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摘要：初中生正是身心成长的重要阶段，也是树立三观、锤炼品质的关键时期，而班主任是整个班级的引路人，是引导初中生树立正确的价值观、人生观和世界观，传承中华民族传统美德必不可少的角色。因此，探究初中班主任如何提升德育工作的开展效率是当下的一个重要课题，本文从目前德育工作中存在的问题，以及可行性策略展开探析。
关键词：初中德育;班主任;开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-203
随着素质教育的不断推进，初中生的思想状况、品德发展越来越受到社会的关注和重视，德育工作的开展效果不仅仅影响到某一个班级的精神风貌、文明建设情况，更重要的是为学生今后的为人处世和未来发展奠定思想基础。而初中生正处于叛逆期，思想行为也容易受到外界不良信息的影响，班主任作为班级管理者理应担当起责任，根据学生性格特点、成长环境制定出切实可行的德育工作开展策略，引导青少年积极向上的健康成长。
1.目前初中德育工作存在的问题
1.1德育工作缺乏积极性，理念老旧
一方面，班主任作为班级统管者，除了自身要备课授课之外，还要管理班级的卫生、班会、各科学习情况等各种繁杂琐事，造成本身精力有限难以顾忌到德育工作。而德育工作是一项需要长期开展和坚持的工作，短时间难以看到成果，这也导致班主任缺乏成就感，对开展德育工作的积极性不高。另一方面，也有部分班主任仍然认为学生只要平时遵守规章制度，不出大错就可以了。这一想法显然是不对的，班主任应该引导培养学生，而不是像企业一样管理好学生就行了。
1.2德育工作脱离实际、浮于表面
部分班主任把德育工作简单地理解為上思想品德课，把思想品德教材上的道理和故事简单生硬传达给学生或者布置给父母洗脚、扶盲人过马路等流于表面形式的德育活动，而忽略了学生的性格特点和心理发展规律，忽略了对学生是非观念的引导，对关于社会道德现象的正确分析，也脱离了生活实际。这样不仅无法提升学生的道德素养，反而容易造成学生的叛逆心理，不把德育教育放在心上，不积极主动地参加德育活动。
2.初中德育工作开展策略
2.1注重沟通交流，营造良好师生关系
俗话说“一日为师终身为父”，班主任不是学生的领导，而是学生的引路人，是学生在学校的父母，是学生真诚的朋友。在日常教学和班级管理中，班主任与学生的交流沟通及其重要，一方面能够了解到学生在学习、生活、成长中的困惑和需求，另一方面能够增进师生间的真诚情谊、相互信任，增加班主任对学生的影响力以让德育工作开展的更加顺利。
例如，对于成绩不太好的学生，班主任要多了解情况，是否是偏科严重还是上课跟不上等，安排其他同学对其进行帮扶并时常鼓励学生;对于内向不善于交际的学生，班主任要多一点耐心，鼓励学生将想法勇敢说出来，并创造机会让其多与其他学生交流沟通。班主任要成为学生的树洞，耐心倾听学生的烦恼和困惑，真正了解学生的学习和生活情况，为他们解决问题，成为他们的良师益友，帮助他们建立健全人格，培养高尚的思想品德。
同时，班主任也要以身作则，成为学生的榜样，用自己的一言一行为学生们示范正确的行为规范，达到感染学生自发规避不良行为的效果。
2.2设立多样性德育实践活动
除了班主任口述传统美德，制定一系列行为准则之外，丰富多彩、贴合生活实际的德育实践活动更能打动学生们的心，让学生们在实践的过程中增强参与体验感，树立正确的三观和健康的思想观念，提高德育工作的开展效果。
例如，组织学生到孤儿院陪伴小朋友，教他们画画、做手工等;请学生回家后为父母做一件力所能及的事或者观察父母的工作环境和内容，了解父母工作的辛苦;就青少年偷拿钱财充值游戏或打赏主播这些社会新闻事件，请学生们说出自己的所思所想以及得到的启示等。通过这些实践活动，让学生多接触社会，加深对德育内涵的理解，在潜移默化中受到德育的熏陶并健康向上成长。
2.3联合家长，多行并管
学生的发展离不开学校和家庭两方面的共同作用，这就要求班主任要注重与家庭教育的联合，定期走访。一方面了解学生的家庭状况以及学生父母的教育方式，另一方面向家长反馈学生在学校的学习情况、性格特点等，在两方的交流沟通中根据学生的全面情况制定出符合学生特点和成长规律的德育展开形式。
例如，定期组织开展家长会或者加强与家长的电话、微信联系，让学校与家庭都能及时了解学生的全面情况。对于家庭困难的学生和留守儿童要重点关注，积极帮助学生解决生活和学习困难，多与他们谈心化解其内心的自卑等不良情绪。同时也要多与留守儿童的爷爷奶奶等监护人沟通，让他们多关注学生学习和生活以及他们的情绪变化等，父母即使在外工作也要保持与学生的联系，让学生在心灵上能感受到父母的陪伴。
只有学校和家长联合起来，班主任和家长协同合作，才能在学生的德育教育上达到一致性，让德育工作的开展顺利进行甚至事半功倍。
结束语
初中学生的德育工作的确是一项需要长期坚持不懈开展的重点工作，但只要每一位班主任能够积极热情的投身其中，用心引导培养学生，以身作则用榜样的力量感染学生，在实践中寻找多样化的方法策略，一定能全面提升中学生的德育素养，推进德育工作的良好开展。
参考文献
[1]李淑丹.初中班级管理中德育教育开展策略探究[J].新疆教育，2019（7）.
