎、极力）
挣扎：用力支撑或摆脱
除了这些词语可以感受到飞蛾的求生欲望很强烈，有没有哪个标点符号让你感觉到飞蛾的求生欲望强烈？
此处，作者连续用了两个感叹号，你有什么感觉？（飞蛾太想活下去了）
6.因此作者的心被飞蛾震撼了，最终选择放了它。
7.这只弱小的飞蛾，让你明白了什么呢？（生畅谈）
生命很脆弱 ，我们要善待生命。
8.你能抓住刚才那些重点词语并结合你的感悟试着背一背这一自然段吗？
9.从你们的朗读中，袁老师听的出来，飞蛾求生的事例，你们感悟的非常深刻，现在让我们一起来回顾一下学习这个事例的方法。
板书：换位思考 联系生活 抓关键词和标点符号 朗读交流
事例二：感悟心跳—— 独立学习
（1）同学们刚才小组合作学习的效果非常好，相信现在你自己能独立运用这些方法学习第三个事例了，开始吧！
（2）指名朗读交流：重点词“极大、单单、好好地、白白地、必须”。“这就是我的生命，单单属于我的。”给你什么感觉（自豪），心跳谁都有，但是作者为什么会自豪呢？有时候为了更深入的理解文章，我们不防花些时间了解一下作者。
（3）教师出示作者介绍（出示资料：杏林子，中国台湾女作家，本名刘侠，生于西安。12岁时染上了类风湿性关节炎，全身关节大部分遭到损坏。
（4）结合这些内容请你谈谈，作者触摸心跳的行为让你懂得了什么呢？
生命很珍贵，我们要对自己负责。
（5）带着你的感悟放声朗读这一自然段吧。
四、畅所欲言、升华情感
1.过渡
作者杏林子通过这三个事例来告诉我们“让有限的生命体现出无限的价值”那么，作者又是如何让有限的生命体现出无限价值的呢？出示PPT（残而不废的她，凭着坚强的毅力，不停的写作，先后出版了多部文集，她的文章往往能让灰心的人鼓足勇气，勇敢的走在人生的路上，还创办了“伊甸残障福利基金会”帮助了很多残疾人。）
2.杏林子用自己的行动，实现了“对自己负责的庄严承诺”所以在课文的最后她深有感触的说到——齐读最后一段。
五、小练笔
1.同学们，生命是美好的，父母给了我们生命，但是主宰生命的却是我们自己，希望同学们能在生活中真正做到珍爱生命，尊重生命，善待生命！
2.请你结合学习这篇课文的感受，写一写今后在生活中你打算怎样做到对自己负责。
六、课外拓展，延续情感的体验
课外阅读推荐——杏林子《行到水穷处》
遵循新课标理念，根据年段目标和教材特点，本设计创设有利于学生个性发展的情境，引导学生在宽松、民主、和谐的探究氛围中积极参与发现、质疑、研读、思考。通过对课文中的重点句子进行品词、品句、品读，学生了解句子的深刻含义及表达方法，突出了阅读教学重朗读、重理解、重感悟、重积累和重运用的特点，引导学生在以读悟语、以读悟情的语文学习过程中获得语文素养的全面提高。
教学背景：
这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，开头先提出问题：生命是什么？下面的内容没有直接回答，而是列举了三种生命现象，抒发了作者的三种感慨。从小事中展示了生命的意义：虽然生命短暂，但我们却可以让有限的生命体现无限的价值。最后，作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，不能让它白白流失，要使自己活的更加光彩有力。本文语言简洁朴实，思想含蓄深邃，但对于四年級的孩子来说理解难度较大。本单元前两篇课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟，为学习本课做了铺垫，第一课时的教学中，学生搜集、交流了一些有关人生、生命的名言，使学生从中受到了生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想做了一些铺垫。
教学目标（重、难点）：
教学目标：
1.有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
2.通过朗读，表达对文章中所蕴涵道理的理解，学习抓住重点词语理解含义深刻的句子的方法。
3.在交流、写作中，懂得如何在生活中做到珍爱生命，尊重生命，善待生命。
教学重点：通过朗读，表达对文章中所蕴涵道理的理解，学习抓住重点词语理解含义深刻的句子的方法。
