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【摘 要】物理是实验性较强的学科。借助小实验帮助学生理解物理知识，丰富学生实践活动，能使得课堂活动更加有趣，加深学生对物理知识的巩固和理解。在课堂活动中，教师需要以教材内容为基础，巧妙引入物理小实验，通过小实验的观察和操作，加强学生物理知识的认知和体会;还要优化课堂活动设计，构建高效物理课堂，锻炼学生的操作能力，培养学生创新能力。本文结合初中物理教学，提出几点小实验的应用策略，以期提高课堂活动有效性。
【關键词】小实验;初中物理;高效课堂
在初中物理课堂活动中，为了激发学生学习热情，引导学生主动学习，教师可以巧妙引入物理小实验，结合学生的操作与观察、分析和总结物理知识，加强学生物理学习能力的培养。小实验具有新颖和灵活的特点，操作更加方便，可以穿插在课堂活动的每个环节，以激发学生课堂活动参与热情，构建高效物理课堂。作为教师，应当重视小实验的作用，为小实验的开展创设平台，在提高课堂活动有效性的同时，加强学生动手能力的培养，实现学生的全面发展。
1 丰富小实验资源，构建实验教学情境
初中物理实验内容比较多。在具体的实验设计中，教师需要结合学习情况，选择最佳的实验切入点，并结合教材、实验条件等，优化小实验资源的选择。通过对教学现状和学习现状的综合分析，教师应构建相应的实验情境，为小实验活动的开展做好准备。小实验具有实践性和直观性的特点，引入丰富的小实验资源，可以充分调动学生参与热情，保证课堂活动的有效开展。如在“乐音与噪音”的教学中，为了帮助学生深入理解声音的特性，教师可以引导学生结合身边的事物进行实验，开展课堂探索活动。在具体的小实验活动中，教师结合常见的物品进行操作，让学生仔细观察，分析实验中的现象。如利用直尺和桌面开展相应的弹拨实验，让学生仔细观察和聆听声音的特性;也可以利用乒乓球在地面的跳动，让学生仔细聆听声音的变化。通过这样的方式，学生对声音的特性会有一定的认知，能了解声音的高低、响度的大小分别受到振动频率、跳动高低（振幅）的影响，并和它们成正比关系。结合学生对实验结果的思考和判断，教师要帮助学生完善认知结构，实现实验教学目标，丰富学生的物理知识，构建高效物理课堂。
2 把握小实验引入时机，优化课堂教学设计
小实验作为课堂活动的重要内容。教师需要结合教学因素的分析，准确把握小实验引入时机。笔者认为，导入、重难点知识突破、知识巩固等阶段，是穿插小实验的最佳时机。初中物理教师需要合理分析教学情况，考虑学生的实际情况，保证小实验的有效性。小实验的实验要求比较低，操作比较简单，教师要引导学生做好相应的实验准备，如准备实验用品等，保证小实验顺利开展[1]。如在“光的反射”的教学中，教师课前让学生自己准备一块茶色玻璃板，做好相应的实验布置。每个学生准备好一块茶色玻璃、一支蜡烛，自己操作实验，完成平面镜成像活动。在具体的操作中，教师可以让学生自己阅读教材内容，结合教师的指导，开展具体的操作活动。如先点燃蜡烛，移动蜡烛位置，观察蜡烛成像情况，记录蜡烛和像的距离以及像的大小，获得相应的实验结果。通过多次操作活动，学生能深入了解平面镜成像情况。在完成实验操作之后，教师要鼓励学生自由发言，说出自己实验的结论。此外，教师要对学生的实验予以肯定，对学生实验结果进行总结和补充，培养学生主动探索的精神，提高物理课堂质量。
3 加强小实验课堂引导，提高课堂教学效果