[2]朱春花.新时代初中班主任德育工作策略探究[J].德育时空;2018（22）.
关键词：初中德育;班主任;开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-203
随着素质教育的不断推进，初中生的思想状况、品德发展越来越受到社会的关注和重视，德育工作的开展效果不仅仅影响到某一个班级的精神风貌、文明建设情况，更重要的是为学生今后的为人处世和未来发展奠定思想基础。而初中生正处于叛逆期，思想行为也容易受到外界不良信息的影响，班主任作为班级管理者理应担当起责任，根据学生性格特点、成长环境制定出切实可行的德育工作开展策略，引导青少年积极向上的健康成长。
1.目前初中德育工作存在的问题
1.1德育工作缺乏积极性，理念老旧
一方面，班主任作为班级统管者，除了自身要备课授课之外，还要管理班级的卫生、班会、各科学习情况等各种繁杂琐事，造成本身精力有限难以顾忌到德育工作。而德育工作是一项需要长期开展和坚持的工作，短时间难以看到成果，这也导致班主任缺乏成就感，对开展德育工作的积极性不高。另一方面，也有部分班主任仍然认为学生只要平时遵守规章制度，不出大错就可以了。这一想法显然是不对的，班主任应该引导培养学生，而不是像企业一样管理好学生就行了。
1.2德育工作脱离实际、浮于表面
部分班主任把德育工作简单地理解為上思想品德课，把思想品德教材上的道理和故事简单生硬传达给学生或者布置给父母洗脚、扶盲人过马路等流于表面形式的德育活动，而忽略了学生的性格特点和心理发展规律，忽略了对学生是非观念的引导，对关于社会道德现象的正确分析，也脱离了生活实际。这样不仅无法提升学生的道德素养，反而容易造成学生的叛逆心理，不把德育教育放在心上，不积极主动地参加德育活动。
2.初中德育工作开展策略
2.1注重沟通交流，营造良好师生关系
俗话说“一日为师终身为父”，班主任不是学生的领导，而是学生的引路人，是学生在学校的父母，是学生真诚的朋友。在日常教学和班级管理中，班主任与学生的交流沟通及其重要，一方面能够了解到学生在学习、生活、成长中的困惑和需求，另一方面能够增进师生间的真诚情谊、相互信任，增加班主任对学生的影响力以让德育工作开展的更加顺利。
例如，对于成绩不太好的学生，班主任要多了解情况，是否是偏科严重还是上课跟不上等，安排其他同学对其进行帮扶并时常鼓励学生;对于内向不善于交际的学生，班主任要多一点耐心，鼓励学生将想法勇敢说出来，并创造机会让其多与其他学生交流沟通。班主任要成为学生的树洞，耐心倾听学生的烦恼和困惑，真正了解学生的学习和生活情况，为他们解决问题，成为他们的良师益友，帮助他们建立健全人格，培养高尚的思想品德。
同时，班主任也要以身作则，成为学生的榜样，用自己的一言一行为学生们示范正确的行为规范，达到感染学生自发规避不良行为的效果。
2.2设立多样性德育实践活动
除了班主任口述传统美德，制定一系列行为准则之外，丰富多彩、贴合生活实际的德育实践活动更能打动学生们的心，让学生们在实践的过程中增强参与体验感，树立正确的三观和健康的思想观念，提高德育工作的开展效果。
例如，组织学生到孤儿院陪伴小朋友，教他们画画、做手工等;请学生回家后为父母做一件力所能及的事或者观察父母的工作环境和内容，了解父母工作的辛苦;就青少年偷拿钱财充值游戏或打赏主播这些社会新闻事件，请学生们说出自己的所思所想以及得到的启示等。通过这些实践活动，让学生多接触社会，加深对德育内涵的理解，在潜移默化中受到德育的熏陶并健康向上成长。
2.3联合家长，多行并管
学生的发展离不开学校和家庭两方面的共同作用，这就要求班主任要注重与家庭教育的联合，定期走访。一方面了解学生的家庭状况以及学生父母的教育方式，另一方面向家长反馈学生在学校的学习情况、性格特点等，在两方的交流沟通中根据学生的全面情况制定出符合学生特点和成长规律的德育展开形式。
例如，定期组织开展家长会或者加强与家长的电话、微信联系，让学校与家庭都能及时了解学生的全面情况。对于家庭困难的学生和留守儿童要重点关注，积极帮助学生解决生活和学习困难，多与他们谈心化解其内心的自卑等不良情绪。同时也要多与留守儿童的爷爷奶奶等监护人沟通，让他们多关注学生学习和生活以及他们的情绪变化等，父母即使在外工作也要保持与学生的联系，让学生在心灵上能感受到父母的陪伴。
只有学校和家长联合起来，班主任和家长协同合作，才能在学生的德育教育上达到一致性，让德育工作的开展顺利进行甚至事半功倍。
结束语
初中学生的德育工作的确是一项需要长期坚持不懈开展的重点工作，但只要每一位班主任能够积极热情的投身其中，用心引导培养学生，以身作则用榜样的力量感染学生，在实践中寻找多样化的方法策略，一定能全面提升中学生的德育素养，推进德育工作的良好开展。
参考文献
[1]李淑丹.初中班级管理中德育教育开展策略探究[J].新疆教育，2019（7）.
[2]朱春花.新时代初中班主任德育工作策略探究[J].德育时空;2018（22）.