教学难点：在交流、写作中，懂得如何在生活中做到珍爱生命，尊重生命，善待生命。
设计特点：
1.板书特点：根据本课内容的实际需要，我采用了提炼关键词的方法来板书，有利于学生掌握本课的精髓，提高学生学习效率，降低课文难度，突破教学难点。
2.课前活动：课前听歌曲《向天再借五百年》，让学生在歌声中感悟到生命的珍贵，创设有关生命的情境，为学习课文做好情感铺垫。
3.填补资料：在学生理解作者为何为自己有心跳而感到骄傲时，及时出示作者资料，填补文本空白，帮助学生理解课文。
4.引导学、合作学、独立学层层递进逐步，提高学生的自学能力。
教学过程：
一、课前活动：
听歌曲：向天再借五百年
二、初读课文、回顾旧知，
1.今天我们再次走进台湾女作家杏林子的文章《生命、生命》。
2.迅速默读课文，回忆一下课文分为哪几部分，每一部分的主要内容是什么？
3.上节课我们给三个事例加上了一个小标题，你还记得吗？
4.作者在开头提出了问题，结尾得出了结论，那么中间部分作者是如何验证问题的呢？今天这节课就让我们一起去探索。
三、品读课文，体会情感
事例一：飞蛾求生——教师指导
1.首先我们一起走进第一个事例——飞蛾求生
2.请你默读第二自然段，用分隔线划分出这件事的起因、经过和结果。
3.谁来朗读起因？此时如果你是作者，你的心情会是什么样？（很烦）
你是从哪些词语中感受到的？（不停地、飞来飞去、骚扰）
你能读出作者烦躁的心情吗？齐读
4.飞蛾打扰了作者写作，所以作者一伸手捉住了飞蛾。
此时，飞蛾的处境怎么样？（危险）
通过哪几个词语可以看出？（只要、稍）
那你能读出那种处境吗？（只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。）
5.请你联系生活想一想：作者这么强大，飞蛾却这样弱小，逃生的可能大吗？
那这只飞蛾是怎样做的呢？（拼命逃生）
从哪些词语可以看出飞蛾在拼命自救？（挣扎、极力）
挣扎：用力支撑或摆脱
除了这些词语可以感受到飞蛾的求生欲望很强烈，有没有哪个标点符号让你感觉到飞蛾的求生欲望强烈？
此处，作者连续用了两个感叹号，你有什么感觉？（飞蛾太想活下去了）
6.因此作者的心被飞蛾震撼了，最终选择放了它。
7.这只弱小的飞蛾，让你明白了什么呢？（生畅谈）
生命很脆弱 ，我们要善待生命。
8.你能抓住刚才那些重点词语并结合你的感悟试着背一背这一自然段吗？
9.从你们的朗读中，袁老师听的出来，飞蛾求生的事例，你们感悟的非常深刻，现在让我们一起来回顾一下学习这个事例的方法。
板书：换位思考 联系生活 抓关键词和标点符号 朗读交流
事例二：感悟心跳—— 独立学习
（1）同学们刚才小组合作学习的效果非常好，相信现在你自己能独立运用这些方法学习第三个事例了，开始吧！
（2）指名朗读交流：重点词“极大、单单、好好地、白白地、必须”。“这就是我的生命，单单属于我的。”给你什么感觉（自豪），心跳谁都有，但是作者为什么会自豪呢？有时候为了更深入的理解文章，我们不防花些时间了解一下作者。
（3）教师出示作者介绍（出示资料：杏林子，中国台湾女作家，本名刘侠，生于西安。12岁时染上了类风湿性关节炎，全身关节大部分遭到损坏。
（4）结合这些内容请你谈谈，作者触摸心跳的行为让你懂得了什么呢？
生命很珍贵，我们要对自己负责。
（5）带着你的感悟放声朗读这一自然段吧。
四、畅所欲言、升华情感
1.过渡
作者杏林子通过这三个事例来告诉我们“让有限的生命体现出无限的价值”那么，作者又是如何让有限的生命体现出无限价值的呢？出示PPT（残而不废的她，凭着坚强的毅力，不停的写作，先后出版了多部文集，她的文章往往能让灰心的人鼓足勇气，勇敢的走在人生的路上，还创办了“伊甸残障福利基金会”帮助了很多残疾人。）
2.杏林子用自己的行动，实现了“对自己负责的庄严承诺”所以在课文的最后她深有感触的说到——齐读最后一段。
五、小练笔
1.同学们，生命是美好的，父母给了我们生命，但是主宰生命的却是我们自己，希望同学们能在生活中真正做到珍爱生命，尊重生命，善待生命！
2.请你结合学习这篇课文的感受，写一写今后在生活中你打算怎样做到对自己负责。
六、课外拓展，延续情感的体验
课外阅读推荐——杏林子《行到水穷处》