实验是初中物理教学的重要内容，具有实践性特点。作为教师，不仅需要做出示范引导，同时需要引导学生互动学习，借助多样化的方式，保证小实验活动顺利开展。小实验操作比较简单，教师要对实验结果和作用进行分析，设置相应的数据搜集和分析任务，开展相应的操作活动，丰富学生的物理认知。在具体操作中，要加强实验操作的体验性，实现学生的个性化发展[2]。如在“熔点与沸点”的教学中，为了帮助学生更好地了解物理概念和原理，教师应结合探究活动引入相应的小实验。在具体的课堂活动中，借助实验室器材开展示范活动，让学生在课后结合生活内容进行实验操作。在示范实验中，展示相应的实验器材，开展相应的实验操作活动，让学生观察实验过程。在温度达到90℃之后，每间隔一分钟记录一次水温，完成相应的数据表格统计。在水沸腾之后，让学生观察实验现象，做好相应的记录。在达到沸点之后，继续加热，水温保持不变。教师的示范和引导可以让学生清晰地了解和掌握实验步骤。在课后小实验中，学生可以利用家中的灶具开展实验，取得相同的实验结果。借助课后小实验，学生能加深对物理知识的学习和理解。结合教师的课堂指导，学生开展生活化小实验，虽然实验条件简陋，但是可以取得较好的实验效果，提高自身物理学习效率。
4 注重小实验创新设计，培养学生创新能力
在初中物理课堂中，教师需要注重小实验的创新，深入开展探究活动，扩展学生思维能力。物理知识内容具有多元化特点，在实验设计中教师要注重学生个性，优化实验内容选择，对实验形式进行创新，保证课堂活动更具针对性;要结合学生经历开展实验操作，加深学生实验认知，培养学生良好的观察习惯，促进学生的全面成长。如在“长度与时间的测量”的教学中，为了让学生掌握刻度尺测量方法，要引入相应的小实验活动。在实验开展之前，向学生介绍不同的测量方式，引导学生测量相应的物品，如硬币、铁丝、纸条、别针等。直尺、三角板是每个学生都有的测量工具，为了使小实验活动更有趣，教师可以让学生使用胶带、纸条等将直尺的0点刻度掩盖，让学生思考如何使用剩余部分开展测量活动。为了帮助学生测量出最佳的结果，要指导学生多次开展测量活动，记录相应的测量数据，并且求出平均值，保证数据准确。
总之，在初中物理课堂中，小实验资源非常丰富，物理教师以教材内容为基础，开展有针对性地选择，能保证课堂活动顺利开展。初中学生对实验较为感兴趣，教师组织学生开展多样化的小实验，能加深他们对物理知识的学习和理解，锻炼学生的实验操作能力和创新能力。此外，小实验操作方便，符合初中学生学习特点，有利于高效物理课堂的构建。
【参考文献】
[1]王俊玲，王瑜.“小实验”在初中物理教学中的应用[J].中国教师，2019（S1）.
[2]李福.小实验在初中物理教学中的作用及应用[J].甘肃教育，2019（7）.
【關键词】小实验;初中物理;高效课堂
在初中物理课堂活动中，为了激发学生学习热情，引导学生主动学习，教师可以巧妙引入物理小实验，结合学生的操作与观察、分析和总结物理知识，加强学生物理学习能力的培养。小实验具有新颖和灵活的特点，操作更加方便，可以穿插在课堂活动的每个环节，以激发学生课堂活动参与热情，构建高效物理课堂。作为教师，应当重视小实验的作用，为小实验的开展创设平台，在提高课堂活动有效性的同时，加强学生动手能力的培养，实现学生的全面发展。
1 丰富小实验资源，构建实验教学情境
初中物理实验内容比较多。在具体的实验设计中，教师需要结合学习情况，选择最佳的实验切入点，并结合教材、实验条件等，优化小实验资源的选择。通过对教学现状和学习现状的综合分析，教师应构建相应的实验情境，为小实验活动的开展做好准备。小实验具有实践性和直观性的特点，引入丰富的小实验资源，可以充分调动学生参与热情，保证课堂活动的有效开展。如在“乐音与噪音”的教学中，为了帮助学生深入理解声音的特性，教师可以引导学生结合身边的事物进行实验，开展课堂探索活动。在具体的小实验活动中，教师结合常见的物品进行操作，让学生仔细观察，分析实验中的现象。如利用直尺和桌面开展相应的弹拨实验，让学生仔细观察和聆听声音的特性;也可以利用乒乓球在地面的跳动，让学生仔细聆听声音的变化。通过这样的方式，学生对声音的特性会有一定的认知，能了解声音的高低、响度的大小分别受到振动频率、跳动高低（振幅）的影响，并和它们成正比关系。结合学生对实验结果的思考和判断，教师要帮助学生完善认知结构，实现实验教学目标，丰富学生的物理知识，构建高效物理课堂。
2 把握小实验引入时机，优化课堂教学设计
小实验作为课堂活动的重要内容。教师需要结合教学因素的分析，准确把握小实验引入时机。笔者认为，导入、重难点知识突破、知识巩固等阶段，是穿插小实验的最佳时机。初中物理教师需要合理分析教学情况，考虑学生的实际情况，保证小实验的有效性。小实验的实验要求比较低，操作比较简单，教师要引导学生做好相应的实验准备，如准备实验用品等，保证小实验顺利开展[1]。如在“光的反射”的教学中，教师课前让学生自己准备一块茶色玻璃板，做好相应的实验布置。每个学生准备好一块茶色玻璃、一支蜡烛，自己操作实验，完成平面镜成像活动。在具体的操作中，教师可以让学生自己阅读教材内容，结合教师的指导，开展具体的操作活动。如先点燃蜡烛，移动蜡烛位置，观察蜡烛成像情况，记录蜡烛和像的距离以及像的大小，获得相应的实验结果。通过多次操作活动，学生能深入了解平面镜成像情况。在完成实验操作之后，教师要鼓励学生自由发言，说出自己实验的结论。此外，教师要对学生的实验予以肯定，对学生实验结果进行总结和补充，培养学生主动探索的精神，提高物理课堂质量。
3 加强小实验课堂引导，提高课堂教学效果
实验是初中物理教学的重要内容，具有实践性特点。作为教师，不仅需要做出示范引导，同时需要引导学生互动学习，借助多样化的方式，保证小实验活动顺利开展。小实验操作比较简单，教师要对实验结果和作用进行分析，设置相应的数据搜集和分析任务，开展相应的操作活动，丰富学生的物理认知。在具体操作中，要加强实验操作的体验性，实现学生的个性化发展[2]。如在“熔点与沸点”的教学中，为了帮助学生更好地了解物理概念和原理，教师应结合探究活动引入相应的小实验。在具体的课堂活动中，借助实验室器材开展示范活动，让学生在课后结合生活内容进行实验操作。在示范实验中，展示相应的实验器材，开展相应的实验操作活动，让学生观察实验过程。在温度达到90℃之后，每间隔一分钟记录一次水温，完成相应的数据表格统计。在水沸腾之后，让学生观察实验现象，做好相应的记录。在达到沸点之后，继续加热，水温保持不变。教师的示范和引导可以让学生清晰地了解和掌握实验步骤。在课后小实验中，学生可以利用家中的灶具开展实验，取得相同的实验结果。借助课后小实验，学生能加深对物理知识的学习和理解。结合教师的课堂指导，学生开展生活化小实验，虽然实验条件简陋，但是可以取得较好的实验效果，提高自身物理学习效率。
4 注重小实验创新设计，培养学生创新能力
在初中物理课堂中，教师需要注重小实验的创新，深入开展探究活动，扩展学生思维能力。物理知识内容具有多元化特点，在实验设计中教师要注重学生个性，优化实验内容选择，对实验形式进行创新，保证课堂活动更具针对性;要结合学生经历开展实验操作，加深学生实验认知，培养学生良好的观察习惯，促进学生的全面成长。如在“长度与时间的测量”的教学中，为了让学生掌握刻度尺测量方法，要引入相应的小实验活动。在实验开展之前，向学生介绍不同的测量方式，引导学生测量相应的物品，如硬币、铁丝、纸条、别针等。直尺、三角板是每个学生都有的测量工具，为了使小实验活动更有趣，教师可以让学生使用胶带、纸条等将直尺的0点刻度掩盖，让学生思考如何使用剩余部分开展测量活动。为了帮助学生测量出最佳的结果，要指导学生多次开展测量活动，记录相应的测量数据，并且求出平均值，保证数据准确。
总之，在初中物理课堂中，小实验资源非常丰富，物理教师以教材内容为基础，开展有针对性地选择，能保证课堂活动顺利开展。初中学生对实验较为感兴趣，教师组织学生开展多样化的小实验，能加深他们对物理知识的学习和理解，锻炼学生的实验操作能力和创新能力。此外，小实验操作方便，符合初中学生学习特点，有利于高效物理课堂的构建。
【参考文献】
[1]王俊玲，王瑜.“小实验”在初中物理教学中的应用[J].中国教师，2019（S1）.
[2]李福.小实验在初中物理教学中的作用及应用[J].甘肃教育，2019（7）.